核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的策略探究

李寒凝

教師想要在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要教授他們基本的音樂知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的審美、創(chuàng)造和表現(xiàn)等能力，此外，還需要拓寬學(xué)生的視野。想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的音樂審美能力，這也是最主要的核心素養(yǎng)提升途徑。初中生最主要的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容就是歌唱教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握基本歌唱技能，也有助于學(xué)生更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂等。然而，在實(shí)際歌唱教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏正確的演唱坐姿和鏗鏘有力的聲音，筆者對(duì)此類現(xiàn)象引起了關(guān)注和思考，并探討了如何在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。

一、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的價(jià)值

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

我國在不斷推進(jìn)新課改的同時(shí)，也加快了小學(xué)音樂教育的發(fā)展速度，教師在實(shí)際課堂中會(huì)結(jié)合原有知識(shí)和審美藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的情感、傳授教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，從而豐富學(xué)生的知識(shí)和技能，加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為新課程實(shí)施創(chuàng)造有利條件。

音樂基礎(chǔ)知識(shí)由樂理知識(shí)和視唱技能組成，也是開展音樂教育的前提，有助于學(xué)生形成審美觀。教師在教授音樂基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，為優(yōu)化教學(xué)效果，會(huì)采用拍手、揮舞和扭身等肢體動(dòng)作或節(jié)奏變化方法，借助不同的肢體語言加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的掌握程度，幫助他們更好地認(rèn)知音樂作品。同時(shí)，音樂教師會(huì)采用與學(xué)生特點(diǎn)相符的表現(xiàn)手法渲染歌唱情緒，讓學(xué)生根據(jù)肢體語言體會(huì)節(jié)奏、旋律和音色的變化、波動(dòng)及轉(zhuǎn)換等，且教師會(huì)根據(jù)小學(xué)生更易于接受直觀事物的特點(diǎn)，采用圖片、色彩和符號(hào)等，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的體會(huì)，例如在教授《月亮月光光》這首作品時(shí)，教師可以與學(xué)生交流基礎(chǔ)知識(shí)，例如作品節(jié)奏和力度等，讓他們感受優(yōu)美的歌曲旋律，從而幫助他們體會(huì)作者在安靜平和夜晚的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后再實(shí)施歌唱教學(xué)，此外，教師也可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式等，鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)融合舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識(shí)，從而形成全面的音樂創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)的形式讓學(xué)生感受、展現(xiàn)和創(chuàng)造美，不僅有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還可以保證其身心的健康發(fā)展。

(二)有助于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)

《樂記》音樂古籍中提道：聲樂應(yīng)當(dāng)做到“感于物而動(dòng)”。這意味著音樂具有一定的表達(dá)規(guī)律，歌唱中必定會(huì)形成情感，應(yīng)當(dāng)表達(dá)出社會(huì)中緊密聯(lián)系的主客觀內(nèi)容，有學(xué)者根據(jù)長期研究結(jié)果對(duì)“歌唱能力”做出了如下定義：完成演唱歌曲的水平，并認(rèn)為在培養(yǎng)歌唱能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)良好姿勢(shì)為優(yōu)先，這也是音樂教師最主要的歌唱教學(xué)任務(wù)，然后再訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲和情感表達(dá)。

音樂教師在實(shí)際課堂中應(yīng)當(dāng)明確正確歌唱姿勢(shì)可以保證學(xué)生歌唱質(zhì)量，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，首先在音樂課堂中培養(yǎng)同學(xué)們正確的唱姿，并教授學(xué)生保護(hù)嗓子的方法，制定科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸運(yùn)氣方法，從而提升他們對(duì)歌曲美感的表現(xiàn)能力，使學(xué)生可以做到聲情并茂地歌唱。教師可以組織學(xué)生開展聆聽、模唱等活動(dòng)，幫助他們感受作品旋律和作品內(nèi)容，從而形成良好的聽覺和唱功。例如在教授明快、歡唱的作品時(shí)，教師可以為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，放松他們的狀態(tài)，促使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)哼唱，也可以打造與歌詞內(nèi)容相符的環(huán)境，從而增強(qiáng)歌曲教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，在教授學(xué)生歌詞、曲譜和節(jié)奏等知識(shí)的同時(shí)，了解他們心理變化，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感變化，從而提升他們的音樂思想認(rèn)知和情感能力等，并拓展學(xué)生的音樂視野，相信學(xué)生通過聆聽、學(xué)習(xí)和唱誦音樂等，必定可以融入音樂世界，全方位感知作品風(fēng)格及其文化內(nèi)涵，從而更深入地理解和認(rèn)知歌曲，做出充滿感情的演唱，進(jìn)而激發(fā)聽眾共鳴。

