劉選民

摘要：隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)教學方法滿足不了對高中政治的教學要求。學生的學習深度也待提高。通過在高中政治課堂中應用生活化教學策略，不僅有效幫助了學生更加透徹的理解政治知識，讓其可以深度學習和掌握高中政治知識，還有效提高了教學效率。本文對在高中政治課堂教學中，實施生活教學的策略進行了探討，希望可以促進高中學生的更全面發(fā)展有所裨益。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;實施策略

前言：

高中政治知識的含義深刻，具有較強的抽象性，對于學生更優(yōu)秀的發(fā)展，樹立正確的觀念、學習生活態(tài)度等，具有重要的意義。教師實施生活化教學，可以有效降低知識的抽象性，改變課堂上沉悶的氣氛，使學生與政治課程的距離迅速拉近。對于其學習質量、教學效率提升，都有不可忽視的作用。教師要立足生活，從多個角度切入教學，才會更好促進學生對知識的理解，并有效調動其主動熱情的學習探索意識。

一、立足學生生活，引導積極互動

在課堂教學中，引入課程環(huán)節(jié)對于整節(jié)課的教學效果有直接的影響。教師要注重在此階段有效引導學生互動，讓其所要學習的知識擁有濃厚的興趣，積極參與課堂互動，并充分調動主動學習意識，才會更有效促進教學質量提高。在生活化教學理念下，教師要在此環(huán)節(jié)引導學生積極聯(lián)系其自身的生活，分享其生活經驗或感受等內容，可以有效帶動學生互動，使其產生濃厚的熱情去學習課程。教師可以結合教學知識的精髓，去提出問題，使學生將學習迅速與生活聯(lián)系在一起，會有效拉近學生與教學之間的距離，從而更主動去思索并積極消化知識中的精髓。

如，《價值的創(chuàng)造和實現(xiàn)》一課，要讓學生通過學習對人生價值的定義更加明確，樹立正確的人生發(fā)展方向和價值取向。對于正處在青少年時期的高中學生而言，有十分重要的學習意義。教師必須要讓學生對課程內容深度領會、消化吸收，才會為學生點亮人生的發(fā)展方向。并且，還可以使學生對課本內容高效學習。在導入課程時，教師可以立足學生的生活經歷加以提問：“我們每個人對‘幸福’的定義都各不相同，同學們的幸福分別是什么呢？”，鼓勵學生踴躍表達。一些學生會說：“可以幫助別人，自己感覺很快樂就是幸福?！?也有學生說：“可以解開一道難題時，也是一種幸福?！钡鹊?。接著，教師在加以延伸提問：“勞動和奉獻是人的幸福嗎？同學們有親身體會嗎？”。引導學生探討后，教師再引入“人生價值創(chuàng)造”的知識，就會使學生在潛移默化中融入到知識的探討中，并積極參與互動。此時，教師再引入生活案例：“航天員是成功者，但僅憑他們個人的奮斗可以成功嗎？為什么？”。以此引入個性發(fā)展、頑強拼搏、自強不息精神等課程內容，就會使學生用心去思考和領悟，從而達到深度學習，充分吸收課堂精華的學習效果。而且，學生在整節(jié)課堂教學中，都會高度集中精神，對政治知識的價值也會更加認可。

二、拓展教學資源，營造生活化情境

高中學生的生活閱歷比較少，而且平時的學習任務比較重，對于新聞、生活建設等內容，關注有限。教師在講解有關國家建設方面的政治知識時，就會使學生形成較多的學習難度。而且，會使課程與學生之間的距離感明顯增加。同時，也十分不利于教學開展。為此，在教師在實施教學時，要考慮到學生的實際生活情況，融入更多的生活案例，為其營造一個生活化氛圍濃厚的課堂環(huán)境，使學生可以拓展知識領域，才會使其學生對課程知識更快速的理解，并有效分析其中的知識點，從而進一步提高學習的有效性。學生的思想境界也會隨之快速提高。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術，生動引入不同的生活現(xiàn)象、實例，拓展教學資源，拓寬學生的知識面，會有效促進學生的理解，并更好落實教學目標。

如，《建設現(xiàn)代化經濟體系》一課，要讓學生對現(xiàn)代化經濟體系發(fā)展、建設、實體經濟結構等知識充分理解，并深入分析。授課時，教師可以利用多媒體技術播放國家大力發(fā)展實體經濟，開發(fā)能源產業(yè)、制造機器人、3D打印等先進制造業(yè)類的生活案例。并且，引入國家領導人的經濟發(fā)展目標知識。同時，利用多媒體技術去展示更具體的圖文資料，讓學生對理論知識與生活之間的聯(lián)系更真切的了解。就會使學生加深對知識的理解。同時，還會對我國經濟體制、現(xiàn)代化建設的內涵等知識形成更深層的認知，從而有效提高教學效率。

三、再現(xiàn)生活情景，提高學習深度

高中政治課程與生活息息相關，但教師要讓學生將所學到的理論知識應用到生活實踐中，才會使學生將學習與生活真正聯(lián)系在一起，讓其深度內化所學習的理論知識。但政治知識中涉及到的生活領域比較廣泛，讓學生開展生活實踐也會有一些條件的限制。鑒于此，教師可以在課堂上再現(xiàn)生活中的情景，使學生更直觀、便捷的觀看到生活百態(tài)，也會使學生提高對課本知識和生活的認知，并有效提高學習深度。

如，《嚴格執(zhí)法》一課，教師在講解課程知識前，就可以將生活中交警嚴格檢查校車安全、處罰領導崗位違反法律規(guī)定被懲處等案例資料發(fā)給學生。在開展課堂教學時，教師可以先對課程內容加以介紹。之后，再讓學生以小組的方式，挑選自己感興趣的案例進行表演。同時，要準確把握表演內容。就會使學生在課堂上對“嚴格執(zhí)法”的涵義有更深刻的理解。同時，也會使其學習熱度明顯提高。此后，教師再對不同案例加以剖析，使學生對其中的所含有的知識點更深刻的理解。同時，還會使學生在潛移默化中建立良好的法治觀念，更主動去遵守國家法律，提高綜合素質。課堂上的生活化氣氛也會十分濃厚，對于強化教學質量提高、促進學生思維活動、深度思考，增加生活體驗感等，也都有不可忽視的作用。

總結：

高中政治教師在實施生活化教學時，要注重將課本知識與生活巧妙、完美的融合在一起，使學生可以積極調動主動思考意識，聯(lián)系自己的生活實際，去分析、辯證問題，使其積極參與課堂互動，會有效拓展學生的學習深度。另外，教師要合理應用信息技術和互聯(lián)網的強大功能，將生活中有利于教學的資源生動的展現(xiàn)在課堂上，加深學生對課本知識的理解和領悟，使學生對政治知識在生活中的體現(xiàn)更加了解，才會更明顯推進教學質量提高。

參考文獻：

[1]陳魁珠.高中政治有效開展生活化教學的策略與方法[J].華夏教師，2020（17）：29-30.

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