項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

張 烽

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果極為明顯。一方面，使用項(xiàng)目式教學(xué)方法可以使現(xiàn)有的所有資源得到整合，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)情選擇合適的項(xiàng)目方案，實(shí)現(xiàn)事先設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，在使用項(xiàng)目式教學(xué)手段的時(shí)候可以鍛煉學(xué)生多項(xiàng)思維能力，合理應(yīng)用合作教學(xué)方式提高班級(jí)學(xué)生的凝聚力，在各項(xiàng)活動(dòng)中深化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式可以充分提高學(xué)生自主參與的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課程主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成探索式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師需要及時(shí)革新自身的教學(xué)思路，從落后的教學(xué)思路中及時(shí)跳脫出來(lái)，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的項(xiàng)目式教學(xué)思路加以充分結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造更加適宜的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域擁有更好的發(fā)展前景。

一、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

(一)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

結(jié)合現(xiàn)代教育理念的內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)教師如果可以在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，針對(duì)性地增強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，勢(shì)必可以為學(xué)生群體提供更為全面的教育支持和保障，其應(yīng)用有助于為學(xué)生提供開(kāi)放和諧的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化改進(jìn)教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生可以在特定環(huán)境下完成知識(shí)建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，項(xiàng)目式教學(xué)法的利用可以有效地減輕教師的教學(xué)壓力，為學(xué)生打造良好的自主探索的空間，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則可以結(jié)合自己的主觀需要組建相應(yīng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)成員間的合作交互，完成對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的搜集和整理，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部合作交互的情況下逐步確定后續(xù)研究的方向，進(jìn)而依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這將會(huì)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)充足的支持和幫助，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所受到的重視程度可以說(shuō)是日漸提升的，學(xué)生群體的主體地位因此而被充分彰顯出來(lái)，這有助于在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，更有助于教師確定符合未來(lái)學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)新方向，而對(duì)項(xiàng)目的持續(xù)探索則能夠在潛移默化當(dāng)中切合學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展需要。

(二)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練范圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是全新的，其要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵任務(wù)，保證學(xué)生能夠逐步形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的能力，這對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)講顯然是機(jī)遇也是巨大的挑戰(zhàn)。教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方面，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生群體的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，展開(kāi)多元化的能力訓(xùn)練，這樣才可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的數(shù)據(jù)支持和信息保障。所以在充分聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，便能夠逐步確定教育改革的實(shí)際需要，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，切實(shí)有效地展開(kāi)教育工作。具體來(lái)講，教師可以將已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為中心，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為核心，持續(xù)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容的傳遞，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容方面都需要進(jìn)行嚴(yán)格且深入的規(guī)劃，以此來(lái)更好地貫徹落實(shí)嶄新的思想觀念，同時(shí)在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目探索的過(guò)程中逐步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，這應(yīng)該作為目前教育的關(guān)鍵方向，也只有這樣才可以在素質(zhì)教育的視角下持續(xù)推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，才可以引導(dǎo)學(xué)生更好地融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生的參與能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的形成提供良好的支持和輔助，從而更加有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的了解，逐層遞進(jìn)地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

(三)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)探索精神

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有力支撐下，數(shù)學(xué)教師需要全方位地做好對(duì)現(xiàn)有教育工作和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新，也就是說(shuō)教師在教育工作中，需要更多地強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的利用，指引學(xué)生融入項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目探索和項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，逐步幫助其突破傳統(tǒng)知識(shí)壁壘的限制，幫助學(xué)生形成更為充足的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，這是深入滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要的關(guān)鍵。在此過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都將會(huì)獲得切實(shí)有效的增強(qiáng)，學(xué)生自身也可以更為迅速地融入項(xiàng)目探索的進(jìn)程中，真正加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的調(diào)用，解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于彰顯學(xué)生的主體地位，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐生活的關(guān)聯(lián)，其能夠幫助學(xué)生在項(xiàng)目探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新知，在發(fā)現(xiàn)當(dāng)中創(chuàng)新應(yīng)用，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，為教育質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供充足的支持和保障。面對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師有必要積極強(qiáng)化對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的研究，更加有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的進(jìn)程，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生群體的課堂參與度，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)更多的保障。