(三)有助于豐富學(xué)生的體驗(yàn)

教師在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)重視音樂歌唱教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，正確認(rèn)知歌曲，感受其中的內(nèi)容和內(nèi)涵的特色及特征。在歌唱教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生情感變化，與他們保持密切的溝通交流，這有助于學(xué)生對(duì)歌曲美麗的深入感受，學(xué)生在歌曲情感的鑒賞品味過程中，會(huì)不自覺地在腦海里形成相應(yīng)的畫面，獲得聽覺和視覺的享受，通過感知作者心境更好地融入音樂當(dāng)中。

在歌曲演唱中，如果演唱者可以先形成意境，就可以對(duì)歌曲做出更真實(shí)的表達(dá)，從而將聽眾帶入作品中。演唱者應(yīng)當(dāng)忘乎所以地演唱，完全融入歌曲中，模仿作品中的人物，想象自己就是作品中的人物，打造出逼真的歌曲人物形象，如此，才能夠?qū)⒏枨楦袃?nèi)涵完整地呈現(xiàn)給聽眾。所以，要求歌唱學(xué)習(xí)和演唱者全方位地掌握作品情感思想。

小學(xué)音樂教師可以選擇與學(xué)生日常生活貼近的、包含細(xì)膩情感和美好萬物的一些作品，例如《嘎達(dá)梅林》這首民族歌曲，在組織學(xué)生鑒賞和演唱這首作品時(shí)，教師可以不斷展開歌曲畫面，草原上群馬奔騰，曲調(diào)和意境悠遠(yuǎn)、深厚，廣袤、英武的歌唱表演可以激發(fā)聽眾的聯(lián)想，從而被作品內(nèi)容吸引，形成美好、無限的遐想和回味，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱熱情。在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生觀看短視頻中的蒙古族歷史，讓他們了解草原生活特征，并讓學(xué)生一邊伴唱一邊聆聽，從而陶醉在歌曲意境中，形成更強(qiáng)烈的歌曲學(xué)習(xí)和演唱欲望。這也說明了，教師將文化知識(shí)引入歌唱教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)作品背景及其情感環(huán)境的了解和體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)作品情感價(jià)值，然后再將歌曲內(nèi)容和唱法等教授給學(xué)生，從而提升他們的音樂綜合能力。

二、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生層面

1. 不重視歌唱學(xué)習(xí)

目前，小學(xué)生在歌唱教學(xué)中依然存在娛樂觀，因?yàn)椴粚儆诳荚嚳颇慷磳?duì)其引起重視。學(xué)生將音樂課堂作為放松身心的場(chǎng)所，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是為了緩解緊張生活，這不利于教師落實(shí)三維目標(biāo)，也難以培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)。

2. 缺乏主動(dòng)歌唱熱情

小學(xué)生存在年齡限制，在歌唱教學(xué)中，許多小學(xué)生會(huì)感到害羞，尤其是只有個(gè)別同學(xué)會(huì)主動(dòng)單獨(dú)歌唱。實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生從羞于表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表現(xiàn)，也是音樂教師最主要的教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)表現(xiàn)力，但是卻很少有教師關(guān)注到這一點(diǎn)。

3. 缺乏歌唱訓(xùn)練動(dòng)力

由于小學(xué)生缺乏充足的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有形成基本的音樂素養(yǎng)，所以缺乏歌唱能力。無法對(duì)歌曲內(nèi)涵做出準(zhǔn)確理解和全面表達(dá)。大部分小學(xué)生在有難度的歌唱訓(xùn)練中十分被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，影響了教師教學(xué)效果。

(二)教師層面

1. 課堂教學(xué)能力有待提升

目前，一些小學(xué)音樂教師并未深刻解讀新課標(biāo)，無法在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用新課標(biāo)理念，缺乏多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，且采用了單一的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等，難以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此類教學(xué)模式下，即使最初想要上音樂課的學(xué)生，在守舊、滯后教學(xué)模式的影響下，也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 專業(yè)教師缺乏成長培訓(xùn)

