“慢”的藝術(shù)，靜待花開(kāi)

鄧穎

古希臘有個(gè)哲學(xué)家叫西塞羅，他說(shuō) “教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，最核心的應(yīng)該是為己的，不是為別人學(xué)的，不是為父母學(xué)的，而是為豐富自己學(xué)的，這才是真正的教育。如何喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力與意識(shí)，是我們一線(xiàn)班主任在教育管理中一直在探究的課題。擔(dān)任了近10年的班主任管理工作，我對(duì)教育的一點(diǎn)思考與心得就是要回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。這樣堅(jiān)持一定時(shí)日，一定會(huì)有我們想要的結(jié)果，那個(gè)時(shí)候我們的學(xué)生不管是分?jǐn)?shù)、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿(mǎn)。

在華一光谷擔(dān)任810班班主任以來(lái)，秉持著學(xué)校的教育理念，我在日常管理教學(xué)中也保持著一種“慢”的藝術(shù)，尊重孩子們的發(fā)展規(guī)律，更多是要給予他們自己頓悟的時(shí)間和思辨的能力。學(xué)生們?cè)谶@種“慢”的教育方式下，自我成長(zhǎng)非常明顯，分享幾則班級(jí)小故事：

故事一

我們班有一位毛學(xué)生，由于父母文化水平不高，在育兒方法上不得當(dāng)，小時(shí)候不聽(tīng)話(huà)爸爸就開(kāi)打，媽媽也無(wú)能為力，自己教不了，就請(qǐng)家教老師教，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，孩子的人際交往能力比較薄弱，缺乏安全感、遇到問(wèn)題就容易躲在自己的小世界里。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愛(ài)記單詞，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)問(wèn)題、課堂擾亂秩序等問(wèn)題被同學(xué)投訴，被英語(yǔ)老師教育，每次被班干帶來(lái)我辦公室就哭著鼻子，問(wèn)什么也不吭聲，起初，我也心里急，就批評(píng)他自己學(xué)習(xí)態(tài)度不好，在課堂不配合老師，還頂撞老師，關(guān)鍵每周這樣的事總要發(fā)生一、兩次，這樣下去，還怎么搞學(xué)習(xí)，然而他根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，或者從他內(nèi)心認(rèn)知里自己根本就沒(méi)錯(cuò)，所以起初教育沒(méi)發(fā)揮作用，后來(lái)，我就換了一種方法，他再哭著來(lái)我辦公室，我就讓他坐著我旁邊先哭一會(huì)，時(shí)不時(shí)遞個(gè)紙巾、聊幾句，等他情緒快好，我也不批評(píng)他，我就問(wèn)他是不是受委屈了？心里還難受不？讓他敞開(kāi)心門(mén)后，我就慢慢聊，慢慢找到他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及與英語(yǔ)老師的交流的問(wèn)題癥結(jié)，解開(kāi)心結(jié)，找到彼此的問(wèn)題，他也覺(jué)得心里服氣，自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，也指出老師在處理問(wèn)題中的不合理地方后，我就引導(dǎo)他找到一個(gè)點(diǎn)先試試改變自己，如試卷收納、每次上課不要再找不到書(shū)或卷子，同時(shí)我也積極跟英語(yǔ)老師溝通，孩子英語(yǔ)不好，比較自卑，希望得到老師的關(guān)注，多給他一點(diǎn)時(shí)間，看看有沒(méi)有變化。{1}為了培養(yǎng)他的收納整理能力，我每天中午近班就讓同學(xué)們整理課桌，然后走到他身邊告訴他怎么整理比較科學(xué)，經(jīng)過(guò)那一次深入溝通，他因?yàn)橛⒄Z(yǔ)問(wèn)題來(lái)我辦公室的次數(shù)少了，然后自己也在積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最讓我驚喜的是他在期末素質(zhì)報(bào)告冊(cè)自我評(píng)價(jià)中寫(xiě)道他能夠改變物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變物理老師對(duì)他的印象，提升物理成績(jī)，他下學(xué)期要改變與英語(yǔ)老師的關(guān)系，同時(shí)也要把英語(yǔ)成績(jī)提上去?？吹剿倪@一段話(huà)，我想毛同學(xué)自己成長(zhǎng)了，改變不是一蹴而就的，尤其是思想上的改變，需要他在成長(zhǎng)的路上自己相通，而我們要做的只是給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助。

