構(gòu)建小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)課堂的有效途徑探索

尚艷

摘要：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成科目之一，該學(xué)科的教育不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美思維，還可以陶冶小學(xué)生的情操、磨煉小學(xué)生的心性。但在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂上，部分教師由于自身的教學(xué)手段較為單一，難以讓小學(xué)生真切感受到美術(shù)繪畫的魅力，久而久之，則會影響小學(xué)生美術(shù)天賦的發(fā)揮。為了及時(shí)改善這一局面，教師則可以采取生活化的方式進(jìn)行授課，借助小學(xué)生熟悉的生活元素作為教學(xué)的素材，以此引發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而助力小學(xué)生美術(shù)造詣的深化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)繪畫;教學(xué)手段;生活化

小學(xué)是九年義務(wù)教育的伊始時(shí)段，在此時(shí)，小學(xué)生頭腦智力、思維意識發(fā)育速度逐漸加快，對于各類知識文化的需求也在不斷增長。教師于此時(shí)段，通過生活化的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，既能夠?qū)⒊橄蟮拿佬g(shù)內(nèi)容變得具體，還可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)的親和力。本文，將從生活的角度進(jìn)行切入，簡要探究小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

一、聯(lián)動生活事物，講解色彩知識

談及美術(shù)，首當(dāng)其沖的便是色彩的搭配與運(yùn)用，但對于小學(xué)生而言，他們尚未對顏色形成具體且明確的認(rèn)知，因此，在繪畫時(shí)難以實(shí)現(xiàn)色彩的最優(yōu)化調(diào)配。為了幫助小學(xué)生了解色彩知識，教師可以通過聯(lián)動生活事物的方式進(jìn)行講解。即，教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容需要，將具體的生活事物帶入到美術(shù)課堂之上，讓小學(xué)生在分析生活元素的過程中，逐步掌握顏色相關(guān)的知識，并為小學(xué)生奠定最基本的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“顏色”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，可以圍繞生活中常見的事物進(jìn)行展開。如“紅色”，教師在講解時(shí)可以展示五星紅旗、蘋果、鮮花等事物;又如“藍(lán)色”，教師則可以展示大海、天空等場景。在講解的同時(shí)，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，以此引發(fā)小學(xué)生對于顏色的思考。如“同學(xué)們，生活中的哪些事物是由‘黃色’構(gòu)成的呢？”除此之外，教師還可以對顏色知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，如，借助“鮮花”這一事物講解色彩的搭配，花朵、花瓣多為鮮艷的色彩，花莖多為綠色以及棕色。教師聯(lián)動生活中常見的事物進(jìn)行分析，既有助于發(fā)揮小學(xué)生觀察生活時(shí)敏銳的洞察力，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生對生活事物的認(rèn)知，進(jìn)而在生活元素的分析中，提高小學(xué)生對“顏色”判斷與運(yùn)用。

二、根據(jù)生活場景，教導(dǎo)繪畫技巧

一幅精致的畫作不僅需要作者對顏色進(jìn)行合理搭配，還需要對畫面整體進(jìn)行布局。這一技巧對于小學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度，因此，教師可以以生活場景為背景，借此展開小學(xué)美術(shù)的繪畫教學(xué)。這一教學(xué)手段主要是指教師將美術(shù)繪畫的內(nèi)容盡數(shù)融入到生活場景當(dāng)中，充分發(fā)揮小學(xué)生在生活中的主體地位優(yōu)勢，讓其可以保持更為靈動、更加敏捷的思維，并在這一環(huán)節(jié)中，逐步提升小學(xué)生自身的美術(shù)繪畫水平。

例如，教師在教學(xué)“優(yōu)美的生活環(huán)境”這一課程時(shí)，以“校園環(huán)境”為背景，選用小組合作的方式進(jìn)行授課。課前導(dǎo)入階段，教師可以展示一些校園的圖片，并讓小學(xué)生進(jìn)行觀察，了解校園中各種事物的布局。而后，教師需要對各個(gè)照片進(jìn)行深入分析，講解繪畫時(shí)所需要的注意的事項(xiàng)以及需要使用的技巧。待小學(xué)生理解、掌握后，教師則可以將班級小學(xué)生劃分為4-6人的小組，讓其根據(jù)校園中的某一場景，展開合作繪畫。在此環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，指點(diǎn)小學(xué)生構(gòu)圖的思路以及色彩搭配的技巧。教師依托校園環(huán)境展開教學(xué)，可以有效集中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的注意力，利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐，則可以充分鍛煉小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而在發(fā)展小學(xué)生美術(shù)繪畫技巧的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

三、利用生活鑒賞，提高審美水平

美術(shù)存在極為多樣的表現(xiàn)形式，帶領(lǐng)小學(xué)生鑒賞優(yōu)質(zhì)的繪畫作品，不僅可以提高小學(xué)生自身的審美水平，還可以更進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的布局能力與搭配能力。為了有效落實(shí)這一教育目的，教師可以利用生活鑒賞的方式進(jìn)行授課。即，教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度以及小學(xué)生的實(shí)際理解水平，將與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的課外作品帶入到美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓小學(xué)生以課外作品鑒賞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一教學(xué)手段既有助于擴(kuò)大為小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生對于美術(shù)魅力的感受。

例如，教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生賞析優(yōu)秀的課外美術(shù)作品。在開展賞析活動時(shí)，教師可以從“課內(nèi)關(guān)聯(lián)”、“課外拓展”兩角度進(jìn)行切入?！罢n內(nèi)關(guān)聯(lián)”角度，教師需要圍繞教材課程選定課外作品，讓小學(xué)生在賞析的環(huán)節(jié)中，可以鞏固課內(nèi)的知識功底。如，當(dāng)前教學(xué)的課程為“彩墨的趣味”，在選定課外素材時(shí)則需要圍繞“色彩”這一主題?！罢n外拓展”角度，教師則需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，確保展示的作品能夠讓小學(xué)生看懂、理解。如，時(shí)下熱播的動畫片、較為知名的傳統(tǒng)美術(shù)畫作等。教師從課內(nèi)、課外兩個(gè)角度出發(fā)開展美術(shù)賞析活動，既有助于充實(shí)小學(xué)生的美術(shù)知識儲備，還有助于提升小學(xué)生自身的審美水平，進(jìn)而在鑒賞的環(huán)節(jié)中，逐步塑造小學(xué)生發(fā)散性的繪畫思維。

綜上所述，教師采取生活化的方式開展美術(shù)授課，既能夠提升現(xiàn)階段美術(shù)知識教導(dǎo)的效率、質(zhì)量，還可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。教師靈活選擇不同的生活化教學(xué)手段，既有助于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還有助于強(qiáng)化小學(xué)生美術(shù)繪畫的能力，進(jìn)而，推動小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

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