決定學(xué)生成績優(yōu)異的學(xué)習(xí)品質(zhì)

柏建峰

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，不僅僅取決于學(xué)生自身的先天條件和努力的程度，更重要的是取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求知的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生客觀的存在著智力差別和性格差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也往往會在這種智力差別和性格差異中表現(xiàn)出不可言說的微妙變化，也并非完全因循了孩子們智力的排列規(guī)律。而有些孩子平時學(xué)習(xí)很努力，但成績并不很理想，也就是說，學(xué)生的智力水平和努力程度，并不是決定他們學(xué)習(xí)成績的主要因素。

每位家長和老師，都希望孩子們的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，然而眾多孩子的學(xué)習(xí)成績，似乎比鞥沒有達(dá)到我們所期待的理想境地。因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)便成了我們共同探討的焦點(diǎn)話題，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，也是我們共同的奮斗目標(biāo)。

我曾在孩子們身上做過多次記憶力的驗(yàn)證試驗(yàn)，結(jié)果證明，每位孩子的記憶力都很好，我常和孩子們說，我從不懷疑你們的記憶力，也不否認(rèn)你們的智力水平。但他們學(xué)習(xí)成績的差異之大，卻又是不爭的事實(shí)。長期的教學(xué)觀察，教育思考和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我清晰明白了決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的因素有三：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求知的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確的學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子們主動學(xué)習(xí)文化知識的優(yōu)良品質(zhì)，是決定孩子們成績優(yōu)異的最基本的因素。但凡成績優(yōu)異的學(xué)生，就學(xué)習(xí)而言，在他們身上最突出的優(yōu)越性，就是具有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好。具體表現(xiàn)有：其一，聽課習(xí)慣和做筆記的習(xí)慣。學(xué)生上課聽講，只是聽，不動筆。老師講的知識有些在書中，學(xué)生聽完，知識短暫記憶，卻并不熟悉教材內(nèi)容。復(fù)習(xí)時，找不到知識點(diǎn)在書中的具體位置，甚至忘記知識點(diǎn)的存在。學(xué)生沒有邊聽邊化的習(xí)慣。而老師所講的教材之外的知識，學(xué)生只聽不記錄，復(fù)習(xí)時卻又復(fù)習(xí)不到。因此，聽課不做筆記，那不叫聽課，最起碼說不是完整的聽課。

其二，作業(yè)習(xí)慣：不能認(rèn)真、即使、獨(dú)立完成作業(yè)，甚至有忘記作業(yè)，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象;完成作業(yè)后沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣;不看老師的評語和對其作業(yè)的批改，無視作業(yè)中錯誤的存在，不及時改正作業(yè)中的錯誤。

其三，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能即使復(fù)習(xí)，熟悉當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，以做完作業(yè)為最終目標(biāo)。不主動預(yù)習(xí)新課程，也從來感知不到自我獲取知識的喜悅和激情。

求知的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)生自覺獲取知識的最重要的心理過程，決定著學(xué)生所學(xué)知識的多少。如果學(xué)生在聽課，做作業(yè)，復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)時，對知識點(diǎn)進(jìn)行有意識的識記，那么學(xué)生所獲取的知識印象會深刻，記憶的也會持久。反之，很容易遺忘，甚至毫無印象。

學(xué)習(xí)方法，是決定孩子學(xué)習(xí)知識的速度和廣度，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。有些學(xué)生聽課很認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很勤奮，成績卻不佳。那就因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者說不會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)文化知識是一個長久而復(fù)雜的過程，如果學(xué)生不會學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不得法，就不會越學(xué)越累，最終導(dǎo)致厭學(xué)，甚至要放棄學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識的過程，其三就是一個對知識進(jìn)行理解、識記、運(yùn)用的過程。只要學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求知的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)自然便會得法。

以本次我們學(xué)習(xí)組織的政治、歷史、地理、生物小博士知識競賽為例，任課老師將所有競賽的知識范圍，印成試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。學(xué)生復(fù)習(xí)的很認(rèn)真，背的也很辛苦，而絕大部分成績卻很差，不要懷疑他們的記憶力，不是他們不用功，而不是他們不學(xué)習(xí)，知識他們的復(fù)習(xí)方法有問題。他們要把這么多卷子里的每一句話都背下來，實(shí)在做不到。而考試并不是考每一句話，而是要考查知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)老師在試卷中早已用括號或橫線標(biāo)注出來了，學(xué)習(xí)只要用手遮擋住知識點(diǎn)，就能檢查出自己能不能掌握。這一，復(fù)習(xí)的速度快，效果又好。一節(jié)課能復(fù)習(xí)好幾遍所有的知識點(diǎn)，多復(fù)習(xí)幾遍，就能達(dá)到較長時間的記憶。所以很多學(xué)生花費(fèi)了好幾天的時間，一句話一句話的死記硬背，很辛苦，最終還是記住的少，遺忘的多。如果到了期末考試復(fù)習(xí)時，所有學(xué)科共好幾本書的知識點(diǎn)，學(xué)生又怎么能背的過來呢？

因此，學(xué)生認(rèn)真做好作業(yè)，上課做好筆記，期末復(fù)習(xí)時，只要復(fù)習(xí)好作業(yè)和筆記中的知識點(diǎn)，考試成績一定會十分優(yōu)異。

由于很多學(xué)生從小沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有沒有求知的心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方法，這就需要我們各位家長，要天每天檢查孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)和課堂筆記，積極配合老師，幫助學(xué)生盡快的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要關(guān)注孩子的求知心態(tài)，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。不要完全依靠老師和學(xué)校。有時學(xué)校教育很無奈。孩子已經(jīng)歷了六年的盲目學(xué)習(xí)，已形成了一種盲目學(xué)習(xí)的心理，要想改變一個人的心理，真的很難，更何況是一個還未成熟懂事的孩子，這就是現(xiàn)在教育的艱難性。