胡九義（浙江東方職業(yè)技術學院 浙江溫州 325025）

一、引言

2019年1月，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。2019年4月，教育部發(fā)布《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（即“1+X”證書制度），“1+X”證書制度試點正式在職業(yè)教育中開展。

X證書具有職業(yè)導向作用，可以幫助學生找到職業(yè)發(fā)展方向，是學歷證書的有效銜接與補充。學生在校期間學習更多的知識，獲得更多職業(yè)技能等級證書，意味著學生的職業(yè)能力更強，進而提升就業(yè)機會，也能夠在工作期間展示更多的職業(yè)技能，高職院校的人才培養(yǎng)目標也能真正得以實現(xiàn)。截至2021年9月，教育部共推出四批“1+X”證書，其中與財會密切相關的X證書共有14個，具體包括：財務數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書、業(yè)財一體信息化應用職業(yè)技能等級證書、業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)投融資分析職業(yè)技能等級證書、業(yè)財稅融合成本管控職業(yè)技能等級證書、企業(yè)財務與會計機器人應用職業(yè)技能等級證書、大數(shù)據(jù)財務分析職業(yè)技能等級證書、政府財務與會計機器人應用職業(yè)技能等級證書、智能財稅職業(yè)技能等級證書、財務共享服務職業(yè)技能等級證書、金稅財務應用職業(yè)技能等級證書、智能審計職業(yè)技能等級證書、審計信息化應用職業(yè)技能等級證書、數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書和個稅計算職業(yè)技能等級證書等。通過分析發(fā)現(xiàn)，部分X證書的考核內(nèi)容類同，大多圍繞財稅共享、OCR智能識別、RPA智能記賬和會計信息系統(tǒng)等新技術的應用。

本文以浙江東方職業(yè)技術學院為例，基于財務共享服務職業(yè)技能等級證書（以下簡稱財務共享證書），對高職會計專業(yè)課程體系改革進行探討。

二、財務共享證書的職業(yè)面向與適應性

自2005年中興通訊引入財務共享服務管理模式后，國內(nèi)企業(yè)開始組建財務共享中心，在政策引導和市場需求的推動下，財務共享中心建設得到了快速發(fā)展，顯著提升了企業(yè)的財務管控能力，大大提高了核算和資金支付的效率，有力支撐了企業(yè)財務轉型，為企業(yè)的預算管理、資金管理、核算和經(jīng)營決策分析等提供了全方位的數(shù)據(jù)支撐，在降低財務運營成本、控制財務風險和提高會計信息質(zhì)量等方面起到了重要作用。隨著財務共享服務需求的增加，基于此項服務的技能證書也應運而生。

（一）證書的職業(yè)面向與工作任務

財務共享證書分為三個等級：初級、中級和高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求。根據(jù)高職院校學生的學習能力和崗位要求，本文僅介紹初級和中級證書的職業(yè)面向與工作任務。

1.職業(yè)面向。初級證書面向在社會或企業(yè)集團財務共享中心的票據(jù)管理、數(shù)據(jù)采集、會計核算、會計稽核、外勤、稅務、運營支持等崗位從事票據(jù)整理、信息錄入、審核等基礎會計核算工作，或在中小微企業(yè)的出納、會計、稽核等崗位從事云會計核算、報表編制、會計檔案管理、財務共享中心業(yè)務對接，或從事企業(yè)設立、變更、注銷、社保公積金和資質(zhì)證照辦理、稅務事項處理等工作的人員。

中級證書面向在社會或企業(yè)集團財務共享中心的各業(yè)務流程核算崗、運營支持崗從事采購與付款、銷售與收款、費用報銷、薪酬核算、資金結算、業(yè)務流程設計與優(yōu)化、智能財務工具設計需求整理等工作，或在企業(yè)財務部門從事會計核算、報表編制、納稅申報與管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、財務共享中心業(yè)務對接等工作的人員。

