“家里不勞動(dòng)、園內(nèi)小標(biāo)兵”現(xiàn)象分析及對策

◆施競逸 浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

2020年7月9日，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，雖然“勞動(dòng)教育”政策文件主要針對的是大中小學(xué)階段，但目前越來越多的幼兒園也開始注重勞動(dòng)教育。畢竟幼兒階段是人生教育的起點(diǎn)，良好的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣從小培養(yǎng)十分重要。通過對杭州市部分幼兒園勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“家里不勞動(dòng)、園內(nèi)小標(biāo)兵”的現(xiàn)象較為普遍，這種家里和園內(nèi)勞動(dòng)行為分化的現(xiàn)象說明這些孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣并沒有初步建立起來。下面對此進(jìn)行分析并提出相關(guān)對策。

一、園內(nèi)愛勞動(dòng)現(xiàn)象的原因分析

（一）幼兒勞動(dòng)意識(shí)的提高建立在園方對勞動(dòng)教育重視的基礎(chǔ)上

勞動(dòng)教育本來就融合于幼兒園五大領(lǐng)域中，如健康領(lǐng)域中幼兒穿脫衣物和折疊被毯等基本生活能力的培養(yǎng)、社會(huì)領(lǐng)域中與他人的合作互助、科學(xué)領(lǐng)域中的探索自然和愛護(hù)動(dòng)植物，這些本身就是或者包含了勞動(dòng)教育。近年來，隨著國家加強(qiáng)對大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的重視，幼兒園也深受影響，本次調(diào)查的幼兒園大都反應(yīng)比以前更重視勞動(dòng)教育，雖然幼兒園采取的是融合教育的方式，但勞動(dòng)教育的元素更多，而且勞動(dòng)教育從學(xué)前階段抓起確實(shí)更有效。

（二）幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開幼兒園豐富且寓教于樂的教學(xué)實(shí)施

將勞動(dòng)教育更多地融進(jìn)主題活動(dòng)中，不僅寓教于樂，增加趣味性，而且使內(nèi)容更豐富、教學(xué)效果更好。比如，對于中班幼兒來說，在“春天來啦”這一主題活動(dòng)中，教師設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)“找春天”活動(dòng)中，教師帶著幼兒去園內(nèi)花圃尋找春天到來的痕跡，觀察植物發(fā)芽等跡象，不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還能通過松土等簡單勞動(dòng)，使幼兒親近自然，感受勞動(dòng)的快樂；在“種春天”活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)幼兒在各班菜地播撒種子、拔草、澆水、細(xì)心呵護(hù)，不僅鍛煉了勞動(dòng)技能，還培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)；最后一個(gè)“春天的禮物”活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒用柳條和花朵給媽媽編織一個(gè)花環(huán)，通過親自動(dòng)手，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)愛，當(dāng)媽媽們欣喜地戴上花環(huán)時(shí)，孩子能切實(shí)感受勞動(dòng)帶來的喜悅。

（三）幼兒勞動(dòng)情感的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師的適時(shí)肯定與激勵(lì)

幼兒在園內(nèi)此在家中對勞動(dòng)表現(xiàn)得更熱情，一個(gè)重要原因是與幼兒在園內(nèi)的勞動(dòng)中感受到了教師的鼓勵(lì)、同學(xué)的認(rèn)同有關(guān)。當(dāng)幼兒完成一件細(xì)致的手工或打掃時(shí)搬動(dòng)了某個(gè)小桌子，教師一句“哇，月月的手好巧啊，這么細(xì)致的活也能干得這么棒”，“昊昊的力氣真大呀，真是個(gè)小小大力士”這種來自外部的肯定性評價(jià)有利于培養(yǎng)幼兒對勞動(dòng)的情感以及獨(dú)立自信的個(gè)性。

二、幼兒家內(nèi)勞動(dòng)消極的原因分析

（一）家長對幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

幼兒在家里不愛勞動(dòng)與家長對勞動(dòng)教育的價(jià)值沒有充分認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系，部分家長認(rèn)為勞動(dòng)技能的培養(yǎng)不需要過多關(guān)注，孩子長大了就自然會(huì)了，部分家長認(rèn)為多背一首古詩、多掌握幾個(gè)單詞比洗一次碗，掃一次地更重要。家長的這種教育理念影響到孩子，使孩子輕視這些體力勞動(dòng)，并且少有機(jī)會(huì)體會(huì)勞動(dòng)的快樂和勞動(dòng)后獲得的成就感，也難以感受家長們的辛勞，不利于培養(yǎng)孩子對父母的體貼關(guān)愛之心。家長沒有認(rèn)識(shí)到對幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)可促進(jìn)孩子主人翁精神、責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。

