淺談?wù)n堂禮儀教育

趙梓懿 沈娜

摘要：課堂禮儀是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的需要，養(yǎng)成禮儀是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，開(kāi)展課堂禮儀教育是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的需要。注重言傳身教，樹(shù)立課堂禮儀的行為榜樣;在教學(xué)中滲透，豐富課堂禮儀認(rèn)知;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化課堂禮儀品質(zhì);養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展多種形式的課堂禮儀教育培養(yǎng)學(xué)生課堂禮儀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：禮儀、文明、課堂禮儀教育、禮儀行為

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

低年級(jí)學(xué)生課堂禮儀意識(shí)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為講文明、守禮儀是一種束縛。課堂禮儀教育教養(yǎng)的體現(xiàn)，更是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。小學(xué)階段是進(jìn)行課堂文明禮儀教育的最關(guān)鍵時(shí)期。

一、目前小學(xué)生課堂文明禮儀教育現(xiàn)狀及原因

1、當(dāng)今的孩子大部分都是獨(dú)生子女，他們集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，往往具有自私任性、以自我為中心、不尊重長(zhǎng)輩，不善于和同伴合作等現(xiàn)象。小學(xué)生課堂文明禮儀缺失現(xiàn)象嚴(yán)重：一些孩子在學(xué)校里不講禮貌，不懂禮讓，不懂得尊重他人，行為舉止不端正等，據(jù)我校日前開(kāi)展的課堂文明禮儀教育活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，我校部分學(xué)生課堂禮儀意識(shí)薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為講文明、守禮儀是一種束縛。小學(xué)生課堂文明禮儀意識(shí)較為薄弱。同時(shí)由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此對(duì)孩子提要求要“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，并且明確而不含糊、具體而不抽象”。這次問(wèn)卷分析讓我清醒地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生課堂禮儀意識(shí)的缺乏，學(xué)生精神文明的缺失。

2、通過(guò)仔細(xì)調(diào)查得知，學(xué)生不文明行為是以下原因?qū)е碌模?/p>

（1）家庭教育中課堂禮儀教育比較薄弱。很多家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇教育子女或?qū)Κ?dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致了學(xué)生家庭禮儀教育的缺失。或?qū)ψ优^(guò)分溺愛(ài)，很多學(xué)生養(yǎng)成了任性使學(xué)生養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨(dú)尊、不關(guān)心別人，也不尊重別人的壞習(xí)慣。一些人在學(xué)校里，不會(huì)尊重他人，不會(huì)禮讓，不講禮貌;在社會(huì)上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言爛語(yǔ);另外此外，在家庭教育中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)眼中只有分?jǐn)?shù)受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工家長(zhǎng)眼中只有分?jǐn)?shù)，只關(guān)心孩子的工作和堂禮儀知識(shí)只傳授給學(xué)生，學(xué)生停留在知道、了解的基礎(chǔ)上。在行動(dòng)上跟進(jìn)不夠，極大地淡化了課堂禮儀教育。

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)前班雖然已經(jīng)接受了一些關(guān)于禮儀方面的教育，但是這些教育都比較簡(jiǎn)單直觀。而對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行課堂禮儀教育前途只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要成績(jī)好，將來(lái)就能考上大學(xué).因而對(duì)禮儀教育重視不夠，還有家長(zhǎng)自身禮儀修養(yǎng)不高，也影響了學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）現(xiàn)代教育模式中教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂禮儀教育確實(shí)很少，有的教師只是用課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行課堂禮儀教育，遇到內(nèi)容就教育，沒(méi)有這方面內(nèi)容就不教育。課正是他們的黃金期。如果僅僅靠禮儀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并善于抓住日常課堂教育。因此我在孩子們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我就多鼓勵(lì)孩子從圖片、視頻中的內(nèi)容學(xué)習(xí)課堂禮儀從興趣入手。課堂禮儀重點(diǎn)研究的問(wèn)題我們要持之以恒堅(jiān)持不懈。

二、課堂禮儀與課堂紀(jì)律有什么區(qū)別

課堂禮儀，是教師和學(xué)生在課堂上和學(xué)習(xí)中互相尊重，共同遵守行為規(guī)范和行為方式，所以課堂禮儀是建立在師生互相尊重的基礎(chǔ)上。

課堂紀(jì)律是老師要求學(xué)生做什么、怎么做，還有命令與服從的意思。在學(xué)生心目中總有一種被強(qiáng)迫感，是學(xué)生被動(dòng)的服從，這樣的教育難以接受。

低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是課堂文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成啟蒙教育的最佳時(shí)期。形成課堂禮儀習(xí)慣對(duì)學(xué)生課上聽(tīng)講效果，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

