方艷萍

幼兒園是幼兒對這個世界系統(tǒng)認知開始的地方。對于幼兒來說，促進其創(chuàng)造性思維、社會性培養(yǎng)等方面的發(fā)展，這是一個雙向互動的過程。這個年齡段的孩子需要從游戲中獲得經(jīng)驗，美術教育不能停留在書本，教師指導的不再是技巧，而是通過游戲化的美術活動使幼兒能夠實現(xiàn)自我表達。在2018年，為了更好地提高我國的教育水平，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，其中特別強調了要將教育進行信息化，學校應學會將信息化的技術與傳統(tǒng)的教學方式進行結合，進而促進教育水平的提高，因此本文對教育信息化背景下，選取農村幼兒美術教育作為研究對象展開了探究。

一、教育信息化2.0的相關概述

教育信息化2.0是對教育進行了一個新的升級，它是將教育信息化推向一個新的階段，使其朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。這個名詞最早出現(xiàn)于2018年，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，由此教育信息化2.0的概念才被大眾指導，在該計劃中對其內涵進行了詳細地介紹，主要是通過將一些專用的資源轉變?yōu)橥ㄓ玫馁Y源，從而加強信息技術在教育中的應用。

二、教育信息化2.0階段農村幼兒美術教育存在的問題

（一）農村幼兒教師信息化教學能力不足

幼兒美術教師的信息化教學能力直接影響幼兒美術課堂的質量和效果，但是農村幼兒美術教育的信息化水平目前普遍較低，農村的相關教師不太善于利用多媒體進行授課，使用互聯(lián)網(wǎng)教學的水平不高。教師群體中愿意將美術資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺或是微信群進行資源共享的教師較少。另外，農村的幼兒美術教師普遍缺少信息化教學理念，往往將美術課堂局限在教室或畫室里，使幼兒的美術教育受到了一定的限制。

（二）農村學校信息化教學設備利用率低

良好的教育需要以教學設備為基礎，但是現(xiàn)階段由于農村的經(jīng)濟發(fā)展水平有限，使得這些地區(qū)幼兒園對于信息化美術資源的利用率并不高。這些教學設備小到畫畫的紙張、場地，大到教學需要用到的多媒體等，都對農村幼兒美術教育有一定的影響，雖然現(xiàn)在農村學校的相關設備得到了完善，但大多數(shù)還只是一個擺設，許多農村地區(qū)對于幼兒的創(chuàng)造只是停留在一些簡筆畫的程度。所以說，幼兒受教育的環(huán)境對于其教育水平也有著很大的影響，好的環(huán)境會潛移默化地影響幼兒的發(fā)展方向，這個環(huán)境不僅包含幼兒園整體的一個大環(huán)境，更重要的是在一些細節(jié)上面，比如教學所使用的設備等，農村教師對信息化教學設備的利用程度不高已經(jīng)嚴重影響到了農村幼兒的全面發(fā)展，這是一種非常不好的現(xiàn)象。

（三）農村地區(qū)對幼兒美術教育不太重視

當前農村地區(qū)的幼兒教育并不重視信息化教學，認為“信息化教學”是中小學教育才需要的，再者，幼兒美術教師多為女教師，女教師普遍對學習信息技術沒有足夠的意愿，之前掌握的信息技術可能也在時代的飛速發(fā)展中過時或將要過時了。另外，從家長方面來說，在農村地區(qū)，家長的受教育水平有限，文化程度相對較低，因此對于幼兒在美術方面的教育也不是很重視，所以也很少為幼兒去創(chuàng)造一個信息化的教育環(huán)境，甚至還有不少農村的家長認為美術教育并不是十分必要，它對于幼兒的成長并不能起到什么重要的作用。因此可以看出來，在農村地區(qū)，無論是從學校的角度還是從家長的角度，都存在著對幼兒美術信息化教育不重視的現(xiàn)象。

三、教育信息化2.0階段改善農村幼兒美術教育的對策

（一）增強農村教師的信息化教學能力

如果想要把教育信息化發(fā)展觀落到實處，那么首先要做的就是增強農村教師使用信息化教學設備的能力，科學、合理地利用信息技術組織幼兒美術課堂，增強幼兒們學習美術的積極性，幫助他們更好地理解美術，從而起到提升幼兒美術教學質量的最終目的。為了增強農村幼兒教師的信息化教學水平，首先應該幫助農村的教師轉變其教學的觀念，讓他們能夠主動去運用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，將互聯(lián)網(wǎng)上的美術資源運用到教學中，從而幫助學生拓寬知識面。但信息技術并不是總能帶來好的影響，因此農村的教師還應該學會合理地運用信息技術，這樣才能使其效用得到最優(yōu)的發(fā)揮。

（二）提高學校對信息化設備的利用率

首先，可以通過創(chuàng)建一些教研平臺和資源庫來提高教學過程中對這些信息化設備的使用頻率。在《教育信息化2.0行動計劃》中明確規(guī)定了，教學過程中應提高對信息化設備的利用程度，盡管農村地區(qū)的學校幾乎每個班都配備了班班通、一體機等設備，但卻沒有真正的投入使用，因此要創(chuàng)建教研平臺和資源庫。另外，一個地區(qū)以內的所有幼兒園都是相互聯(lián)系的一個整體，但是互聯(lián)網(wǎng)資源方面的共享還不透明和科學化，因此，可以借助于信息技術來增強這些幼兒園之間的交流，不僅可以借鑒一下教學方面的經(jīng)驗，還可以通過不同幼兒園之間的合作，來促進幼兒的發(fā)展，從而利用信息化的設備為農村地區(qū)的幼兒增加學習的機會。

（三）轉變教育觀念重視幼兒美術教育

首先，農村地區(qū)的學校首先要轉變其教育觀念，在教育信息化的背景下，講究的是幼兒能否實現(xiàn)全面的發(fā)展，所以在加強對幼兒進行素質教育的同時，還應該提高幼兒在藝術方面的能力，因此便不難看出美術教育在幼兒教育當中的重要性，借助于美術教育，可以提高幼兒對事物的觀察能力與敏感度，從而提高幼兒的創(chuàng)造力，使他們的想象有發(fā)揮的空間;其次，從家長的角度來說，可以使由于受傳統(tǒng)思想或者經(jīng)濟條件的限制，農村的家長并不重視對幼兒的美術教育，更不會利用信息化技術來培養(yǎng)孩子的美術興趣，因此要想改變著一現(xiàn)狀，應使家長轉變其教育觀念，即使不能在經(jīng)濟方面來支持幼兒學習美術，也要在精神方面對其進行鼓勵，從而在信息技術的運用下使得幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王玉萍. 鄉(xiāng)村幼兒教師美術素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升路徑[D].南京郵電大學，2020.

[2]楊謹.幼兒美術教師信息化教學現(xiàn)狀及提升對策[J].長江叢刊，2020（23）：30-31.

[3]孫妍妍.互聯(lián)網(wǎng)背景下農村幼兒美術教育現(xiàn)狀[J].喜劇世界（下半月），2020（02）：61.

[4]匡明霞.《教育信息化2.0行動計劃》下幼兒美術教育的優(yōu)化策略[J].早期教育（美術教育），2020（01）：13-15.

[5]張亮.農村幼兒美術教育現(xiàn)狀及對策[J].西部皮革，2016，38（16）：283.