二、 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

所謂的項(xiàng)目式教學(xué)指的是師生共同實(shí)施建立完整的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)下完成后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，充分提高師生合作交流的效率，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)項(xiàng)目的完成情況了解自身教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，動(dòng)態(tài)化地調(diào)整授課思路，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生也可以憑借參與項(xiàng)目活動(dòng)機(jī)會(huì)獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的印象，對(duì)深度鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)擁有濃厚的興趣。下述內(nèi)容為項(xiàng)目式教學(xué)策略的應(yīng)用途徑。

(一)感受探究流程，挖掘項(xiàng)目趣味

學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索任何知識(shí)奧秘的時(shí)候，想要獲得效率上的提升都需要自行融合其中，讓自己能夠在此環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的趣味和解題技巧。此時(shí)，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得各方面的良好體驗(yàn)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候也會(huì)找到更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。尤其是在學(xué)習(xí)一些抽象化概念的時(shí)候，更加需要利用項(xiàng)目化教學(xué)模式加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位的時(shí)候，教師首先需要做的就是為學(xué)生布置項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面。學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中能夠察覺(jué)到秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是最快的。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)、傾聽(tīng)秒針的聲音，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地體會(huì)到秒針在整個(gè)鐘表中所承擔(dān)的任務(wù)。學(xué)生在觀察后能夠了解到秒針走一圈需要消耗60秒的時(shí)間，秒針走一圈也代表著經(jīng)過(guò)了1分鐘的時(shí)間，不用教師詳細(xì)解答，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察和探究就能了解到“分”和“秒”的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)清晰了解到時(shí)間單位關(guān)系后，則可以組織開(kāi)展一些難度更大的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)脫離鐘面的輔助再次進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在心中深化“1分”和“1秒”的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。為了能夠讓學(xué)生對(duì)這種抽象的概念有更為深刻的印象，教師可以為學(xué)生播放眼保健操的音樂(lè)，體驗(yàn)到1個(gè)節(jié)拍的時(shí)間就是1秒，讓學(xué)生閉眼數(shù)出60秒。這些教學(xué)項(xiàng)目的展示能夠讓學(xué)生對(duì)“秒”這一抽象的概念具有更為清晰的認(rèn)知，在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的鋪墊后，“秒”在學(xué)生的腦海中不再是抽象的內(nèi)容，而是富有生命力的，例如：秒在鐘表中經(jīng)過(guò)、在數(shù)節(jié)拍時(shí)出現(xiàn)等，這樣，學(xué)生對(duì)“秒”的認(rèn)知會(huì)更加生動(dòng)立體。使用項(xiàng)目化教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生意識(shí)到生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，密切感受到數(shù)學(xué)的重要性，激勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值。

(二)篩選教學(xué)內(nèi)容，獲得項(xiàng)目成效

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、開(kāi)展形式多變的教育工作是目前的首要方向，其可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的調(diào)用可以促使學(xué)生群體共同參與，即便是班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，也需要負(fù)責(zé)相應(yīng)的探索任務(wù)。雖然在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)困生難以切實(shí)有效地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，但是在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的支撐下，每位學(xué)生都可以發(fā)光發(fā)熱，進(jìn)而幫助學(xué)困生更好地消除學(xué)習(xí)的自卑心理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性得到有效改善，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情和興趣，未來(lái)教育質(zhì)量和教學(xué)效率都將會(huì)因此而獲得顯著提高。需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到的是，學(xué)生群體是存在顯著差異的，學(xué)生群體的認(rèn)知、能力、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的不同，要求教師采取不同的教學(xué)方法。所以教師有必要對(duì)各種層次的學(xué)生采取不同的教育方法，以此來(lái)保障學(xué)生能夠有所收獲，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生都能夠在此過(guò)程中獲得全面且深刻的發(fā)展。由此可見(jiàn)，應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)思路可以助力學(xué)生群體的長(zhǎng)足進(jìn)步。