課堂是學(xué)校生活最重要的地方，同學(xué)之間的交流、師生之間的溝通都離不開(kāi)文明禮儀。以小組為單位分別演示自己組的課堂禮儀，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題互相糾正。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中糾正。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察明知課上禮儀應(yīng)該怎樣去做。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力學(xué)習(xí)。

要想教育達(dá)到的佳境，我認(rèn)為要從學(xué)生點(diǎn)滴教育做起。我通過(guò)游戲讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中我多一些評(píng)比，多一些鼓勵(lì)，盡自己最大努力全方面的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，這樣既能達(dá)到教育目的，又能使學(xué)生在愉悅中培養(yǎng)高尚品質(zhì)。低年級(jí)時(shí)期是塑造一個(gè)人良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，讓我們從小學(xué)生抓起。

三、實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)禮儀意識(shí)

我班開(kāi)展了《課堂禮儀知多少》課堂儲(chǔ)蓄活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)于課堂禮儀知識(shí)掌握情況參差不齊。為了改變?cè)诙Y儀教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我從游戲入手，逐步讓我們的禮儀教育變得形式活潑、富有趣味了。

經(jīng)過(guò)近一年的探索研究，我們的禮儀實(shí)踐活動(dòng)基本做到突出“實(shí)、新、活、趣”的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，注意;理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)與運(yùn)用的結(jié)合。同時(shí)，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上最大限度地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

四、實(shí)踐活動(dòng)，禮儀教育

我校課題組針對(duì)不同年級(jí)段不同班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)，如低年級(jí)段有：每天早上到校后誦讀《班規(guī)》，說(shuō)說(shuō)《班規(guī)》中關(guān)于課堂禮儀的小故事。中、高年級(jí)段有：全年級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)課堂禮儀小明星” “課堂禮儀知識(shí)知多少”競(jìng)賽活動(dòng)。提高自我教育、自我管理、自我約束的能力。 通過(guò)這段兒時(shí)間對(duì)課堂禮儀的教育研究與實(shí)踐得到了市進(jìn)修學(xué)校老師的幫助及學(xué)校閆校長(zhǎng)的大力支持和合作老師的積極配合參與，我認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，潛心研究我們的課堂禮儀教育，取得了預(yù)期的效果。同學(xué)們對(duì)課堂禮儀有了更明確的了解。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索研究，我們的課堂禮儀實(shí)踐活動(dòng)基本做到突出“實(shí)、新、活、趣”的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性、針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)與運(yùn)用的結(jié)合。同時(shí)，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上最大限度地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

課堂禮儀教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，要堅(jiān)持不懈，持之以恒地抓下去。因?yàn)檎n堂禮儀禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)人長(zhǎng)期的生活學(xué)習(xí)教育的過(guò)程，他的行為準(zhǔn)則并非一朝一夕形成。即使我們對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)，但是人腦不是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存信息的容器，它有存在遺忘的特性，學(xué)生也是一樣也存在著水過(guò)鴨背的現(xiàn)象，那么就要長(zhǎng)期的提醒自己、教育自己。一個(gè)人要養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣，就要從小抓起，從學(xué)生抓起。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

五、存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

學(xué)生對(duì)于課堂禮儀知識(shí)掌握情況參差不齊。為了改變?cè)诙Y儀教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我從游戲入手，逐步讓我們的禮儀教育變得形式活潑、富有趣味性。課堂禮儀與課堂紀(jì)律在內(nèi)容和形式上是一樣的，兩者教育理念是完全不同的，兩種教育方式也是不同的，前者是互相尊重的關(guān)系，教育的方式是以禮服人以情動(dòng)人，或者是以心換心的思維方式，后者是命令與服從的關(guān)系，教育的方式是強(qiáng)硬的不容分說(shuō)的，所以兩者教育理念的方式不同導(dǎo)致教育的效果不同。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，用課堂禮儀教育來(lái)指導(dǎo)我們課堂教學(xué)的實(shí)踐。課堂中采取游戲中明理。合作中學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，掌握課堂禮儀，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

參考文獻(xiàn)

1.教育教學(xué)刊 禮儀多元融合的教學(xué)構(gòu)建

2.教育教學(xué)刊 淺議在小學(xué)生中開(kāi)展禮儀教育的基本策略

3.禮儀教育? 中小學(xué)禮儀教育的三個(gè)基本問(wèn)題

4.小學(xué)班主任教育? ?小學(xué)生文明行為自主管理能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

5.小學(xué)教育? 淺談析幼兒禮儀文化在一日常規(guī)中的點(diǎn)滴滲透