讓繪本閱讀真正走進(jìn)孩子的生活

婁秋丹 徐曉培

一、案例背景：

《指南》中指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。0到3歲的孩子是寶寶閱讀能力發(fā)展的第一個(gè)黃金期，孩子常常會(huì)以角色扮演的游戲方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。但現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都很忙，陪伴孩子的時(shí)間少之又少。經(jīng)過(guò)調(diào)查班里的家長(zhǎng)每天陪伴孩子閱讀的時(shí)間半個(gè)小時(shí)都不到，總是把手機(jī)交給孩子。為了讓繪本閱讀真正走進(jìn)孩子的生活，我想了很多策略，讓孩子能愛(ài)上閱讀。

二、案例描述及分析：

1.觀念差，認(rèn)為孩子閱讀還早

我執(zhí)教的寶寶年齡段是20到28個(gè)月。每次寶寶來(lái)上課，區(qū)域活動(dòng)圖書(shū)室總是沒(méi)人去。于是我問(wèn)毛豆寶寶的媽媽?zhuān)骸澳慵依锝o寶寶閱讀嗎？”毛豆媽媽笑著說(shuō)：“孩子這么小，字都不認(rèn)識(shí)，我每天都給他講故事的?！苯又?，我又詢(xún)問(wèn)了個(gè)別家長(zhǎng)，涵涵媽媽說(shuō)：我家里買(mǎi)了早教機(jī)，會(huì)給寶寶講故事，非常棒。原來(lái)，家里有閱讀的寶寶少之又少，所以班里的很多寶寶已經(jīng)兩周歲了，還不會(huì)說(shuō)話，個(gè)別甚至只會(huì)叫“爸爸、媽媽”。

分析：

經(jīng)過(guò)調(diào)查，本班寶寶的家長(zhǎng)大多數(shù)是初中、高中畢業(yè)的，也有很多是農(nóng)村的家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念不是很強(qiáng)。關(guān)于閱讀，很多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀就是給孩子講故事，或者買(mǎi)個(gè)早教機(jī)陪孩子玩。其實(shí)不然，0到3歲的孩子是需要家長(zhǎng)陪伴去閱讀的。

2.經(jīng)驗(yàn)少，不會(huì)挑選合適繪本

有部分家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“繪本”這一形式的閱讀載體，但他們購(gòu)買(mǎi)繪本時(shí)都是無(wú)目的的，認(rèn)為畫(huà)面大的，顏色鮮艷的就是適合孩子閱讀的，所以不去考慮繪本中的內(nèi)容是否適合自己的孩子，只是把書(shū)中的內(nèi)容講給孩子聽(tīng)就完成了。

分析：部分家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把閱讀僅僅當(dāng)作讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)的手段，一味追求孩子從書(shū)中知道了什么，學(xué)會(huì)了什么，甚至認(rèn)識(shí)了多少字。這種閱讀方式只追求結(jié)果，使閱讀過(guò)程毫無(wú)樂(lè)趣可言。

3.下決心，陪孩子走上閱讀之路

在班里開(kāi)展了有關(guān)“早期閱讀的重要性”的沙龍活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)閱讀以及親子閱讀的方法有了一定的了解。很多家長(zhǎng)私下紛紛詢(xún)問(wèn)我購(gòu)買(mǎi)繪本的渠道以及向我詢(xún)問(wèn)適合自己孩子年齡段的繪本內(nèi)容。

分析：

家長(zhǎng)有了明確的方向之后，心里也知道了閱讀對(duì)孩子發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在正是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的年代，購(gòu)買(mǎi)渠道也很多，書(shū)籍的范圍也很廣，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持，與孩子一起建立固定的閱讀時(shí)間，與孩子一起持之以恒，相信孩子會(huì)逐漸愛(ài)上閱讀的。

4.展未來(lái)，讓孩子真正愛(ài)上閱讀

班內(nèi)的家長(zhǎng)已經(jīng)陪孩子閱讀有了一段時(shí)間。很多家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在家里的孩子已經(jīng)有了閱讀的意識(shí)，每到家里固定的閱讀點(diǎn)，寶寶就已經(jīng)知道等在那里和爸爸媽媽一起閱讀了。毛豆媽媽尤其開(kāi)心，毛豆的語(yǔ)言發(fā)展也有了一定的進(jìn)步，從一開(kāi)始只會(huì)叫“爸爸”、“媽媽”，到現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句了。