2.工作任務。初級證書的工作任務包括期初建賬、票據(jù)錄入、財稅審核、納稅申報、檔案管理、企業(yè)設立變更和注銷、發(fā)票申請與使用、社保公積金辦理、資質(zhì)證照辦理、OCR智能識別、RPA智能記賬、智能審核。

中級證書的工作任務包括采購與付款核算與管理、銷售與收款核算與管理、費用報銷與費用管理、薪酬核算與管理、資金結算、業(yè)務流程設計、業(yè)務流程實施、業(yè)務流程優(yōu)化、財務機器人需求整理、財務機器人原型設計、財務機器人開發(fā)溝通。

從證書的職業(yè)面向和工作任務分析，初級和中級證書主要面向中小微企業(yè)的出納、會計和稽核等崗位，企業(yè)集團財務共享中心的基礎會計核算工作、費用資金結算、流程設計和財務機器人需求分析，符合高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的實際需求。

（二）證書與畢業(yè)生就業(yè)崗位的適應性

從浙江東方職業(yè)技術學院2019級參與（2+1）頂崗實習的324名財會類學生的實習崗位看，約15%的學生在各類中介服務機構（如代理記賬公司、稅務師事務所、會計師事務所等）從事基礎核算、票據(jù)審核、納稅申報和其他工商事務辦理等事項。往屆畢業(yè)生中，約有20%的畢業(yè)生從事代理記賬業(yè)務或共享中心業(yè)務。另外，從智聯(lián)招聘崗位查詢中得知，財務共享專員/財務共享產(chǎn)品經(jīng)理等崗位均要求大專或大專以上學歷，以財務共享專員/產(chǎn)品經(jīng)理為培養(yǎng)目標符合高職院校的要求，能夠滿足職業(yè)崗位所需。在實踐中，學校從諸多X證書中選擇財務共享服務職業(yè)技能證書作為課證融通的主要對象。

三、證書的考核要點

2020年2月證書主辦方北京東大正?？萍加邢薰景l(fā)布了《財務共享服務職業(yè)技能等級標準》（2020年1.0版），對初級和中級證書的考核要點進行了明確。

（一）初級證書的考核要點（如下頁表1所示）

表1 財務共享證書（初級）工作任務及考核要點

（二）中級證書的考核要點（如下頁表2所示）

表2 財務共享證書（中級）工作任務及考核要點

（三）證書考核存在的不足

財務共享證書在技能考核上雖然較其他證書有很大進步，既體現(xiàn)了智能財務新技術的應用，又符合高職學生的就業(yè)崗位，但是，在內(nèi)容設計上仍然存在一些不足。一是初級和中級證書只涉及財務核算、內(nèi)控流程和智能財務應用，對于管理會計部分，如財務報表分析、績效評價、運營管理、投融資評價等沒有涉及，都劃歸于高級證書部分，由此導致學生可能不重視管理會計。二是“運用管理工具提取各類數(shù)據(jù)”和“數(shù)據(jù)管理工具”等內(nèi)容只在高級證書中涉及，初級、中級證書中卻沒有涉及。但出于職業(yè)發(fā)展需要，高職院校的課程體系中仍然要有管理會計和數(shù)據(jù)處理相關的內(nèi)容。因此，在課證融通改革時，要以該證書為主要融通對象，但課的內(nèi)容要高于證。

四、基于財務共享證書的課程體系改革實踐

浙江東方職業(yè)技術學院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)于2020年申請并參與財會類1+X證書試點工作，其中包含財務共享證書。截至2021年10月，學校先后組織了初級考試3批（累計240人參與），中級考試1批（24人參與）。隨著1+X證書的開展，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的課程體系也作出了相應調(diào)整。

（一）堅持勞動教育、課程思政

據(jù)用人單位反饋，工作態(tài)度及責任心是企業(yè)用人的基本要求。勞動教育是培養(yǎng)工作態(tài)度和責任心的重要途徑，能夠把對學生的價值觀塑造融于知識傳授和能力培養(yǎng)中。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，鮮明地指出了勞動教育在新時代職業(yè)教育中的作用。為此，學校在第二課堂中大力開展暑期實踐（含新青年下鄉(xiāng)等暑期社會實踐及企業(yè)暑期專業(yè)實踐）和志愿服務，在勞動中塑造正確的價值觀。