比如，教師在為學(xué)生群體講解平行和相交的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可以結(jié)合學(xué)生群體的差異性，聯(lián)系每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)能力相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以要求其在項(xiàng)目探索的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的調(diào)用，鏈接自己的現(xiàn)實(shí)生活，以此來(lái)形成對(duì)平行與相交含義的深刻認(rèn)識(shí)，巧妙地完成學(xué)習(xí)與理解；對(duì)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，可以要求學(xué)生在項(xiàng)目探索的過(guò)程中承擔(dān)畫(huà)圖的工作，以其具備的具象化認(rèn)知能力，更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)。通過(guò)目標(biāo)分層的方式，可以重點(diǎn)考量到每位學(xué)生的實(shí)際狀況，而后采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，這將會(huì)幫助學(xué)生群體更好地將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，此舉意義非凡。

(三)活用生活素材，深化項(xiàng)目效果

教師在執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候需要思考應(yīng)用生活化相關(guān)的教學(xué)素材，這樣能夠切實(shí)拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的各個(gè)角落都具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候不會(huì)有陌生感，甚至能夠在后續(xù)的生活中自主運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧解決實(shí)際存在的問(wèn)題。這就需要數(shù)學(xué)教師在設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候加以精細(xì)化的思考，既符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠保證其在參與項(xiàng)目的過(guò)程中積極融合自己的思考內(nèi)容。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材的核心價(jià)值，真正助力學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中受益匪淺，讓其能夠有更多的機(jī)會(huì)得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，為其后續(xù)研究難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓其有能力積極應(yīng)對(duì)生活中的所有挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候具備更強(qiáng)的自主自覺(jué)性，在生活化的教學(xué)項(xiàng)目中感悟知識(shí)的真諦和應(yīng)用的路徑。

比如，教師在講授多邊形面積計(jì)算相關(guān)課程的時(shí)候，就可以積極利用生活化項(xiàng)目教學(xué)思路，教師不要將自己的眼光拘泥于書(shū)本中的內(nèi)容，而是應(yīng)該將教學(xué)工作進(jìn)行拓展處理。在原始的教學(xué)情境中，教師僅會(huì)讓學(xué)生針對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行演練，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入真正問(wèn)題情境中加以思考。為此，教師則需要設(shè)定好項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園環(huán)境中，挑選一些形狀并不規(guī)則的花壇作為研究項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行觀察后將其草圖繪制在草稿紙上，并利用測(cè)量工具將所獲取到的數(shù)據(jù)信息標(biāo)記在圖紙對(duì)應(yīng)的位置上，這樣能夠?qū)?wèn)題縮小化處理，只需要將其擺在桌面上思考即可。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形進(jìn)行合理分割，將不規(guī)則的圖形變化成為若干的規(guī)則圖形。隨后，學(xué)生根據(jù)自己的推斷將所需要的數(shù)據(jù)信息全部計(jì)算出來(lái)，并根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出每個(gè)圖形的具體面積，將其相加后就能夠得到最終的答案。這是提高學(xué)生綜合能力極為重要的教學(xué)手段，能讓學(xué)生更好地在項(xiàng)目中進(jìn)行探究，并提升實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