國家近幾年越來越重視教師專業(yè)化發(fā)展，然而，由于音樂學(xué)科的地位并不高，學(xué)校很少為音樂教師提供專業(yè)培訓(xùn)，所以導(dǎo)致音樂教師的專業(yè)化發(fā)展不足。

3. 教師未深入理解音樂核心素養(yǎng)

教師在缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的情況下，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位。如果教師只是在課堂中頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，缺乏前瞻和預(yù)見能力，就無法為現(xiàn)代社會(huì)提供滿足要求的音樂教育。還有一些音樂教師甚至沒有關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的興趣和需求。還有部分教師未反思自身的教學(xué)行為，一味地追求如期完成教學(xué)任務(wù)，卻未關(guān)注學(xué)生興趣和個(gè)性特點(diǎn)等。

總的來說，音樂教師和學(xué)生在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中都面臨著未充分認(rèn)識(shí)音樂課，缺乏現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀等問題，此類現(xiàn)象不利于教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，所以，我們應(yīng)當(dāng)正視現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這是目前亟須思考的重點(diǎn)。

三、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)原則

教學(xué)原則指的是教師按照某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，制定的與教學(xué)規(guī)律相符的基本準(zhǔn)則，屬于抽象、概括的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是引申和具象化的教學(xué)原理。可以便于教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，開展引領(lǐng)性教學(xué)。

(一)關(guān)注歌唱體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生審美感知

音樂藝術(shù)源自人類社會(huì)的不斷發(fā)展，是人們最主要的娛樂和情感表達(dá)形式，各國各地有著源自本土的民族音樂，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受生活中的音樂，讓音樂返璞歸真。音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以體驗(yàn)為主，體驗(yàn)升華屬于人的理念和信念，會(huì)對(duì)其思維和行為產(chǎn)生影響。教師在歌唱教學(xué)中可以組織學(xué)生開展情景模擬和示范演唱活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，感受真善美的人性。

(二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重因材施教

學(xué)生在歌唱過程中可以展現(xiàn)自我、感受成功，并掌握更高水平的社會(huì)活動(dòng)能力，也可以外化自身的課堂學(xué)習(xí)成果，獲得他人認(rèn)可，是學(xué)生最主要的自我價(jià)值體現(xiàn)方式。音樂教師在小學(xué)歌唱教學(xué)中，通過與學(xué)生的共同探索，可以顯著加強(qiáng)他們的音樂技能，提升他們的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于學(xué)生的全方位發(fā)展。同時(shí)，教師除了應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，全面落實(shí)因材施教理念。

(三)關(guān)注音樂本位，落實(shí)寓教于樂理念

從原則上來說，音樂本位要求教師在音樂課堂中關(guān)注其學(xué)科特點(diǎn)，重視并結(jié)合音樂學(xué)科及學(xué)生的教學(xué)規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師可以采用多樣、開放、多元的音樂素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和音樂表現(xiàn)形式，從而加強(qiáng)他們的英語感受。教師可以讓學(xué)生在課堂中聆聽一些沒有聽過的作品，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬他們的眼界，還有助于培養(yǎng)他們開闊的胸懷，從而幫助學(xué)生形成良好的性格。

(四)關(guān)注協(xié)同融合，引導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展

協(xié)同融合要求音樂教師在實(shí)際教學(xué)中有機(jī)融合各領(lǐng)域的教學(xué)資源，打造具有協(xié)同效應(yīng)的音樂教育體系?，F(xiàn)代美育對(duì)融合式教學(xué)提出了如下要求：教師應(yīng)當(dāng)在音樂教育資源的擴(kuò)大和整合基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各方主動(dòng)開展協(xié)同合作等。通常音樂教育中涵蓋了廣泛、綜合性強(qiáng)的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用歌唱教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，開展由點(diǎn)及面的音樂活動(dòng)，如此可以更便捷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新發(fā)展原則要求教師在音樂課堂中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。音樂藝術(shù)活動(dòng)需要以創(chuàng)造性思維為創(chuàng)作和表演的前提，而小學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)壓力，音樂活動(dòng)可以放松他們的身心，給他們帶來深入心靈的音樂體驗(yàn)，這也體現(xiàn)了音樂教學(xué)的重要價(jià)值。

