淺談如何有效實現(xiàn)初中綜合實踐活動課程的目標

史亮霞

摘要：近些年來，隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)改革，綜合實踐活動課程逐漸成為教育界的一個熱門話題。大家普遍發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動是對傳統(tǒng)學科教學的有效補充，能夠鍛煉學生的思維能力和實踐能力，成為學生靈活有效應(yīng)用學科知識的重要基礎(chǔ)。但是，因為在過去的教學實踐中缺少對綜合實踐活動課程的足夠重視，所以不少教師對其教學工作還存在不少的疑問，影響了其潛力的發(fā)揮。本文從初中綜合實踐活動課程的目標切入，主要對如何有效實現(xiàn)課程目標展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中綜合實踐活動;綜合實踐活動目標;綜合實踐活動目標實現(xiàn)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

目標是各種課程教學活動必不可少的一部分。對于初中綜合實踐活動課程來說，一般可以從課程目標和實踐目標兩個角度去進行審視。而從綜合實踐活動課程的特點來看，課程目標的實現(xiàn)要以實踐目標的達成為基礎(chǔ)。但是，實踐本身存在較大的不確定性，包含著眾多的因素。比如學生是否存在較強的實踐興趣，能力有沒有得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展等，都要在實踐目標的考慮范圍之內(nèi)。這就給教師在設(shè)定課程目標及其判斷目標是否達成的知識造成了較大的困難，需要進行認真的思考和梳理。

一、初中綜合實踐活動課程的基本目標

進入初中之后，學生也同時進入了人生的一個重要階段——青春期。此時的學生已經(jīng)具備了基本的知識能力素養(yǎng)，人格也在持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)出更強的主動性和獨立愿望。初中綜合實踐活動課程的基本目標必須根據(jù)初中生的特點來進行確定。當然，因為實踐內(nèi)容和形式的不同，此類課程的目標不可能實現(xiàn)完全的標準化，但至少要確定幾個基本的角度，教師要從這幾個角度去進行課程設(shè)計以及對學生學習成長情況的審視。這幾個角度主要為興趣、能力和發(fā)展，三個方面相互聯(lián)系，彼此影響。

首先是興趣方面。上文已經(jīng)提到，初中生更加獨立自主，如果對學習實踐的內(nèi)容和形式缺少興趣，必然極大影響他們的學習積極性和主動性。所以，必須把激發(fā)且保持學生的興趣作為主要的課程目標之一。其次是能力方面。初中綜合實踐活動考查的是學生的能力，雖然也會涉及到一些具體的知識，但仍然需要學生表現(xiàn)出對知識的應(yīng)用能力。如果只是對知識的機械記憶，那么即使倒背如流，也不應(yīng)該被視為達成了目標。第三，發(fā)展方面，要促進學生的全方位發(fā)展，不能僅僅滿足于某次實踐活動的效果，還要看是否為今后的教學奠定了基礎(chǔ)。

二、有效實現(xiàn)初中綜合實踐活動課程目標的策略

1、兼顧知識目標與能力目標

為了有效實現(xiàn)上述三個角度的目標，教師還需要對其進行進一步的分解，并制定相應(yīng)的教學策略。以興趣目標來說，能夠激發(fā)學生的教學策略多種多樣，實際效果也有一定的差異。有的能夠讓學生帶著濃厚的興趣完成當前的學習，有的則能讓學生對之后的實踐活動帶有強烈的期待。所以，目前確定之后，還要通過具體的教學策略組合，以保證目標的達成。首先，從初中綜合實踐活動課程的本質(zhì)特點出發(fā)，教師要從知識和能力兩個角度來設(shè)計教學策略，挖掘出學生的潛力，讓學生在綜合實踐活動課程中得到更多的收獲與快樂。

例如，在進行“博物館小大人”這一單元的綜合實踐活動時，就需要學生既具備較為廣博的知識視野，又有較強的動手能力，這樣他們才能創(chuàng)造出較好的實踐成果。為此，教師應(yīng)該在活動過程中積極進行知識的講解滲透，補充豐富的學習資源，包括各種新奇有趣的事物圖片、文字介紹以及各種博物館的特點，等等，所有與本次綜合實踐活動有關(guān)的知識內(nèi)容都應(yīng)該提供給學生。其次，為了有效鍛煉學生的能力，從學生的接受角度出發(fā)，要竭力避免“面面俱到”的情況出現(xiàn)，要引導學生選擇他們最感興趣，能夠保證取得成果的內(nèi)容深入探究。

2、設(shè)定群體目標與個體目標

與其他的教學活動一樣，初中綜合實踐活動課程一方面要滿足全體學生的學習需求，保證教育公平，促進共同進步，又要讓學生在都能達到某一基礎(chǔ)的情況下實現(xiàn)個性化的成長。而且，初中生因為家庭教育、個人性格、學習能力等各方面的差異，本來就存在不同的學習成長需要。所以，無論是為了達成上述的興趣、能力還是發(fā)展目標，都需要教師細分為群體目標與個體目標。而且有些時候二者還會存在一些交叉，因為在初中綜合實踐活動中，有大量內(nèi)容需要學生以合作的方式完成。

仍以上文提到的“博物館小達人”為例。教師應(yīng)該提前做好對學生的了解，然后根據(jù)學生的興趣方向和能力特點將他們分為不同的小組，每個小組去“搭建”不同主題的博物館。喜歡大自然的，實踐對象可以是“自然博物館”;喜歡動漫作品的，也可以去完成“動漫博物館”。每個小組內(nèi)的同學有著共同的愛好和高漲的熱情，同時在能力上又要有互補的可能。再加上教師針對性的協(xié)助和指導，就既能實現(xiàn)群體目標，又能滿足學生的個性化需求，推動個體目標的實現(xiàn)，最后大家都能產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得能力的成長，為今后的發(fā)展做好準備。

3、實現(xiàn)過程目標與成果目標

在談到“目標”這個詞的時候，人們往往會從結(jié)果的角度進行考慮。本文所說的興趣、能力和發(fā)展三大目標，自然也需要教學的結(jié)果作為評價的依據(jù)。但是，我們必須清楚地認識到，結(jié)果是由具體的過程實現(xiàn)的。如果過程不夠順暢，存在種種問題，那么必然無法達到理想的成果。尤其是在綜合實踐活動課程中，學生在實踐過程中的一個細微的失誤，就可能造成結(jié)果的失敗;有時，雖然本次“僥幸過關(guān)”，但對未來實踐成果的達成造成了隱患。所以，教師還要關(guān)注過程，既要追求成果目標的達成，又要注重過程目標的實現(xiàn)。

例如，在展開“農(nóng)村變遷微紀錄片制作”這一綜合實踐活動時，可以想見其過程是較為復雜的。不僅需要學生通過各種途徑去搜集足夠的信息，又要學生具備一些設(shè)備或技術(shù)的操作能力，為了最終得到較好的作品還要進行各種微調(diào)。而越是復雜的過程，越容易出現(xiàn)問題。教師要針對這一活動的特點去制定過程目標并幫助學生實現(xiàn)，為成果目標的達成做好保障。

總之，初中綜合實踐活動課程對不少師生來說仍然是比較新鮮的事物。但只要做好目標設(shè)計，師生共同努力，最后一定能夠達到大家的預期，成為學生成長發(fā)展的巨大動力。

參考文獻

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