楊 穎

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 長沙 410205)

一、引言

基于思政教育的重要性以及教育形式的特殊性，要形成良好的思政教育成果，不能僅僅局限于思想政治理論課教學(xué)中，還需要利用其他學(xué)科的融入優(yōu)勢，來形成更好的思政教育效果[1]。英語學(xué)科是重要的語言學(xué)科，具備良好的文化屬性，同時在新時代背景下，英語學(xué)科教學(xué)也具備了更多的綜合性。當(dāng)前，通過在學(xué)科教學(xué)內(nèi)滲透思政教育，形成課程思政一體化，已經(jīng)成為素質(zhì)教育理念下，積極探索與實踐教學(xué)改革的重要途徑。文章就新時代大學(xué)英語課程思政特點、實施的難點以及課程思政具體的實施路徑進(jìn)行簡單介紹。

二、新時代大學(xué)英語課程思政的特點

(一)滲透性特點

顯而易見，當(dāng)前我們正處于歷史上最好的時期，無論是從人們的生活水平來看，還是社會發(fā)展的現(xiàn)狀、國際地位以及先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步與應(yīng)用等方面來看，都是前所未有的好時期。當(dāng)然，高質(zhì)量發(fā)展階段的到來，離不開一代代中華兒女的共同努力，離不開技術(shù)的推動，更離不開正確的發(fā)展決策和黨的領(lǐng)導(dǎo)。正是由于有了一代代人不計回報的付出，才有了今天的發(fā)展局面，人民群眾才迎來了物質(zhì)與精神更加豐富的美好生活。新時代背景下，盡管發(fā)展成就如此可觀，但可持續(xù)發(fā)展之路仍然阻而長，偉大目標(biāo)的實現(xiàn)仍需要不懈的努力[2]。在當(dāng)前的發(fā)展新形勢下，國家的進(jìn)步需要更多高素質(zhì)人才的推動，高校作為高素質(zhì)人才培育與輸出的重要基地，在關(guān)注教學(xué)效率的同時，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要堅持立德樹人的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為落腳點。以課程思政為導(dǎo)向，深入研究思政教育與英語課程教學(xué)結(jié)合、融入、滲透的一致性與可行性，通過持續(xù)對英語教學(xué)與思政教育進(jìn)行融合研究，推進(jìn)方法與模式的改革和創(chuàng)新。將思政教育與英語課程相融合，以更加多元化的教學(xué)形式，更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，更加濃厚的思政教育氛圍來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思維與三觀，幫助學(xué)生樹立堅定的信念，有正確的理想與追求，從理論素養(yǎng)、專業(yè)技能上，提升學(xué)生的道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。新時代背景下，大學(xué)英語課程思政的特點體現(xiàn)在幾個方面。首先，課程思政不是簡單的理念，更不是具體的活動，是將思政理念深入融入英語教學(xué)的全過程中，也就是說，要利用英語學(xué)科的文化屬性與思政教育的思想屬性相結(jié)合，要利用英語學(xué)科的教學(xué)活動契機(jī)來滲透思政教育理念，簡單來說，就是要發(fā)揮思政教育潤物無聲的影響作用，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將學(xué)生的專業(yè)能力，與思想素養(yǎng)合二為一，深入融合，不可分割。其次，英語作為大學(xué)階段的必修課，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響是極其重要的，在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，掌握一門母語之外的外語，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢越來越明顯的當(dāng)下[3]，能夠更全面地滿足學(xué)生的溝通需求，而在多元化的社會發(fā)展形勢，以及信息充斥的復(fù)雜環(huán)境下，要讓學(xué)生始終走在正確的道路上，具備堅定的理想信念，不被腐朽思想、物質(zhì)主義所動搖影響，就需要加強(qiáng)思政教育，從思想意識上形成防火墻，幫助學(xué)生有足夠的信心和力量來抵御誘惑，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)和人格培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)全方位育人特點

大學(xué)課程思政理念的運用與實施，是落實全方位育人、推動教育改革的重要路徑，無論是專業(yè)技能，還是思想品質(zhì)的培養(yǎng)，都不是一朝一夕、一蹴而就能夠?qū)崿F(xiàn)的。需要全員，全過程，全方位育人的理念實施，這也是高等教育改革的核心任務(wù)，更是提升教育質(zhì)量的重要路徑。課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的實施，不僅有利于豐富英語教學(xué)的形式，幫助學(xué)生學(xué)好英語，更為重要的是，可以充分發(fā)揮英語學(xué)科的綜合性作用來融入思政教育[4]。將專業(yè)學(xué)科與思政教育相結(jié)合，通過結(jié)合新時期下學(xué)生的性格與思維特點，堅持以生為本的原則，以立德樹人為出發(fā)點，從課程思政融入英語教學(xué)中的設(shè)計、課程思政融入英語教學(xué)中的具體實施，以及對課程思政進(jìn)行及時的總結(jié)與評價，了解課程思政的融入效果等，從多個方面來實現(xiàn)課程思政一體化教育，將課程思政在英語語法教學(xué)中的融入落實到位，以促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為落腳點，堅持不懈地在英語教學(xué)中持續(xù)探索思政教育的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)。