四、 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)策略

(一)重視喚醒學(xué)生音樂潛能

我國在不斷深化課程改革的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)教師提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展學(xué)生自主能力，關(guān)注他們的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)約束自己的行為，不斷挖掘自身的潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而形成勇于攀登的精神。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，采用綜合育人目標(biāo)替代傳統(tǒng)單一的教學(xué)目標(biāo)。古人云：授人以魚不如授人以漁。這意味著，小學(xué)教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生潛能，采用引導(dǎo)等形式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。開設(shè)小學(xué)歌唱課有助于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)樂趣，也有助于學(xué)生感受音樂的魅力，從而更積極地學(xué)習(xí)音樂。此外，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也可以從音樂中獲得人生感悟。所以，小學(xué)音樂教師除了需要教授學(xué)生基本樂理知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在歌唱教學(xué)中教授《小樹葉》這一作品時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的親身實(shí)踐，采用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受作品樂感。教師可以讓學(xué)生一邊聽歌一邊觀看多媒體中展示的樹葉動(dòng)畫和樹葉圖片等，幫助他們更深刻地體會(huì)旋律波動(dòng)，掌握不同歌詞的不同含義。采用直觀的展示方法培養(yǎng)學(xué)生直觀的音樂認(rèn)知，教授他們欣賞大自然美的方法，從而感受作品內(nèi)涵。學(xué)生在欣賞《小樹葉》的同時(shí)，會(huì)聯(lián)想到秋日美景，從而有機(jī)結(jié)合音樂和自然，獲得邏輯思維的發(fā)展和音樂鑒賞能力的提升。

(二)采用音樂實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生能力素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師在核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)踐育人為主要方法。小學(xué)歌唱教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，所以學(xué)生需要具有良好的想象力和觀察力。而小學(xué)生存在年齡限制，缺乏創(chuàng)造音樂的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)采用與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展欣賞、表演和創(chuàng)新等活動(dòng)，為他們創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)他們的歌唱學(xué)習(xí)成就感。

歌唱教學(xué)是最主要的音樂教學(xué)組成要素之一，小學(xué)生正處在關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，不只是學(xué)校，家長也應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)。教師除了可以在校內(nèi)開展歌唱教學(xué)外，也可以靈活運(yùn)用、充分發(fā)揮校外教學(xué)資源和各大音樂交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓展、豐富學(xué)生的音樂資源。學(xué)校應(yīng)按照課程和教學(xué)大綱的規(guī)范及要求，在歌唱教學(xué)中引入校外課程資源，引導(dǎo)家長和社會(huì)群眾幫助小學(xué)生獲取和利用歌唱教學(xué)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地方教育部門可以在歌唱教學(xué)范圍中納入一些具有當(dāng)?shù)匚幕厣囊魳纷髌?，加?qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂文化的感受。學(xué)?？梢垣@取多種渠道中的歌唱教學(xué)資源，發(fā)揮此類資源的重要作用，便于小學(xué)音樂開展歌唱教學(xué)，目前，家庭資源、民族文化和音樂交流平臺(tái)是小學(xué)最常見的歌唱教學(xué)資源。學(xué)校可以定期組織學(xué)生參加此類平臺(tái)中的歌唱比賽和歌唱展演等，每年開展兩次歌唱比賽，以此歌唱展演互動(dòng)，從而全面激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，加強(qiáng)他們的歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

此外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合地方實(shí)際情況，全方位挖掘特色歌唱教學(xué)資源，例如民間藝術(shù)和民俗文化等，從而達(dá)成有效開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源的目標(biāo)。例如一些地區(qū)聚集著少數(shù)民族，有豐富的鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，且民族特色濃厚，有大量民間藝人，能夠彌補(bǔ)小學(xué)音樂教學(xué)面臨的師資力量不足等問題，也有助于教師更好地開展歌唱教學(xué)。地方政府可以引導(dǎo)民間藝人主動(dòng)配合校園教學(xué)，補(bǔ)充歌唱教學(xué)形式，在發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。也可以定期開展具有民族特色的歌唱活動(dòng)，便于學(xué)生感受美好的民族音樂，從小熱愛自己的民族，也有助于當(dāng)?shù)仨樌麄鞒忻褡逡魳犯璩寄?，加?qiáng)學(xué)生的文化自信。最后，學(xué)?？梢栽诟璩虒W(xué)中全面發(fā)揮校外人士的作用，主動(dòng)聯(lián)系藝術(shù)團(tuán)和新聞媒體等，組織學(xué)生在此類機(jī)構(gòu)中開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，由民間藝人負(fù)責(zé)活動(dòng)的推廣和宣傳，從而全面改變傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，達(dá)成拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)他們歌唱熱情的目標(biāo)。

