河北省直機(jī)關(guān)第十幼兒園 梁杏偉 劉景芳

紅色教育是現(xiàn)代教育中重要的一部分，紅色主題繪本以圖文合奏的方式講述革命英雄事跡、戰(zhàn)爭(zhēng)故事等，歌頌了愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的革命精神，對(duì)于兒童早期歷史觀念的形成及愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)有非常重要的作用。關(guān)于如何進(jìn)行紅色繪本閱讀，河北省直機(jī)關(guān)第十幼兒園進(jìn)行了持續(xù)、生動(dòng)、有效的探索與實(shí)踐。

一、師幼共讀繪本，激發(fā)愛(ài)黨之心

繪本簡(jiǎn)練的文字、精美的圖畫和簡(jiǎn)潔明了的故事情節(jié)易于讓幼兒接受，因此深受他們的喜愛(ài)。但紅色主題繪本不同于常規(guī)繪本，它具有時(shí)代性、政治性等特點(diǎn)，再加上生活背景的不同，幼兒難以理解紅色繪本的內(nèi)容和所傳達(dá)的情感。因此，師幼共同閱讀繪本可以幫助幼兒整體理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)積極、健康的情感。

1.借助多媒體，增加閱讀趣味性。教師在與幼兒共讀紅色繪本時(shí)，可運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容，將所產(chǎn)生的視覺(jué)效果、音樂(lè)特效與繪本的文字內(nèi)容巧妙地融合，增加閱讀的趣味性。如在師幼共讀《小兵張嘎》時(shí)，教師利用多媒體播放繪本中提及的槍聲、迫擊炮、炸彈等各種聲音，不僅能增加故事的趣味性，還可以激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。教師還可以和幼兒重溫紅色電影《小兵張嘎》的精彩片段，感受革命英雄的一腔熱血，加深幼兒對(duì)故事的理解，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀紅色繪本的積極性，并在內(nèi)心種下一棵熱愛(ài)祖國(guó)、勇于奮斗的紅心苗。

2.運(yùn)用情感策略，引起幼兒共情?！?—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”教師在進(jìn)行紅色繪本分享時(shí)要注重運(yùn)用情感策略，以激情的狀態(tài)、多樣化的肢體語(yǔ)言引起幼兒情感共鳴。如在閱讀《小兵張嘎》時(shí)，教師需表現(xiàn)出小兵張嘎看到漢奸時(shí)的憤怒、繳獲胖翻譯官槍支時(shí)的喜悅、燒敵人炮樓時(shí)的英勇、加入八路軍時(shí)的自豪……豐富的表情和充沛的情感不僅會(huì)吸引幼兒的注意力，還會(huì)幫助幼兒理解一些如漢奸等的抽象概念，讓幼兒在潛移默化中萌發(fā)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感。

二、自主閱讀繪本，感悟革命精神

自主閱讀，就是給幼兒自己閱讀的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒逐漸理解作品內(nèi)容，并與作品產(chǎn)生交流與互動(dòng)，從而對(duì)繪本的內(nèi)容有了深層次理解。相對(duì)集體閱讀而言，自主閱讀會(huì)為幼兒提供更多的自由，幼兒會(huì)主動(dòng)向同伴表達(dá)自己的想法，并進(jìn)行探討和交流。因此，教師要為幼兒自主閱讀提供環(huán)境和策略支持。

首先，教師要保證教室圖書角紅色繪本的數(shù)量，可覆蓋每個(gè)幼兒，又要產(chǎn)生閱讀的流動(dòng)性，還要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣點(diǎn)提供具有針對(duì)性的紅色題材繪本，供幼兒自主選擇與閱讀，為幼兒獨(dú)立閱讀和思考創(chuàng)造客觀條件。