故事二

這則故事的主角是我和羅同學(xué)，羅同學(xué)是班級(jí)里比較聰明的男生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上尤為有優(yōu)勢(shì)，可是他也存在致命的短板，就是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不夠穩(wěn)重，在初二階段，又有著青春期的浮躁，所以這就導(dǎo)致我會(huì)因?yàn)樗母≡辍⒘?xí)慣不好而批評(píng)教育他，摩擦不斷。記得有一次，大課間跳繩，全班同學(xué)們都站好等著一聲令下就開(kāi)始計(jì)時(shí)跳繩，然而他又空手站在那，我心里就有些上火，這個(gè)事已經(jīng)上演多次，每次強(qiáng)調(diào)，扣分，言語(yǔ)叮囑，他又沒(méi)有跳繩，我就走過(guò)去把他拎到一邊，正準(zhǔn)備問(wèn)他為什么又沒(méi)有跳繩，他先將我一軍，生氣大聲說(shuō)：“有話(huà)不能好好說(shuō)嗎？為什么要拎他衣服，你這觸犯教育法了？”我一聽(tīng)他這態(tài)度，更上火，但是我控制住自己的情緒，就對(duì)他說(shuō)：“老師跟你好好說(shuō)的時(shí)候，你還是不帶跳繩，不放在心里，那老師對(duì)你嚴(yán)厲一些，聲音語(yǔ)氣惡劣了，你就認(rèn)為老師犯法了，那我今天就跟你說(shuō)好，以后你行為不對(duì)，犯了錯(cuò)，我就不說(shuō)你了，也不懲罰你，好不好？那你自己把自己做好！”他置氣也答應(yīng)了。大課間結(jié)束后，我就跟他媽媽打了電話(huà)，然后了解了他的確在內(nèi)心中對(duì)這種行為認(rèn)知就是體罰，那我就跟他媽媽商量好，這次回家他如果說(shuō)起這件事，你不要強(qiáng)制要求他來(lái)學(xué)校跟我道歉，我們給他一些時(shí)間，嘗試自己管理自己，媽媽一聽(tīng)就急了，那肯定管不好的，不然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺匆恢鄙喜蝗?，就是?xí)慣不好，浮躁的很，老師你該批評(píng)批評(píng)，該教育教育，我趕緊跟羅媽媽說(shuō)，強(qiáng)扭的瓜不甜，他心里已經(jīng)有很深的成見(jiàn)，我們的給他自己試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他明白老師的嘮叨事一種愛(ài)，不同形式的教育手段是因材施教所需，達(dá)成一致意見(jiàn)后，他在班級(jí)繼續(xù)日常學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樗噶隋e(cuò)，我也不嚴(yán)厲批評(píng)，或用眼神警示一下，時(shí)間一長(zhǎng)，他就坐不住了，開(kāi)始制造機(jī)會(huì)來(lái)找我，看他眼神有點(diǎn)含羞又有點(diǎn)放不下面子，我就制造機(jī)會(huì)，給他臺(tái)階，在一次班會(huì)中班干提出班級(jí)部分同學(xué)對(duì)老師不尊重，在課堂頂撞老師時(shí)，我就借此機(jī)會(huì)談?wù)剮熒P(guān)系，老師教育方式等問(wèn)題，并將我與羅同學(xué)的故事作為案例，說(shuō)我的教育苦心，教育方式，天下所有老師都希望自己的學(xué)生優(yōu)秀，所以不要覺(jué)得老師在批評(píng)你，就是故意傷害你，我們的一言一語(yǔ)，一次關(guān)注，一句批評(píng)，一次懲罰都是傾注我們很多精力與愛(ài)在其中，當(dāng)然老師也要用合適的方式，但是作為學(xué)生的你們又該怎么做呢？能不能明白老師的苦心與無(wú)能為力時(shí)急躁呢、、、、、、課后羅同學(xué)突然走上講臺(tái)，跟我聊起跳繩那件事，說(shuō)自己沒(méi)繩子的原因，我一看機(jī)會(huì)到了，就跟他好好談了一次，讓孩子從內(nèi)心里認(rèn)可并反省到自己的不足，那就是最有價(jià)值的教育，即便這種教育耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生有可能出現(xiàn)成績(jī)滑坡，但是這種慢慢的引導(dǎo)、悄悄的關(guān)注、靜靜的鋪墊，時(shí)機(jī)到了，老師把握好，起到的效果遠(yuǎn)比壓迫，強(qiáng)制性要求來(lái)的好太多，青少年的他們，正是自我想法形成的初期，所以更需要我們遵循成長(zhǎng)規(guī)律，用一種“慢”的藝術(shù)教育，靜待花開(kāi)。{2}

當(dāng)然，像這樣的故事還有很多，如郭同學(xué)的叛逆成長(zhǎng)故事、宋同學(xué)的自我救贖故事、張同學(xué)的臭美與逆襲學(xué)霸故事、、、、每一個(gè)故事成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，作為班主任我也收獲很多，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象是人，而每一個(gè)學(xué)生又是不一樣的，也就意味著我們需要不斷地學(xué)習(xí)更多的教育方式與技能，才能教育好新時(shí)代的學(xué)生{3}。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春燕. 喚醒學(xué)生，靜待花開(kāi).教育學(xué)，2020-11.

[2]安延芳俞克勛. 深耕當(dāng)下靜待花開(kāi).教育學(xué)，2017-12.

[3]劉瑞潘. 深耕細(xì)作靜待花開(kāi)——淺談小學(xué)德育教育.教育學(xué)，2020-10.