(三)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力

在小學(xué)歌唱教學(xué)中組織學(xué)生參加充滿魅力的旋律組合活動(dòng)，可以顯著激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。學(xué)生在組合旋律活動(dòng)中，不會(huì)受到具有約束力的條框，可以根據(jù)自己的想象隨意創(chuàng)編歌曲。

教師在小學(xué)歌唱教學(xué)中可以引入一些樂器，讓學(xué)生感受力量強(qiáng)大的節(jié)拍，教師在歌唱教學(xué)中除了可以組織學(xué)生開展大合唱外，還可以讓他們采用不同的發(fā)聲物改變音樂，從而感受音樂的魅力。

例如，教師在教授《時(shí)鐘滴答》這一作品時(shí)，可以讓學(xué)生觀看時(shí)鐘指針在動(dòng)畫演示中是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的，讓他們體會(huì)時(shí)間變化。此外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比時(shí)鐘滴答聲和自然界的其他響聲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音強(qiáng)弱，明確各種聲音的特點(diǎn)，然后再組織學(xué)生演唱歌曲，如此可以便于學(xué)生更好地感悟歌曲，將自身的情感融入歌聲中。在學(xué)生熟練掌握歌曲演唱技能后，教師需要發(fā)展他們的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生自主演奏打擊樂器，從而更準(zhǔn)確地感悟聲音，比較聲音強(qiáng)弱不同的各類樂器。再如，教師在古詩新唱《靜夜思》教學(xué)中，可以先教授學(xué)生創(chuàng)編歌曲的技能。首先播放他們熟悉的旋律，讓學(xué)生觀察他們熟悉的五言詩歌詞。然后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些歌詞與自己熟悉的詩句相似，學(xué)生紛紛回答《送別》和《竹里館》等。教師可以在此時(shí)讓學(xué)生填寫同一曲調(diào)的歌詞，組織他們開展演唱活動(dòng)，選出填詞最佳的一組，從而培養(yǎng)他們的歌唱?jiǎng)?chuàng)作能力，幫助學(xué)生有效遷移自身所學(xué)的音樂知識(shí)。相信教師在歌唱教學(xué)中組織學(xué)生開展感受和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，必定可以顯著加強(qiáng)他們的演唱能力，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

(四)融情于境，重視情感升華

所有音樂作品皆蘊(yùn)藏著濃厚的情感，例如無私的母愛、師生之情、友誼之情和愛國之情等。即使小學(xué)生缺乏人生閱歷，無法深刻理解作品情感，但是他們的內(nèi)心和思維更加單純、簡(jiǎn)單，音樂情感更易于感染他們。所以，教師在歌唱教學(xué)中可以組織學(xué)生開展歌唱活動(dòng)，讓他們一邊聽歌曲一邊學(xué)唱，從而達(dá)成融情于境、境入其心的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其內(nèi)化為自身情感，獲得情感升華，形成良好的音樂素養(yǎng)。教師想要在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂情感素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)歌唱音樂作品做出仔細(xì)選擇，選擇具有情感教育意義和簡(jiǎn)單韻律節(jié)奏的歌詞，且演唱難度應(yīng)當(dāng)匹配學(xué)生實(shí)際歌唱水平。

例如教師在音樂課堂中教授《國旗國旗真美麗》作品時(shí)，可以讓學(xué)生觀看視頻中的天安門升旗儀式。讓他們感受莊嚴(yán)、挺拔的國歌和軍人英姿，從而激發(fā)他們的民族自信心，隨著國旗的不斷上升，學(xué)生內(nèi)心也可以體會(huì)到國旗的美和威嚴(yán)。在學(xué)生形成一定情緒后，教師可以進(jìn)入主題，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，并引導(dǎo)他們用歌詞表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)他們的愛國主義精神，同時(shí)也有助于教師在歌唱教學(xué)中達(dá)成情感教學(xué)任務(wù)。

