李曉剛

摘要：新課改的提出為教育教學(xué)規(guī)劃出了新的方向，指出教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目的，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！?+1+2”這一新的高考模式政策的提出是社會(huì)和教育部門(mén)對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，物理教師要做好準(zhǔn)備，以物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)提高效率。

關(guān)鍵詞：“3+1+2”模式;高效物理課堂;新高考

前言：

“3+1+2”模式的提出對(duì)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，物理學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握好扎實(shí)的理論知識(shí)內(nèi)容還需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，而且對(duì)比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)物理學(xué)科的抽象性邏輯性都很強(qiáng)，所以在新高考政策“3+1+2”模式下，高中物理課堂教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)改變。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異化，開(kāi)展有趣活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“3+1+2”模式的提出是教育為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下產(chǎn)生的新教學(xué)模式，既然提出新的政策也要讓學(xué)生適應(yīng)教育的變化，滿(mǎn)足“3+1+2”模式提出的需求，為此要從物理課堂上著手改變教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高物理課堂教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量。在日常教學(xué)中學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度都各不相同，那是由于學(xué)生的自身差異性。可能學(xué)習(xí)進(jìn)度稍微慢一點(diǎn)的高中學(xué)生就會(huì)在物理學(xué)習(xí)中漸漸喪失信心從而導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)科的厭倦和疲憊，物理教師要關(guān)注到學(xué)生的這種低情緒化，主動(dòng)幫助學(xué)生重拾對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。鼓勵(lì)學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)，教師也要尊重學(xué)生的差異化，對(duì)學(xué)生耐心引導(dǎo)并給予一定的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。尊重學(xué)生的個(gè)人情感，加以正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在進(jìn)行物理內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以安排一些有趣的動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，以便引起學(xué)生的好奇心，高中階段的學(xué)生也不例外，要想提高物理課堂的高效性就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解物理學(xué)科知識(shí)，產(chǎn)生想要主動(dòng)探索物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解到《力的合成與分解》這一節(jié)時(shí)，可以利用一些有趣的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們演示概念或者是圖文視頻內(nèi)容等，物理教師要讓學(xué)生們通俗易懂的理解合力與分力的區(qū)別，從貼近生活的現(xiàn)象舉例演示，讓學(xué)生掌握合力與分力的概念與區(qū)別、矢量與標(biāo)量以及力的合成法則——平行四邊形定則，幫助學(xué)生熟悉受力分析的方法和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)技能。由于物理學(xué)科本身具有的實(shí)踐特色給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，才會(huì)讓學(xué)生有參與感，學(xué)習(xí)中有成就感才能更好的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、“打鐵還需自身硬”，物理教師提升自我文化水平

在“3+1+2”模式下不僅物理學(xué)科受到一定影響，作為物理教師也要進(jìn)行一定的自我改進(jìn)，重新審視自我教育理念，更新教育思想，接受新高考模式的新挑戰(zhàn)。教師在物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思想，并思考如何改善在物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，物理教師的教學(xué)思想也要與時(shí)俱進(jìn)才能更好的為學(xué)生指明教學(xué)道路，物理教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和探討，從交流中獲取經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)中獲取方法，去其糟粕，取其精華，將優(yōu)秀的良好的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)手段，物理教師要通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐得出經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們保駕護(hù)航。

高中物理教師也要注重學(xué)生在課堂上的及時(shí)反饋，為學(xué)生梳理出難易點(diǎn)，耐心講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋是物理教師在課堂上的重要環(huán)節(jié)，也是物理教師與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，不僅能夠使物理教師拉近與學(xué)生的距離還能讓學(xué)生主動(dòng)接受物理知識(shí)，教師提升自我文化水平，也是保障學(xué)生能夠更好的理解物理知識(shí)。為此，物理教師必須吸收更多先進(jìn)物理教學(xué)理念，總結(jié)自己在物理教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題和物理教學(xué)過(guò)程中的弊端，吸收相關(guān)經(jīng)驗(yàn)改善自身不足，讓學(xué)生們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中感受到物理教師的真知灼見(jiàn)，才能有效的提升物理課堂的高效性。

三、立足教材，提升物理課堂高效性

“3+1+2”模式是高中物理教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新的改變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)，在新高考政策的提出下要想使得物理教學(xué)高效性就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新高考的轉(zhuǎn)變模式，因此，物理課堂就必須做出改變，但還是要基于教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更高質(zhì)量的教學(xué)。合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，制定明確教學(xué)目標(biāo)，提高物理教學(xué)質(zhì)量，物理教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由于新高考政策的提出不僅是要求學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要求學(xué)生必須有具備解決物理問(wèn)題的動(dòng)手能力和思維邏輯，物理教師本身也必須要把物理教材吃透，充分了解當(dāng)前高考大綱內(nèi)容研究透徹。

由于物理高考試卷題目?jī)?nèi)容的日新月異，但物理教材卻是較為有限的更新速度，就會(huì)導(dǎo)致物理試卷題目涉及到社會(huì)新聞、自然科學(xué)方面，教材內(nèi)容卻跟不上物理試卷內(nèi)容，所以更需要物理教師要及時(shí)了解外界信息，及時(shí)補(bǔ)充新鮮血液，為學(xué)生們打好扎實(shí)的物理基礎(chǔ)。以教材為基礎(chǔ)，引申到實(shí)際生活中的各個(gè)方面去了解物理知識(shí)，與實(shí)際生活現(xiàn)象相結(jié)合，安排學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思考能力和探究能力，有助于更好的提高物理課堂的高效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新高考“3+1+2”模式下，物理教師應(yīng)思考如何在這種挑戰(zhàn)下進(jìn)行。高效物理課堂的教學(xué)，構(gòu)建物理高效課堂是物理教師責(zé)任和義務(wù)，物理教師不能忽略培養(yǎng)自身的先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，不僅要重視學(xué)生在物理方面的理論知識(shí)，還要重視學(xué)生有沒(méi)有解決物理問(wèn)題方面的能力。

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