“雙減”之下，減負(fù)增效

劉林玉

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“雙減”以來(lái)，我校聞風(fēng)而動(dòng)，迅速為老師們印發(fā)相關(guān)文件資料，組織自學(xué)、集體研討、展示交流、開(kāi)學(xué)前測(cè)試，大家在思想上達(dá)成共識(shí)，為著一個(gè)共同的教育目標(biāo)而不懈努力。

一、為作業(yè)設(shè)計(jì)賦能

開(kāi)學(xué)前的全體教師校本研修中，學(xué)校課程課堂部從何為作業(yè)設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)的N個(gè)小妙招四個(gè)方面為全體老師做了分享交流。開(kāi)學(xué)后，學(xué)校出臺(tái)了作業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，從時(shí)間、內(nèi)容、檢查評(píng)比等方面做出了詳實(shí)的規(guī)定，讓老師們有規(guī)可依，作業(yè)布置不越線。教室白板的右邊統(tǒng)一設(shè)置作業(yè)公示欄，每天由班主任老師對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，并拍照上傳到學(xué)校群相冊(cè)，接受學(xué)校的檢查。

“雙減”之下，如何牢牢把握好作業(yè)的育人功能，根據(jù)市教科院有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合之前我們一直在開(kāi)展的作業(yè)轉(zhuǎn)型研究，我校成立了以程艷萍校長(zhǎng)為主持人，全體教師共同參與的“如何為作業(yè)賦能”微課題項(xiàng)目組，各教研組積極開(kāi)展集體備課，心平氣和地思考教法和學(xué)法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，把作業(yè)設(shè)計(jì)融入到生本課堂的學(xué)習(xí)清單、學(xué)科常規(guī)作業(yè)和一教一輔資料中，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，讓減負(fù)增效真正落到實(shí)處。九月中旬，我校分教研組開(kāi)展了作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，優(yōu)秀作業(yè)上報(bào)到縣教研中心參加評(píng)選。

老師們根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做做提高題。

作業(yè)評(píng)價(jià)由片面走向全面。作業(yè)評(píng)價(jià)不再只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，一個(gè)等級(jí)，而是以激勵(lì)為主，站在孩子角度給與期待性的評(píng)價(jià)中。如：我校低年段給優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)“一朵小花、一個(gè)大拇指、一面紅旗、一個(gè)蘋(píng)果”等圖標(biāo)，既有童趣又有激勵(lì)。中高年段主要以“積分”獎(jiǎng)勵(lì)。如連續(xù)三次優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)鳳卡一張，連續(xù)一周都是優(yōu)秀作業(yè)獲周末免作業(yè)卡一張，優(yōu)秀作業(yè)達(dá)到10次將作為優(yōu)秀作業(yè)在全班展覽，并被評(píng)為當(dāng)月“學(xué)習(xí)之星”。同時(shí)結(jié)合表?yè)P(yáng)類(lèi)、激勵(lì)類(lèi)和引導(dǎo)類(lèi)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

95%的學(xué)生能夠在校內(nèi)托管時(shí)間全部完成書(shū)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生回家干什么？除了親子閱讀，學(xué)校體藝綜合組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，分月布置體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐等作業(yè)，通過(guò)學(xué)校小型體育測(cè)試、音樂(lè)課前小舞臺(tái)、勞動(dòng)技能大比拼、“出彩棲鳳人”評(píng)比等活動(dòng)，以賽促練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)讓素養(yǎng)課堂可視化

守規(guī)而又靈動(dòng)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)地發(fā)生，學(xué)生的素養(yǎng)才能穩(wěn)步提升。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生本課堂行為習(xí)慣，學(xué)校制定了《學(xué)生生本課堂行為規(guī)范和注意力訓(xùn)練要求》，全員全學(xué)科協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真傾聽(tīng)、展示交流等方面的良好習(xí)慣。11月2日，我校抽取專(zhuān)班對(duì)一至三年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行了達(dá)標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生出色表現(xiàn)讓我們看到了老師平時(shí)的訓(xùn)練有素。

如何讓課堂走向深入，我校教師圍繞四個(gè)要素，落實(shí)四種策略，實(shí)現(xiàn)四維目標(biāo)扎實(shí)開(kāi)展生本課堂2.0研究。以教師發(fā)動(dòng)、推動(dòng)、帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)和行動(dòng)。抓根做空，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，留足思考空間，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。緊扣目標(biāo)，注重創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)具有綜合性、開(kāi)放性的主問(wèn)題，增加思維容量，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。學(xué)生展示，以學(xué)習(xí)者為中心，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在真實(shí)情境下開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展與提升，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)課堂可視化。

這學(xué)期學(xué)校為學(xué)生搭建晨間藝展平臺(tái)，以班級(jí)為單位組織展演，充分體現(xiàn)“人人都是舞臺(tái)的主角”的理念。

三、課后服務(wù)項(xiàng)目課程化

為滿足小學(xué)生課后服務(wù)需求，完善服務(wù)體系，緩解學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際困難， 根據(jù)上級(jí)下發(fā)課后在校服務(wù)相關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，多次擬定修改我校課后服務(wù)工作方案，并將課后在校服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行了課程化處理，收到良好效果。

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)全面管理，教學(xué)副校長(zhǎng)主抓，課程課堂部、后勤辦、校級(jí)家委會(huì)委員、家長(zhǎng)服務(wù)組成員、班主任共同參與管理的組織機(jī)構(gòu)。

課后服務(wù)采取“學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)+社團(tuán)”的形式開(kāi)展，人員上采用“主教+協(xié)助”的形式，每班保證3位老師，每個(gè)老師都放到合適的位置。第一時(shí)段語(yǔ)數(shù)老師同時(shí)到班，高效完成作業(yè)輔導(dǎo)任務(wù)，第二時(shí)段作業(yè)任務(wù)完成的同學(xué)參加社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)根據(jù)教師特長(zhǎng)、學(xué)生喜好進(jìn)行雙向選擇，學(xué)校結(jié)合學(xué)校課程圖譜開(kāi)發(fā)了悅讀、數(shù)學(xué)思維游戲、英語(yǔ)繪本、機(jī)器人、籃球、足球、乒乓球、抖空竹、合唱、舞蹈、口風(fēng)琴、鋼琴、鼓號(hào)隊(duì)、泥塑、水墨畫(huà)、手工等二十四門(mén)校本課程。在完成作業(yè)的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。后期，我們將抓實(shí)課堂，落實(shí)雙減，優(yōu)化作業(yè)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)賦能，為孩子的終生發(fā)展奠基。