（二）家長對勞動(dòng)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造不足

幼兒的勞動(dòng)需要家長創(chuàng)造機(jī)會(huì)，但一些家長由于不夠重視或別的因素，非但不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，甚至剝奪幼兒主動(dòng)提出的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，尤其是那些由老人照顧撫養(yǎng)的家庭，隔代親導(dǎo)致的寵溺現(xiàn)象使得幼兒勞動(dòng)機(jī)會(huì)更少。例如：幼兒有時(shí)也會(huì)提出洗碗要求，這或許是因?yàn)楹⒆釉敢饽７麓笕耍蛟S是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)玩水。此時(shí)，爸爸覺得孩子洗碗效率太低，媽媽擔(dān)心孩子衣服濕了要受涼，外婆擔(dān)心碗打破了要受傷，于是，就阻止了這種勞動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。

（三）家長對勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)積累不足

家長需要在幼兒的勞動(dòng)過程中加以指導(dǎo)，甚至共同參與，以激發(fā)幼兒勞動(dòng)的興趣，幫助提高勞動(dòng)技能。但現(xiàn)實(shí)中許多年輕父母初為家長，缺乏家庭勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)，甚至個(gè)別家長將勞動(dòng)與懲罰結(jié)合起來，讓幼兒對勞動(dòng)心生厭惡，效果適得其反。

三、對策

（一）家長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值和勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的長期性

陳鶴琴認(rèn)為，讓幼兒獨(dú)立自主參與勞動(dòng)的益處是多方面的，可以同時(shí)促進(jìn)幼兒身心、智力、良好品德及審美能力的發(fā)展。無論是生活自理方面的勞動(dòng)還是力所能及的家務(wù)勞動(dòng)都是對身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量的鍛煉。掃地、抹桌等常規(guī)家務(wù)勞動(dòng)，看似簡單，但對幼兒來說，要做好它，既需要對先后步驟進(jìn)行思考與安排，也需要付出一定的體力，既是對智力的鍛煉，又是對吃苦精神、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)在勞動(dòng)中還能感受到干凈整潔的美，為日后提升審美能力打下良好基礎(chǔ)。家長應(yīng)明確勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期堅(jiān)持。

（二）以游戲形式提高幼兒勞動(dòng)的趣味性

愛玩是幼兒的天性，對幼兒的勞動(dòng)教育不應(yīng)過于苛求它的質(zhì)量，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)比勞動(dòng)技能的提高更為重要。幼兒在園內(nèi)對勞動(dòng)之所以興趣盎然，原因之一是園內(nèi)許多勞動(dòng)行為被老師用游戲化的方式來開展。家里也不妨嘗試運(yùn)用這種方式，比如：孩子玩完玩具，家長可以這么說：“天暗了，玩具寶寶們也要睡覺覺了，快讓寶寶們睡覺覺去吧?！边@樣說，小班的孩子通常樂意讓玩具歸位。

（三）以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性

一些家庭為調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)的積極性，往往將洗碗、掃地等家務(wù)勞動(dòng)與金錢等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，這種方法短期有效，但易使孩子產(chǎn)生功利想法，有錢則勞動(dòng)，沒錢則不勞動(dòng)。其實(shí)，勞動(dòng)對一個(gè)孩子來說，金錢的回報(bào)遠(yuǎn)不及個(gè)人的成長重要，一句：“寶貝你干得真漂亮，真是媽媽的好幫手?！边@種精神鼓勵(lì)能幫助孩子樹立自信心，找到勞動(dòng)的成就感。長遠(yuǎn)來說，比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有效。

（四）為孩子營造“愛勞動(dòng)”的家風(fēng)

父母是孩子的第一任老師，對孩子而言，身教比言傳更有效，現(xiàn)在一些年輕的家長，自己也是獨(dú)生子女，長期以來，自身缺乏勞動(dòng)意識(shí)，職場的辛苦又使得這些年輕家長們下班回家后沒有太多意愿從事家務(wù)勞動(dòng)，更愿意把時(shí)間花在刷手機(jī)、玩游戲上，家務(wù)更多是落到在家照顧孫輩的老人身上，作為幼兒對父母在職場的辛苦打拼并不會(huì)感同身受，幼兒感受更多的卻是某些家長對家務(wù)勞動(dòng)的冷淡以及對手機(jī)娛樂的熱情，家長對家務(wù)勞動(dòng)的消極態(tài)度不利于幼兒養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念。

（五）家園共育助家長形成良好勞動(dòng)教育觀念

幼兒的身體和心理的發(fā)育是有客觀規(guī)律的，不同的年齡段適合不同的勞動(dòng)內(nèi)容與勞動(dòng)方式，也需要采取不同的溝通方式，這方面，許多家長缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，家園共育就顯得尤為重要，家長和老師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)，做出相應(yīng)的策略。

總之，幼兒在園內(nèi)喜歡勞動(dòng)，甚至是一名勞動(dòng)小標(biāo)兵、小能手、小達(dá)人，但并不能自然轉(zhuǎn)化為在家里也是如此熱愛勞動(dòng)，因?yàn)樵趫@內(nèi)可能是受到教師的鼓勵(lì)和同伴的認(rèn)同，也可能是游戲化的方式吸引了孩子。即使要初步建立幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)對勞動(dòng)的情感，也需要家園合作、持之以恒地進(jìn)行，這其中，家長理念的轉(zhuǎn)變及勞動(dòng)教育技巧的提升都是關(guān)鍵。