淺談初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略

王珍珍

摘要：初中語文教材中有為數(shù)不少的名著，能更好地促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識面，對于豐富傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)來說無疑是有很大幫助。但是在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對名著閱讀興趣不大。本文旨在從教學(xué)策略出發(fā)，談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以名著為載體，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀

名著可以作為傳遞愛國主義、自強(qiáng)自律、高尚情操的重要載體，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的價值觀。因此，名著閱讀是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚情操的重要補(bǔ)充，本文分析了名著在初中語文教學(xué)中的價值，并對名著教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

一、名著的分類和價值

初中語文教材中推薦閱讀的古今中外名著有36本，主要是散文、小說、詩歌。其中，納入考試范圍的是12本，分別是：《朝花夕拾》、《西游記》、《駱駝祥子》、《海底兩萬里》、《紅星照耀中國》、《昆蟲記》、《傅雷家書》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《艾青詩選》、《水滸傳》、《儒林外史》、《簡·愛》。體裁多樣化，涵蓋的內(nèi)容也是多樣的，幾乎可以說是包羅萬象，具有較高的人文教育價值，蘊(yùn)含豐富的人生哲理，可以提高學(xué)生對生活的感悟，幫助其樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。如果學(xué)生真的能認(rèn)認(rèn)真真看進(jìn)去、吸收了，那對于提高文本內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)、審美鑒賞能力、文化素養(yǎng)等有著莫大的幫助。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生鑒賞能力、閱讀能力是非常重要的。但實際上，相當(dāng)一部分學(xué)生對名著閱讀的興趣不大，主要是源于繁重的學(xué)習(xí)壓力，每學(xué)期至少兩本，除了周末、寒暑假，幾乎沒有其他的閱讀時間，讓學(xué)生熟知某個情節(jié)或是某個人物形象，更是難上加難。擺在學(xué)生面前的是迫在眉睫的問題。

二、名著教學(xué)策略

1、名著教學(xué)中存在的問題

對于課本外的知識，教師一定要給學(xué)生按照語文課本上的內(nèi)容那樣講透徹，分析清楚，因此需要花大量時間對文本內(nèi)容進(jìn)行深入的講解。在這個過程中，盡管學(xué)生從語文閱讀文本材料中學(xué)到了許多知識，但是，自我閱讀能力的培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)到，閱讀課的實質(zhì)還是教師進(jìn)行實際的講解，使得學(xué)生沒有完全將自我閱讀的能力展示出來。

名著閱讀必須以學(xué)生為主體，講究正確的教學(xué)方法，讓名著回歸學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性為重要依托，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。教師要能夠不斷的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)感受到語文的巨大的魅力，讓學(xué)生更加愿意去進(jìn)行語文知識方面的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)策略分享

可以開展些閱讀活動，比如讀書分享會、有獎競答等，利用活動，滲透名著教學(xué)。教師可以以活動為載體，讓學(xué)生在參與活動的過程中，增強(qiáng)對文本內(nèi)容的理解。這樣既可以創(chuàng)新教學(xué)模式，又可以落實學(xué)生的主體地位，提高其對文化的認(rèn)識。例如，《紅星照耀中國》，教師可以先講述長征的歷史背景、戰(zhàn)略意義，再讓學(xué)生有目的地去閱讀，重點是把握文中人物形象，比如：毛澤東、朱德、彭德懷、賀龍等等，讓學(xué)生在閱讀中感悟革命先烈們的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識到中國革命勝利的來之不易，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級偉大的奉獻(xiàn)精神和愛國熱忱。

教師可以將班級分為幾個小組，每組選出一位代表分享讀書心得體會，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的分享意識還鍛煉了語言表達(dá)能力，并且不同的人有不同的收獲，全班加在一起就有了更多的收獲?；蛘呖梢栽诎嗉壟e行作文大賽，以讀書心得為主題，讓學(xué)生在限定時間之內(nèi)完成，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)獎勵。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，對于建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)也有著積極的作用。此外，還可以舉行有獎競答活動，教師將文中的一些內(nèi)容，以搶答題的形式在班上開展，讓學(xué)生在搶答中掌握文本知識。教師再予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓那些優(yōu)秀的學(xué)生享受到閱讀的興趣，這對于后進(jìn)生也是種促進(jìn)。一次活動，教師可以滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學(xué)氛圍，還為學(xué)生提供了展示自我、提升自我的舞臺。

至于一些主觀性、概括性強(qiáng)的問題，比如長征精神：不怕犧牲、前赴后繼、勇往直前、堅韌不拔、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、百折不撓、克服困難、忠誠愛國等等，教師可以在學(xué)生掌握文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)。

然后，再結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代社會意識形態(tài)的發(fā)展，主流輿論的導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，提問學(xué)生，我們應(yīng)如何繼承和發(fā)揚(yáng)長征精神？學(xué)生讀完文本后，內(nèi)心多少都有些觸動，教師應(yīng)該適時引導(dǎo)，比如：我們要始終以革命先輩為榜樣，更好地繼承和弘揚(yáng)長征精神，珍惜來之不易的幸福生活，堅定報國之志，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。遇到困難時，要勇敢面對，百折不撓，要學(xué)會在失敗與挫折中磨煉自己堅強(qiáng)的意志。在日常生活中，我們也要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)革命先輩艱苦樸素、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到吃苦在前，享受在后，將長征精神作為我們成長歷程中永遠(yuǎn)的寶貴財富。

語文教學(xué)方法應(yīng)該是多樣化的，讓學(xué)生回歸課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)語：

名著導(dǎo)讀，重在引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生享受到閱讀的興趣，從而產(chǎn)生課后閱讀的動力。教師要改變原有的老套的教學(xué)理念，讓學(xué)生在閱讀的過程中真正感悟到語文的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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