(四)提倡合作交流，完善項(xiàng)目質(zhì)量

在當(dāng)今社會(huì)中，科學(xué)研究的主要方式是運(yùn)用集體的智慧，這種研究方式能夠融合多個(gè)人的思維閃光點(diǎn)，在思考問(wèn)題的時(shí)候會(huì)更加全面立體。因此，教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)工作的時(shí)候也需要充分結(jié)合這種教學(xué)模式。教師需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和數(shù)學(xué)能力對(duì)班級(jí)內(nèi)部的所有學(xué)生進(jìn)行合理劃分，確保每個(gè)組別學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)，讓其可以在適合自己的組別中暢所欲言，積極闡釋自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這使得學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表述自己的意愿和想法。不僅如此，學(xué)生也可以有更多的機(jī)會(huì)積極運(yùn)用自己的智慧解決教師所布置的項(xiàng)目，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位也得到了根本性的提升。因此，教師在授課期間應(yīng)該多加組織運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，真正提高學(xué)生在各個(gè)方面的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)方法與分組教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合的時(shí)候，由于同齡人之間的交流方式更為相近，在探索問(wèn)題的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)交流不暢的情況，學(xué)生的內(nèi)心也不會(huì)存在任何的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，班級(jí)的凝聚力也會(huì)得到根本性的提升，數(shù)學(xué)課堂的氛圍會(huì)因此變得更為活躍，讓所有學(xué)生都能夠有更高的意愿參與到學(xué)習(xí)情境中，真正得到數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，并且獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。尤其是在講授立體幾何知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生抽絲剝繭，在項(xiàng)目任務(wù)中體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵和公式意義。

比如，教師在講授圓柱體表面積這一課程的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與到剪紙項(xiàng)目中。每個(gè)組別的學(xué)生需要進(jìn)行合理分工，根據(jù)教師的提示準(zhǔn)備好兩張白紙并重疊放置，再用夾子將二者固定好，用圓規(guī)在上面畫(huà)出大小合適的圓形，用剪刀將其裁剪下來(lái)，學(xué)生能夠獲得兩個(gè)圓形。隨后，組內(nèi)的另一名學(xué)生需要利用一根繩子測(cè)量出圓形的周長(zhǎng)，運(yùn)用直尺測(cè)量出繩子的具體數(shù)據(jù)，并將所獲得的數(shù)據(jù)信息作為長(zhǎng)方形“長(zhǎng)”或者“寬”的數(shù)據(jù)。學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)了解到圓形和矩形的面積計(jì)算公式。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后能夠知曉只需要將三者面積相加后就能夠得到圓柱體表面積。這一項(xiàng)目可以讓學(xué)生清晰了解到圓柱體表面積的由來(lái)，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有更深刻的印象，而不僅僅是死記硬背數(shù)學(xué)概念。另外，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體體積的時(shí)候，也可以運(yùn)用分組教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織開(kāi)展“怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體”的項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互討論，終于有學(xué)生能夠?qū)A面積的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行深入研究，并推想是否能夠?qū)A柱體切割成為長(zhǎng)方體。隨后，所有的學(xué)生需要一起動(dòng)手操作，找到白蘿卜作為圓柱體的模型，在經(jīng)過(guò)合理操作后能夠推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式。學(xué)生在這一項(xiàng)目中能夠積極參與，其自身的潛在能力也可以得到合理挖掘。學(xué)生在討論和交流中可以獲得更多的參與感受，獲得知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成了更高的創(chuàng)新能力，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以借此機(jī)會(huì)得到挖掘。

(五)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確項(xiàng)目任務(wù)

教師在應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法的時(shí)候，首先要確定的是項(xiàng)目環(huán)節(jié)，并且要充分結(jié)合學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律加以深度分析，全方面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，在整合研究后可以對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求擁有明確的認(rèn)知。隨后，教師需要從生活的角度出發(fā)展開(kāi)思考，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)得到各項(xiàng)思維的鍛煉，學(xué)生在應(yīng)用抽象思維解決問(wèn)題的時(shí)候會(huì)具備更高的效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力可以借此機(jī)會(huì)獲得夯實(shí)。針對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師則可以思考應(yīng)用情境導(dǎo)入的方式讓學(xué)生明確項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)法的合理化應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種新知識(shí)的時(shí)候都能夠更好地融合到項(xiàng)目情境中，充分展現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的效果。