三、新時代大學(xué)英語課程思政實施的難點

(一)課程思政設(shè)計理念落后

課程思政的有效實施，對英語課程設(shè)計提出了新的要求，雖然全方位育人、全過程育人的理念在高校已經(jīng)提出多時，但是真正地落實并發(fā)揮作用，還需要不斷地優(yōu)化、改進(jìn)，尤其要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及學(xué)科特征來做好課程設(shè)計[5]。因為不同的生長環(huán)境下，學(xué)生的思想意識與行為觀念，必然會出現(xiàn)差異。教育就是要針對這種差異來做出相應(yīng)的教學(xué)方案，并且，思政教育與英語教學(xué)本質(zhì)上還存在差別，課程設(shè)計就需要將這些差異進(jìn)行整合，找到共通點與切入點。當(dāng)前，課程思政在英語教學(xué)中的開展難度體現(xiàn)在課程設(shè)計上，理念的融入度不足，融入不夠自然貼切，從而影響了課程思政作用的發(fā)揮。

(二)課程思政實施模式落后

大學(xué)英語課程思政的實施不僅僅需要理念，更需要方法和路徑，尤其要落實落細(xì)，形成長期滲透、持續(xù)教育的育人格局，充分發(fā)揮語言教學(xué)與思政教育的綜合性作用。但從當(dāng)前高校大學(xué)英語課程思政實施的現(xiàn)狀來看，離理想的效果還有較大的距離，這是由于大學(xué)英語課程思政在實施上還面臨著一定的難度與挑戰(zhàn)。大學(xué)英語課程思政的實施模式存在難度，具體表現(xiàn)在創(chuàng)新性不足，過于突出理論教學(xué)，缺少對學(xué)生的情感教育與人文關(guān)懷，未能將以人為本的教學(xué)理念落到實處。這就導(dǎo)致課程思政的側(cè)重點還是在于英語教學(xué)，并不能對學(xué)生的思想或是行為起到引導(dǎo)作用。究其背后的原因，與師資力量的不足，對學(xué)生的了解不足，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不無關(guān)系。

四、新時代大學(xué)英語課程思政實施的有效路徑

(一)從課程設(shè)計上體現(xiàn)課程思政融入的有效性

所謂課程思政就是學(xué)科教學(xué)與思政教育合二為一的一種教學(xué)模式，無論哪個教學(xué)階段，哪個教學(xué)科目，課程設(shè)計都是教學(xué)活動實施的重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動實施的重要指引。并且，相較于中小學(xué)來說，大學(xué)英語的難度更高，知識面更廣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更強(qiáng)。要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就需要從課程設(shè)計上著手，思政教育更是如此。大學(xué)英語課程思政實施的目的就是為了結(jié)合學(xué)科的渠道優(yōu)勢來將思政理念全面滲透進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中，從而對學(xué)生的思想形成更好的引領(lǐng)。要形成課程思政一體化格局，就要從課程設(shè)計上加強(qiáng)，以科學(xué)的課程設(shè)計為指引，有效地實施課程思政教學(xué)活動。在做好學(xué)情分析的前提下來進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計。首先，要對課程思政與英語教學(xué)的結(jié)合做好相應(yīng)的課程設(shè)計分析，包括對當(dāng)前學(xué)生在英語學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)、方法、路徑、需求等進(jìn)行分析。其次，對學(xué)生的思想情況進(jìn)行了解，包括學(xué)生的思政意識水平，對英語課程的學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)等。最后，要對英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括課程的內(nèi)容設(shè)計、資源選擇以及思政教育的主要內(nèi)容、教學(xué)時間安排、課程計劃安排等[6]。如在新視野2涉及尋找真愛的單元里，教師從中國經(jīng)典情詩的翻譯出發(fā)，讓學(xué)生感受中國詩歌的魅力之余，也從知識層面學(xué)習(xí)到了古詩詞英譯的技巧，激發(fā)了學(xué)生對本章內(nèi)容的興趣；在課文學(xué)習(xí)之后，分享了很多中國名人和偉人的浪漫愛情故事，豐富了學(xué)生的知識面；在本單元結(jié)束時，要求學(xué)生以小組為單元，提交與課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)心得，在鍛煉學(xué)生的小組創(chuàng)作和協(xié)同能力的同時，培養(yǎng)她們的美育鑒賞能力。分析是教學(xué)設(shè)計有效開展的重要前提，只有了解到實際情況的前提下，教學(xué)設(shè)計才更具針對性，更能發(fā)揮出可操作性。這也是實現(xiàn)立德樹人、協(xié)同育人落實的關(guān)鍵所在，只有在深入分析的前提下，課程思政才能夠更好地滿足當(dāng)前發(fā)展形勢下對學(xué)生思想上的引領(lǐng)。除此之外，要體現(xiàn)課程設(shè)計的針對性與可操作性，英語教學(xué)的目標(biāo)包括但不限于學(xué)生的英語口語交際能力、表達(dá)能力、語言文化、合作能力等，那么，在課程設(shè)計上就需要突出這些內(nèi)容，將英語教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要求相結(jié)合。在教學(xué)策略的設(shè)計上要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況來進(jìn)行設(shè)計，并且建立在一定的步驟與節(jié)奏之上，才能夠起到良好的立德樹人的教育效果。