(五)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，首先，可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中融入課堂評(píng)價(jià)，將教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)融合為一個(gè)整體，首先，由師生共享或共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)信息和評(píng)價(jià)過程等，然后由教師、學(xué)生開展評(píng)價(jià)反饋、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而優(yōu)化歌唱教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師也可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。所以，教師需要制定課堂評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用策略，開展高效教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)中植入評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)課堂評(píng)價(jià)可以明確自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)進(jìn)展，此類信息是學(xué)生思考學(xué)習(xí)和生活的主要依據(jù)，可以增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足之處，從而獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課堂評(píng)價(jià)主要涉及教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該用具體、有針對(duì)性的措施。雖然無法統(tǒng)一學(xué)生的音樂感受，然而，如果教師在課堂中只是用好、不錯(cuò)等評(píng)價(jià)學(xué)生，那么就無法發(fā)揮出評(píng)價(jià)的重要作用，學(xué)生也不會(huì)對(duì)教師評(píng)價(jià)引起關(guān)注。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，采用有助于提升他們能力的評(píng)價(jià)方法。例如，教師可以在《鄉(xiāng)間小路》教學(xué)中組織學(xué)生開展接龍唱活動(dòng)，讓組與組之間進(jìn)行聆聽、評(píng)價(jià)，在完成演唱后，教師可以邀請(qǐng)各組代表對(duì)另一組進(jìn)行評(píng)價(jià)，有學(xué)生評(píng)價(jià)“A組十分投入地演唱，然而他們高潮部分的節(jié)奏沒有唱整齊”。隨后另一組也評(píng)價(jià)了該組的表現(xiàn)，在具體、明確的評(píng)價(jià)和提升目標(biāo)中，學(xué)生的演唱熱情顯著提升，他們紛紛想要再演唱一次，彌補(bǔ)之前的不足。這充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的積極作用，采用相互評(píng)價(jià)的形式，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課堂評(píng)價(jià)的主要目的就是通過評(píng)價(jià)學(xué)生，全面發(fā)展他們的各項(xiàng)能力。學(xué)生成長離不開課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，所以，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持發(fā)展導(dǎo)向原則，在課堂教學(xué)中保證師生的共同發(fā)展。歌唱教學(xué)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出的自主發(fā)展要求。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷探索和思考如何課堂評(píng)價(jià)的正確運(yùn)用方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(六)加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師在歌唱教學(xué)中扮演著組織者和引領(lǐng)者的角色。音樂教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，音樂和教學(xué)就如同表演藝術(shù)和舞臺(tái)表演，教師在歌唱教學(xué)中應(yīng)全面研究每首歌曲，精心制定有效的音樂教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際課堂教學(xué)中，音樂教師可以結(jié)合不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備的作用。教師可以在課堂上先用鋼琴彈奏作品，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。也可以采用其他的教學(xué)模式，例如在全班面前邀請(qǐng)演唱好的學(xué)生向其他學(xué)生進(jìn)行展示?？偟膩碚f，必須在課堂教學(xué)中采用與學(xué)生興趣相符的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)遵守多樣性、靈活性和開放性原則。在課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置關(guān)鍵課程的預(yù)期問題和解決措施，在各個(gè)時(shí)間段和活動(dòng)區(qū)，教師應(yīng)隨時(shí)結(jié)合學(xué)生需求或?qū)嶋H情況做出相應(yīng)的安排和調(diào)整。相信通過教師的精心備課、提前預(yù)設(shè)，必定可以顯著優(yōu)化小學(xué)歌唱教學(xué)的效果。

五、 結(jié)語

總的來說，核心素養(yǎng)視域下開展小學(xué)音樂歌唱教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，也有助于豐富學(xué)生的體驗(yàn)。然而，小學(xué)音樂教師目前在歌唱課堂中開展核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，主要遇到了如下問題：學(xué)生不重視歌唱學(xué)習(xí)、缺乏主動(dòng)歌唱熱情和歌唱訓(xùn)練動(dòng)力，且教師課堂教學(xué)能力有待提升、未深入理解音樂核心素養(yǎng)等。為改變這種局面，筆者提出了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)原則和教學(xué)策略，以期幫助小學(xué)音樂教師在歌唱教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。