比如，教師在講授扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，便可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目情境，教師需要知曉教學(xué)的難點(diǎn)是教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的主要信息對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息加以合理化計(jì)算，并對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的主要含義加以判斷和了解，幫助學(xué)生深度體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的主要作用，并且能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖深度了解生活中的現(xiàn)象，構(gòu)建項(xiàng)目情境，并利用其解決實(shí)際存在的問(wèn)題。所以，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中將扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)分析技巧與生活應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)框架，積極借助情境教學(xué)導(dǎo)入的方式，將探究項(xiàng)目設(shè)定為“如何使用扇形統(tǒng)計(jì)圖探索不同食物營(yíng)養(yǎng)成分的分布情況”。在設(shè)定完任務(wù)目標(biāo)后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目探究活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的指導(dǎo)。隨后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備常見(jiàn)的食物營(yíng)養(yǎng)成分表，并使用常規(guī)化的統(tǒng)計(jì)表對(duì)食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行計(jì)算，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖做好材料方面的準(zhǔn)備，確保數(shù)學(xué)項(xiàng)目在探究過(guò)程中具有更好的效果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)以小組作為單位選擇不同的食物營(yíng)養(yǎng)成分表作為研究對(duì)象。在實(shí)施項(xiàng)目探究活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合前期準(zhǔn)備好的食品營(yíng)養(yǎng)成分占比統(tǒng)計(jì)表，分工設(shè)計(jì)好相關(guān)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖中所展現(xiàn)出的信息加以介紹。比如，學(xué)生可以對(duì)牛奶產(chǎn)品的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。在所展示的信息中，牛奶的主要營(yíng)養(yǎng)成分為水(占比為87.0%)、蛋白質(zhì)(占比為3.4%)、脂肪(占比為3.9%)、乳糖(占比為5.0%)，其他成分的占比為0.7%。此時(shí)，學(xué)生就能夠積極運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖，嘗試對(duì)其他食品的營(yíng)養(yǎng)成分占比進(jìn)行闡釋。教師可以先結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖展示各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息的特點(diǎn)，要站在百分比的角度上思考各種成分的占比，并且需要從每天進(jìn)餐的層面上分析并推斷每個(gè)人每天能夠吸收多少影響成分。這樣，在項(xiàng)目式教學(xué)法中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖解釋生活中的一些現(xiàn)象，并具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也會(huì)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。不僅如此，教師也能夠積極運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法幫助學(xué)生解決簡(jiǎn)易方程教學(xué)問(wèn)題。教師可以先設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生將自己喜歡的數(shù)字暗暗記在心里，隨后，教師需要說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生將心中所想的數(shù)字與教師說(shuō)出的數(shù)字相加，隨后再減去教師在黑板上的數(shù)字，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都會(huì)得到相應(yīng)的答案。此時(shí)，教師可以表示說(shuō)，自己只要知曉學(xué)生提供的答案就能夠推斷出其最開(kāi)始在心中默默記下的喜歡的數(shù)字是什么。很多學(xué)生認(rèn)為這并不可能，有的學(xué)生則認(rèn)為十分神奇，也想學(xué)習(xí)這個(gè)能力。隨后，教師則能夠?qū)⒑?jiǎn)易方程的理念順利展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)方才的項(xiàng)目進(jìn)行思考，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探索更為先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)模式，并針對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)技法進(jìn)行深入研究，對(duì)其中的內(nèi)涵加以系統(tǒng)化的分析，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)方式流程，更好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的主體地位能夠借此機(jī)會(huì)得到提升，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以深度探究。這樣，教師能及時(shí)察覺(jué)到學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的潛在能力，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極為重要的作用，讓其思考方式更加完善，學(xué)生的實(shí)踐探究積極性會(huì)得到根本性的提升，擁有更多靈活的思路實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用，更好地對(duì)學(xué)生綜合能力加以培育。鑒于此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程改革工作的過(guò)程中，一定要將項(xiàng)目化教學(xué)思想作為核心理念，更加全面地整改原本的教學(xué)方案，助力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以深層的探究，這對(duì)提高學(xué)生綜合能力起到了重要的輔助作用，也為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。