教育部在2020年5月發(fā)布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出，構建課程思政育人大格局。為此，學校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)共選取財務管理、企業(yè)納稅實務、會計基礎、納稅申報實訓、金融學基礎、初級經(jīng)濟法、成本會計實務、初級會計實務、財務分析、企業(yè)會計實訓10門課程參與學校課程思政試點，在教學案例中充分挖掘思政元素，思政教育與專業(yè)相融合，做到各類課程與思想政治理論課協(xié)同共行，構建全員全程全方位育人大格局，培養(yǎng)“愛勞動、有涵養(yǎng)、懂技術、強技能、會創(chuàng)業(yè)、樂奉獻”的復合型技能人才。

（二）重新定位培養(yǎng)目標

為順應新技術的應用和行業(yè)發(fā)展趨勢，需要重新定位人才培養(yǎng)目標，在崗位目標中增加數(shù)據(jù)管理、共享財務等，將大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：對接財稅服務產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，擁護黨的基本路線，思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等現(xiàn)代信息技術發(fā)展需要，具有良好的溝通表達能力和團隊協(xié)作精神，具備實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握國家經(jīng)濟法律法規(guī)、會計、稅務、審計、成本管理、財務管理、理財規(guī)劃等知識和技術技能，面向企事業(yè)單位的會計核算、資金結算、涉稅處理、財務大數(shù)據(jù)收集與分析、審計等領域，能夠從事出納、報稅、共享財務、數(shù)據(jù)管理等崗位的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。

（三）開展面向新技術的課程與實訓項目

為適應大智移云等現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展和應用，增加相應的教學軟件和實踐場所是必要的。根據(jù)教育部職成司2021年6月發(fā)布的《高等職業(yè)學校大數(shù)據(jù)與會計實訓教學條件建設標準》，面向新技術的實訓室包括：財務共享實訓室、智能財會實訓室和財務大數(shù)據(jù)實訓室?！柏攧展蚕碜C書”的考核內(nèi)容包含財務共享服務、智能財務應用和大數(shù)據(jù)應用，與這三個實訓室所開展的實訓項目是匹配的，學生可以在實踐中不斷強化理論知識、提高認識并增強專業(yè)技能，同時也利于提高考試通過率。為有效開展實訓項目，開設的課程包括：人工智能導論、大數(shù)據(jù)應用基礎、財務共享實訓、財務機器人實訓、python財務應用等。為提高授課質(zhì)量，教師需要參與企業(yè)掛職，并參加1+X證書師資培訓。此外，學校還與企業(yè)共建校內(nèi)會計工作室，實現(xiàn)雙元育人、真賬真做。

（四）課證融通

將財務共享證書中的工作任務和考核內(nèi)容與現(xiàn)有課程體系、課程內(nèi)容、課程學習目標進行逐項對比分析，確定融通課程。課證融通有利于提高學生的職業(yè)技能，提高學習的目標性和主動性，既不增加學生考證的負擔，又能提高證書通過率，是高職院校教學工作質(zhì)量提升的有效措施。課證融通對應關系如表3所示。

表3 課證融通對應關系

五、結束語

“1+X”證書制度是職業(yè)教育領域的重大制度創(chuàng)新，對于培養(yǎng)復合型技術技能人才、改革人才培養(yǎng)模式，從而提高職業(yè)教育質(zhì)量具有極其重要的意義。但財務共享證書的推行時間尚短，在課程體系改革過程中還存在一些問題，如課程標準未融合，財務共享中心各項業(yè)務的知識和技能要求與對應課程還需要分析磨合；教師對各種數(shù)據(jù)處理軟件和財務機器人的掌握還不嫻熟。因此，財務共享證書的教學改革還需要不斷探索，并在實踐中不斷改善。