其次，教師要重視幼兒自主閱讀活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，注意觀察幼兒在自主閱讀環(huán)境中的閱讀行為、傾聽(tīng)幼兒的閱讀討論，提供適時(shí)的引導(dǎo)與支持。如大班幼兒在自主閱讀《地道戰(zhàn)》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)地道、槍、手榴彈等談?wù)摰念l率更高，由此教師可以推斷出武器、地道和槍戰(zhàn)游戲是幼兒主要的興趣點(diǎn)?；谶@些興趣點(diǎn)，教師可以開(kāi)展微主題活動(dòng)，通過(guò)聊一聊、畫一畫、做一做等活動(dòng)，從閱讀區(qū)延伸至美工區(qū)，滿足幼兒對(duì)武器、地道等的興趣，幫助幼兒更好地理解繪本中戰(zhàn)斗智慧這一主題。與此同時(shí)，教師可以積極組織幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒針對(duì)某一頁(yè)的內(nèi)容，提出自己的看法，促發(fā)幼兒之間展開(kāi)有效的分析和探討，加深對(duì)故事的了解。

三、表演和游戲，沉浸式體驗(yàn)角色情感

幼兒在反復(fù)閱讀的過(guò)程中會(huì)逐漸區(qū)分、辨別故事中的是非與對(duì)錯(cuò)，從而選擇某一個(gè)“英雄人物”作為自己心中的偶像。3—6 歲幼兒喜愛(ài)模仿表演，在明確自己的偶像之后，幼兒會(huì)自發(fā)地進(jìn)行“角色扮演”?；谟變阂延械拈喿x經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，教師可以在表演區(qū)為幼兒創(chuàng)設(shè)繪本劇表演環(huán)境，并提供相應(yīng)的玩具槍、服飾等道具，促使幼兒在自主參與的過(guò)程中將繪本故事內(nèi)容充分展示出來(lái)。

《指南》指出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”教師可將情境式軍事體育游戲引入紅色繪本閱讀中，讓幼兒實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)。情境式軍事體育游戲，主要是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合戶外環(huán)境的實(shí)地情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓幼兒在體育活動(dòng)中鍛煉走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲等基本動(dòng)作技能，在追隨革命先烈足跡的同時(shí)學(xué)習(xí)革命先烈不怕困難、不怕累，敢于挑戰(zhàn)、勇往直前的精神。如在閱讀《紅軍長(zhǎng)征》繪本過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了“傳紅色基因，練強(qiáng)健體魄”體能游戲，幼兒在軍事體育活動(dòng)中化身為小小紅軍戰(zhàn)士，四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地……體驗(yàn)“戰(zhàn)斗”過(guò)程，體驗(yàn)紅軍生活，感受“不怕艱難險(xiǎn)阻”的偉大長(zhǎng)征精神。

四、家園攜手，助力紅色繪本閱讀

著名幼教專家陳鶴琴曾說(shuō)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”紅色文化的傳承需要家園達(dá)成教育共識(shí)，共同努力。首先，在紅色繪本閱讀活動(dòng)的前期，教師可以通過(guò)微信、掌通家園等平臺(tái)，讓家長(zhǎng)了解紅色繪本閱讀教育開(kāi)展的目的，達(dá)成教育共識(shí)。其次，教師向家長(zhǎng)推薦適宜的繪本，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒親子共讀。再次，教師要與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通和交流，既要向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的閱讀情況，還要了解幼兒在家的閱讀情況，整體把握幼兒對(duì)紅色繪本內(nèi)容的理解程度，進(jìn)而有針對(duì)性地采取后續(xù)措施，達(dá)到最佳閱讀效果。最后，在繪本閱讀活動(dòng)后期，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀革命圣地，讓幼兒在追尋紅色足跡過(guò)程中重溫歷史、牢記歷史，在歷史遺跡中感受先烈們的偉大與光榮以及幸福生活的來(lái)之不易。

作為教育者，我們要持續(xù)響應(yīng)習(xí)近平總書記“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”的號(hào)召，利用好紅色繪本，傳承好革命精神，把幼兒培育成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的新時(shí)代紅色幼苗。