“雙減”視野下小學(xué)語文課后作業(yè)有效布置途徑探索

王忠金

摘要：對于小學(xué)語文教師來說，在“雙減”教育政策下做好課后作業(yè)的布置工作，其不僅能夠改變一些學(xué)生對于語文課后作業(yè)刻板的印象，激起學(xué)生做作業(yè)的主動性。同時還可以提高學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，讓課后作業(yè)的布置更具針對性和實(shí)效性。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師正視課后作業(yè)的有效布置，盡量為學(xué)生布置形式多樣化的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”教育政策;小學(xué)語文;課后作業(yè)布置;有效途徑

“雙減”教育政策要求減輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，對此，在小學(xué)階段，為了提高語文學(xué)科課后作業(yè)布置的有效性，越來越多的教師開始嘗試對傳統(tǒng)的語文學(xué)科課后作業(yè)布置方式進(jìn)行調(diào)整。然而，受傳統(tǒng)課后布置方式的影響和桎梏，多數(shù)教師對于小學(xué)語文學(xué)科課后作業(yè)的布置并未給予足夠的關(guān)注和重視，也很少為了踐行“雙減”教育政策來為學(xué)生設(shè)計和布置一些課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對于語文課后作業(yè)缺乏動手做的興致。加上一些學(xué)生對于課后作業(yè)存在著一定的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生主動完成課后作業(yè)的效果低下。面對此種情況，本文從三個方面來進(jìn)行舉例和說明，希望能夠?yàn)椤半p減”視野下小學(xué)語文課后作業(yè)有效布置途徑探索提供一些方法上的指導(dǎo)和建議：

一、課后作業(yè)布置基礎(chǔ)化，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

“雙減”教育政策特別指出減少學(xué)生的作業(yè)總量和學(xué)生做作業(yè)所耗費(fèi)的時間，因此，為了貫徹和落實(shí)“雙減”教育政策，突出學(xué)生做作業(yè)的效果和質(zhì)量，需要教師從鞏固學(xué)生語文課堂所學(xué)入手，將課后作業(yè)的布置予以基礎(chǔ)化。

舉例來說，在《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的課后作業(yè)布置當(dāng)中，為了幫助學(xué)生更加真切的感受納米技術(shù)的神器，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的同時，還為學(xué)生布置了一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，從而讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中鞏固其課堂所學(xué)。比如，為了鍛煉和提升學(xué)生的語文閱讀能力，教師則為學(xué)生布置了“在整篇課文當(dāng)中，作者舉了哪些例子來說明納米技術(shù)可以讓人們更加的健康”的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試通過閱讀課文的過程中找出問題的答案。而為了幫助學(xué)生意識到納米技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，教師則為學(xué)生布置了“找一找我們身邊的納米技術(shù)”的作業(yè)，通過讓學(xué)生課下去搜集并整理一些現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中應(yīng)用了納米技術(shù)的實(shí)例，從而幫助學(xué)生清楚的意識到納米技術(shù)的作用之大。

二、課后作業(yè)布置趣味化，激起學(xué)生做作業(yè)的動力

對于小學(xué)學(xué)生而言，做作業(yè)的過程是無趣且枯燥的，尤其在題海戰(zhàn)術(shù)的影響下，多數(shù)學(xué)生對于語文作業(yè)更加提不起動手做的欲望，甚至嚴(yán)重的還有一些學(xué)生對于語文課后作業(yè)存在著明顯的抵觸和排斥心理，不僅做作業(yè)的態(tài)度存在問題，同時作業(yè)的質(zhì)量也不高。為了改變這一情況，激起學(xué)生主動做作業(yè)的興致和動力，教師需要將作業(yè)的設(shè)計予以趣味化，盡量選擇一些趣味性十足的作業(yè)內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行完成。

舉例來說，在《春夏秋冬》一課的課后作業(yè)布置當(dāng)中，為了激起學(xué)生做作業(yè)的興致和動力，教師還就本節(jié)課的知識內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)計了“看圖拼花”的課后作業(yè)。在此次作業(yè)當(dāng)中，教師將一些一年四季比較常見的花以卡片的方式分成了幾個不同的碎片，并將其打亂放置在了一起，而學(xué)生則需要利用課下的時間，通過對這些代表不同季節(jié)的花的了解和認(rèn)識，將是同一種花的卡片碎片拼組起來，并準(zhǔn)確指出所拼花朵代表的是什么季節(jié)，從而讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受到完成作業(yè)的快樂，幫助學(xué)生積累起花方面的知識內(nèi)容。

三、課后作業(yè)布置開放化，切實(shí)提高作業(yè)布置效果

課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果的提升，而在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，課后作業(yè)的布置作為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的有效舉措，切實(shí)提高學(xué)生做作業(yè)的針對性和時效性，對于學(xué)生學(xué)好語文這門課程的幫助無疑是巨大的。因此，為了讓小學(xué)語文課后作業(yè)的布置更具效果，需要教師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)期間，改變題海戰(zhàn)術(shù)，在減少作業(yè)總量的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生做作業(yè)的難度，選擇開放化的方式來為學(xué)生布置課后作業(yè)。

舉例來說，在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的課后作業(yè)布置當(dāng)中，為了鞏固學(xué)生語文課堂上的所學(xué)，幫助學(xué)生更加充分的了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，教師就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計和布置了“觀看紀(jì)錄片”的課后作業(yè)。在此次課后作業(yè)當(dāng)中，由教師向?qū)W生推薦一些和恐龍演化相關(guān)的經(jīng)典畫面，由學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行觀看，并在觀看結(jié)束之后嘗試著有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，以此來讓課后作業(yè)布置的效果得以體現(xiàn)出來，讓生在完成作業(yè)的過程中有所收獲和提升。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作業(yè)布置當(dāng)中，想要讓“雙減”教育政策真正的落實(shí)下來，提高課后作業(yè)布置的效果，不僅需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的作業(yè)布置方式，選擇一些更加適合班級學(xué)生的內(nèi)容來為學(xué)生布置課后作業(yè)。又要將課后作業(yè)的布置予以基礎(chǔ)化、趣味化和開放化，從而在激起學(xué)生做作業(yè)積極性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上做作業(yè)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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