分析：

閱讀是需要一天天堅(jiān)持下來(lái)的一件事，只要家長(zhǎng)和寶寶持之以恒，孩子就會(huì)真正愛(ài)上閱讀。事實(shí)證明，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的孩子，語(yǔ)言發(fā)育能力都會(huì)先于同齡孩子，他們可以在書(shū)中感受到不一樣的情感體驗(yàn)，可以在書(shū)中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)詞，他們?cè)跁?shū)中得到了巨大的精神財(cái)富。

三、案例反思：

孩子的閱讀，不只是在學(xué)校，更多的是在家里。培養(yǎng)孩子良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)負(fù)有義不容辭的責(zé)任。

1.和孩子一起建立固定閱讀時(shí)間表

尤其2歲左右的孩子，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，時(shí)間表能夠幫助孩子自己決定自己要做事情，更容易找到"自我”。 時(shí)間表也能夠充分滿足孩子的順序敏感期，所有的事情都是按照-定的順序發(fā)生的，所有事情的發(fā)生都在自己的"掌控”之內(nèi)，這樣順序敏感期就會(huì)被得到很好的保護(hù)，如果父母及時(shí)給予引導(dǎo)，那你的孩子將來(lái)做事一定會(huì)有條有理。

2.選擇孩子感興趣的繪本

0-3歲 孩子閱讀的書(shū)籍主要是繪本為主，繪本的主要特點(diǎn)是圖畫(huà)多文字少，畫(huà)面顏色鮮艷，富有童趣。父母可根據(jù)圖文內(nèi)容，選擇適合孩子的書(shū)籍。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，你的孩子喜歡的，不一定別人的孩子也喜歡，所有童書(shū)的選擇一定要以孩 子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

3.給孩子留一點(diǎn)思考的空間

閱讀繪本的時(shí)候，寶寶是通過(guò)文字信息和圖片信息互相“翻譯”來(lái)理解故事內(nèi)容的。仔細(xì)想想孩子的這種閱讀方式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)這是一件多么有趣的事情，也是孩子理解力迅速提升的一個(gè)過(guò)程，父母切記畫(huà)蛇添足。閱讀一本書(shū)最好一氣呵成，不要不停的問(wèn)孩子，你明白嗎？你懂了嗎？你能給媽媽再講一遍嗎？3歲前的孩子，理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于表達(dá)能力，有些東西他理解了，但是他不一定能表達(dá)出來(lái)。

4.以激發(fā)孩子興趣為主，切記急功近利

1-2歲的孩子，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是非常順暢，媽媽講繪本時(shí)時(shí)，可以選擇用非?？鋸埖恼Z(yǔ)調(diào)模仿書(shū)中人物的對(duì)話，并在面部充分展示不同人物的情緒變化，激發(fā)孩子的興趣點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力非常順暢的孩子，媽媽一定要和孩子開(kāi)展互動(dòng)交流，不解釋不等于不交流，你可以問(wèn)孩子，這幅圖畫(huà)中你看到了什么，他（她）開(kāi)心嗎，你是怎么看出來(lái)的，你能把他（她）的動(dòng)作模仿給媽媽看嗎？

5.讓游戲與閱讀并行

例如繪本《小熊和最好的爸爸》的一書(shū)中講到，熊爸爸和熊寶寶一起玩踩腳丫、吹羽毛、推小車(chē)的游戲。講到這里，寶寶或許會(huì)跟著繪本中的內(nèi)容高興的跳起來(lái)要和爸爸一起玩游戲。父母要允許孩子去游戲，而且要參與游戲，父母與孩子一起嬉鬧著踩腳丫，可是寶貝怎么都踩不到爸爸，最后索性抱著爸爸的腿不起來(lái)了。這種游戲瞬間可以讓寶寶感受到故事的畫(huà)面，也可以促進(jìn)親子關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？