(二)創(chuàng)新課程思政的實施方法

大學(xué)生作為成年人，有自己的想法、立場，有自身對生活與職業(yè)的初步規(guī)劃。大學(xué)階段，是知識全面積累，能力全面提升的階段，也是筑牢思想基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。課程思政的實施，不僅僅能夠體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，同時還能落實思政教育。從理論上看，是二者兼而有之的，但要實現(xiàn)最終的好效果，還得從方法上著手，尤其要積極尋求課程思政的路徑，如，除了常見的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)之外，還有實踐教學(xué)，在英語教學(xué)資源的選擇上，也可以結(jié)合教材內(nèi)容來選擇相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，在進(jìn)行課程思政實施的過程中，就需要教學(xué)計劃與教學(xué)資源相同步，不再局限于某節(jié)課，或是某些特定的內(nèi)容。從不同的角度展開思考，尋找相應(yīng)的教學(xué)融入方法。多角度融入，才能讓課程思政與英語教學(xué)形成多層次的結(jié)合，形成全方位的課程思政一體化。如，利用生活場景、生活素材、生活經(jīng)驗作為課程思政化的切入點。每堂課前，教師都會提前兩周要求學(xué)生搜集最新的新聞時政內(nèi)容，然后以小組為單位，以PPT的形式進(jìn)行展示，并對相關(guān)的時政內(nèi)容結(jié)合自己的心得進(jìn)行點評。通過這些內(nèi)容讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事，培養(yǎng)他們的思辨能力；在中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣來臨時，教師會通過QQ群分享一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日和民俗的英文介紹，讓學(xué)生在閑暇的生活之余也能利用碎片時間學(xué)習(xí)到中國的傳統(tǒng)文化。生活場景能夠有效地喚起學(xué)生的熟悉感與親切感，并且英語知識與生活實際相結(jié)合，能夠讓知識的運用更直觀，更有利于促進(jìn)學(xué)生語言的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。在英語語法教學(xué)中融入課程思政，通過實踐為契機(jī)，結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地滲透思政教育，比如:可以利用英語問題的提出，來讓學(xué)生從道德的角度進(jìn)行聯(lián)想與思想，并讓學(xué)生進(jìn)行討論與辯論。素材可以多元化，范圍可以更廣泛，可以從衣、食、住、行各個方面來展開，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、抑制誘惑的能力，形成學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

(三)推進(jìn)教育師資隊伍建設(shè)

英語是重要的語言學(xué)科，也是在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢越來越明顯的當(dāng)下更好溝通交流的重要工具。雖然大學(xué)生有一定的自我管理能力，也有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但要實現(xiàn)良好的育人效果，課程思政的設(shè)計、課程思政的具體實施、節(jié)奏的掌握等，都會在很大程度上影響思政教育成果。顯而易見，教育工作者是學(xué)生思想動態(tài)上的引導(dǎo)者，所以學(xué)校也要注重對教師的培養(yǎng)，使教師建立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，為學(xué)生做一個良好的道德榜樣。時代在不斷變化，所以教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式也要根據(jù)時代的變化而變化，知識內(nèi)容不是一成不變的，學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)需求也有了更高的要求。所以教師也需要走出去不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方式，與學(xué)生打成一片，實現(xiàn)高效化的教學(xué)目標(biāo)。其次，也要強(qiáng)化自身的教學(xué)技術(shù)，借助于先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使得課程思政實施的效果更加理想。

五、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，學(xué)生面臨的競爭也更激烈，無論在何種形勢下，德才兼具都是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。而高素質(zhì)人才的培育，不能停留在理論上，而是要落實在路徑上，通過課程思政形成全方位育人的大格局，以多樣化的教育形式將素質(zhì)教育的理念落到實處。