關于《探究種子萌發(fā)的條件》的創(chuàng)新思考

童珊

摘要：為了提高初中生物教師的實驗教學水平和教學技能，充分發(fā)揮實驗教學在實施新課改改革中的重要作用，扎實推進我省素質教育的全面實施，我參與創(chuàng)新實驗的題目是《探究種子萌發(fā)的條件》?！短骄糠N子萌發(fā)的條件》該實驗在七年級上冊進行，教學目標是通過探究實驗了解種子萌發(fā)的條件，有利于鞏固已學的種子結構知識。實驗教學，充分地將理論與實踐有機整合，有利于發(fā)揮實驗教學在新課改中的重要作用。

關鍵詞：條件、實驗、創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、創(chuàng)新實驗的題目是《探究種子萌發(fā)的條件》，人教版七年級上冊這個實驗存在以下不足：

（一）、選擇的實驗材料存在不足。種子的萌發(fā)既受自身條件的影響，又受外部環(huán)境條件的影響。教材挑選的材料是飽滿的。我認為應該挑選三類種子：A飽滿的胚完好的種子且已度過休眠期;B胚已經被蟲損壞了的種子;C煮熟的種子。通過挑選這三類種子做實驗。因此，我認為教材應在實驗選材上應進一步完善，讓學生通過探究實驗自己發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)所需的自身條件。探究實驗就比教材的文字陳述生動有力。實驗能充分調動學生的求知欲和學習的主動性。因此，教材應盡可能的提供實驗的素材。

（二）、教材在探究外部壞境條件對種子萌發(fā)的影響時探究的條件存在不足。教材只探究了空氣、水分、溫度對種子萌發(fā)的影響，其實陽光及土壤肥力也是種子萌發(fā)的外部壞境條件。我在平時的教學提問和考試中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生存在這樣的觀點：種子萌發(fā)需要陽光。見光種子才能萌發(fā)。

（三）、教材在引導學生進行統(tǒng)計方面存在不足。教材讓學生自己統(tǒng)計，如何有效進行統(tǒng)計，沒有范本。由于學生剛進初一，實驗做得很少，經驗少及科學統(tǒng)計能力弱 ，普遍學生無從下手。當對眾多條件擺在一起時，猶如一團亂麻，如何高效的有路子的找到統(tǒng)計方法，我認為教材要創(chuàng)新。學情是學生之前探究過《光對鼠婦生活的影響》，能根據(jù)書本提供的表格記錄在不同時間段在明暗兩種環(huán)境中出現(xiàn)的次數(shù)。該實驗的統(tǒng)計及分析屬于學生的復雜知識點。如何將復雜的簡單化，教材要創(chuàng)新。我認為可運用表格加比較法來統(tǒng)計。創(chuàng)新的是表格中的內容不僅是記錄實驗現(xiàn)象，還要記錄實驗條件。如，表格設計如下：

這樣統(tǒng)計，好處多多：1、有效的將實驗結果與條件一一呈現(xiàn)出來，可將紛繁的信息簡明扼要。2、圖表便于條件與條件比較，方便學生快速找出自變量。3、如果除研究條件不同外，其它條件都相同，其實驗結果的不同只可能是變量引起的。用紅色筆將變量批注出來，學生分析就迎刃而解，這樣學生分析解決問題的能力就培養(yǎng)起來了。如

根據(jù)表格，我們就能作出分析，如，3號瓶與4號瓶為一組，除水分條件不同（形成有適量水與無水的對照）外，其他實驗條件都相同。實驗現(xiàn)象：3號瓶萌發(fā)，4號瓶不萌發(fā)。依據(jù)探究實驗原理：除研究條件不同外，其他條件都相同，其結果的不同只可能是變量的不同引起的。得出結論：種子萌發(fā)需要適量的水。其他同理可推。最后我們根據(jù)各小組的實驗結果，總結出種子萌發(fā)的條件：種子萌發(fā)既受自身條件的影響，又受環(huán)境條件的影響，兩者同時具備，種子才能萌發(fā)。種子萌發(fā)所需的自身條件是胚飽滿完整有生命力且已渡過休眠期的。種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件是同時具備三個條件：有適量的水，充足的空氣，適宜的溫度。備注：種子萌發(fā)與光照和土壤肥力無關。

4、啟發(fā)學生用表格來設計探究實驗。5、啟發(fā)學生根據(jù)探究實驗的特點（控制單一變量、設置對照實驗）來檢查實驗是否嚴密。

教材是范本，智慧的傳遞，發(fā)散思維的開啟，都離不開教材。因此，教材在能力培養(yǎng)上要引導有方，要有代表性，要創(chuàng)新。

二、實驗器材

飽滿的胚完好的種子60粒，煮熟的種子10粒，被蟲嚴重蛀壞了的種子10粒，8張標簽紙，筆，8個罐頭瓶，8張餐巾紙（模擬貧瘠的土壤），一杯蒸餾水（標明），一杯土壤浸出液（標明）（模擬肥沃的土壤），滴管2支，小勺1個、黑色的紙盒（將旁邊的小洞封閉）1-2個。

三、實驗原理

除研究條件不同外，其它條件都相同，其實驗結果的不同只可能是變量引起的。（對照實驗）

四、實驗過程

1、在8張標簽紙上分別標上1、2、3、4、5、6、7、8的字樣，然后分別貼在8個罐頭瓶上。每個瓶中各放一張餐巾紙（模擬貧瘠的土壤）

2、1號瓶放煮熟的種子10粒，2號瓶放被蟲嚴重蛀壞了的種子10粒，3-8號瓶放飽滿的胚完好的種子各10粒。

3、在1號、2號、3號、6號、7號用滴管滴適量的蒸餾水，使里面的紙變得潮濕。注意，不要灑水過多，不能使紙浸泡在水中。4號瓶不澆水。5號瓶澆大量的水，直到水從瓶口即將溢出為止（以便使種子能完全浸沒在水中）。8號瓶用滴管澆適量土壤浸出液。

4、將6號瓶放入冰箱，1號、2號、4號、5號、7號、8號放入黑色的紙盒，然后將3號瓶和黑色紙盒一同放在溫暖的見光處。注意擰緊瓶蓋。

每天同時間段澆水，并認真做好萌發(fā)的記錄。

實驗后根據(jù)實驗現(xiàn)象，做好分析與交流。

注意：該實驗內容多，可引導小組學生先進行單一條件對種子萌發(fā)的探究，再引導學生綜合探究。分層要求學生，不要一步到位。注意保護學生參與的積極性，主動性。

總之，生物學從本質上講是一門實驗性學科。實驗教學是塊寶地，能將理論與實踐整合，能將課內外整合，能將知識與能力整合。認真開展好實驗教學，是當前教學改革推進的關鍵一環(huán)。

參考文獻

董國華. 《創(chuàng)新探索與教學改革》. [N]長春.吉林省教育出版社2001.1