山坡游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

■文/曹依雯

在幼兒教育的改革創(chuàng)新中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)受到了教育者廣泛的重視。教師利用山坡游戲活動(dòng)，能夠凸顯幼兒的主體性，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在輕松、愉悅的山坡游戲環(huán)境中，有利于提升幼兒身心健康水平，使幼兒養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣和形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者對(duì)山坡游戲在幼兒教育中的作用進(jìn)行了探討，分析利用山坡游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略，以期強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升幼兒的綜合素質(zhì)，教師可以結(jié)合山坡游戲，加強(qiáng)對(duì)幼兒主體性的關(guān)注，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中增強(qiáng)體質(zhì)。教師在幼兒教育中要鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，借助山坡游戲發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的要求，教師要培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力，激活幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、山坡游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?/h2>

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和關(guān)注，促進(jìn)幼兒身心健康成長。教師應(yīng)結(jié)合幼兒感興趣的元素，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，立足于幼兒的興趣點(diǎn)、成長規(guī)律、成長特點(diǎn)，使幼兒主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)，形成對(duì)運(yùn)動(dòng)的深刻體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。在幼兒教育中，山坡游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)有著重要的意義，因?yàn)樯狡掠螒蚴且陨狡聻閳?chǎng)地資源展開的游戲活動(dòng)，幼兒可以在山坡快樂地奔跑、玩耍，在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的興趣，形成運(yùn)動(dòng)觀念。山坡對(duì)幼兒來說是一個(gè)特殊的游戲場(chǎng)地，因?yàn)樯狡掠兄叫?、挑?zhàn)性等顯著的特征，教師在山地開展游戲活動(dòng)，能夠?qū)τ變旱娜犴g性、協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉，借助多樣化的山坡游戲，使幼兒掌握各種精細(xì)動(dòng)作，強(qiáng)化身體素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在多元化、趣味化的山坡游戲活動(dòng)中，幼兒的運(yùn)動(dòng)技能有所提升，掌握了身體控制和平衡的技巧，發(fā)展了腿部力量、身體敏捷性、靈活性，這有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展其基本運(yùn)動(dòng)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

山坡游戲是一種戶外體能拓展游戲，在幼兒教育實(shí)踐中是一項(xiàng)創(chuàng)新措施。在尊重幼兒、遵循自然的前提下，教師可借助山坡環(huán)境、器械材料，使幼兒積極參與活動(dòng)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中合作、在生活中適應(yīng)，促使幼兒身心健康成長，推進(jìn)幼兒教育的改革創(chuàng)新，需要每一位幼兒教育工作者加強(qiáng)關(guān)注，進(jìn)行持續(xù)的實(shí)踐探索。

二、山坡游戲中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)山坡游戲環(huán)境

教師借助山坡游戲培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要對(duì)山坡環(huán)境進(jìn)行改造，凸顯出山坡環(huán)境的生活性、趣味性特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)山坡游戲的興趣，并借助生活化的材料，創(chuàng)設(shè)山坡游戲情境，增強(qiáng)幼兒的好奇心，提高幼兒的參與興趣。教師要注意山坡游戲環(huán)境的可操作性和安全性，將游戲、材料、游戲場(chǎng)景、游戲規(guī)則相結(jié)合，以體育游戲作為切入點(diǎn)，讓幼兒加入對(duì)自然材料的探索和游戲活動(dòng)中。這有助于讓幼兒在多樣化情境的山坡游戲環(huán)境中自由選擇游戲，激活幼兒的探索精神，使其增強(qiáng)勇氣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和吃苦耐勞的意志。例如幼兒對(duì)玩泥巴、爬樹、爬草地、玩水等活動(dòng)均有著濃厚的興趣，這些活動(dòng)和幼兒生活有著密切的聯(lián)系，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好，加入對(duì)游戲的探索。教師在打造山坡游戲情境時(shí)，要以吸引幼兒為目標(biāo)，利用山坡上的石子、小路、草坡、生態(tài)土坡等，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。

在教師營造的山坡游戲情境中，幼兒能夠獲取更多的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，增強(qiáng)好奇心，強(qiáng)化探究欲望，在生活化的場(chǎng)景中形成認(rèn)真、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，樂于想象，樂于創(chuàng)造，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，形成健全的人格。

（二）以幼兒為主體

山坡游戲可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)化他們的綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，重視兒童的主體地位，在動(dòng)態(tài)化的指導(dǎo)理念下，支持幼兒主動(dòng)地構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在參與山坡游戲活動(dòng)的過程中，能夠養(yǎng)成良好的行為傾向，樹立積極的活動(dòng)態(tài)度，從而形成終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。在山坡游戲中，教師要滲透游戲精神，給予幼兒全方位的支持，使幼兒在自主、自由的環(huán)境中形成愉悅的情緒，提高創(chuàng)造力，發(fā)展自我。在教育過程中，幼兒應(yīng)成為一切活動(dòng)的主體，教師則需要根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲內(nèi)容的優(yōu)化，探索有價(jià)值的教育元素。教師要尊重幼兒，尊重游戲現(xiàn)場(chǎng)，觀察兒童的行為，幫助幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問題，使幼兒在游戲過程中，滿足自己的成長需求和學(xué)習(xí)需求，從中獲取愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要根據(jù)幼兒的成長規(guī)律、成長特點(diǎn)，合理地安排游戲時(shí)間，開展山坡游戲。比如，在固定的下午時(shí)間段，每周進(jìn)行2～3次的山坡游戲，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展游戲活動(dòng)，讓幼兒形成游戲?qū)Ｗ⒘?，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。

在山坡游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)置游戲。比如有很多幼兒對(duì)足球感興趣，教師可以讓幼兒自主了解足球，主動(dòng)探究足球活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)休閑足球區(qū)，在專門設(shè)計(jì)的領(lǐng)域內(nèi)，讓幼兒一起對(duì)足球知識(shí)進(jìn)行探究，提高他們的認(rèn)知能力。教師還可以將有關(guān)足球技能的圖片、文字介紹、足球明星等，貼到山坡旁邊的大樹上，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)、模仿的興趣，使其在自主體驗(yàn)中形成直觀性的足球認(rèn)知，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）生活和游戲相融合

在山坡游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要實(shí)現(xiàn)生活和游戲之間的融合，在生活環(huán)境中挖掘社會(huì)因素，培養(yǎng)幼兒的生活能力和生活素養(yǎng)，使其具備適應(yīng)未來社會(huì)的能力。在山坡游戲活動(dòng)中，教師可以融入生活環(huán)節(jié)，讓幼兒參與山坡游戲。比如，教師可與幼兒一起搭建帳篷進(jìn)行野餐活動(dòng)，在茅草屋鋪設(shè)紗幔，裝扮家庭環(huán)境。通過多元化的人和事物，使山坡游戲更加豐富，讓幼兒在自主操作和實(shí)踐探索中，與材料、環(huán)境、同伴、教師交流互動(dòng)，彼此促進(jìn)與發(fā)展，適應(yīng)新環(huán)境，掌握新經(jīng)驗(yàn)。在生活和山坡游戲的結(jié)合中，幼兒能夠形成敏銳的觀察能力和分析能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）創(chuàng)建動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)

教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)造更多手腦并用的機(jī)會(huì)和空間，使幼兒在參與山坡游戲的過程中，運(yùn)用生活自然材料鍛煉動(dòng)手技能，提高思考能力。在選擇山坡游戲的材料時(shí)，教師要以低結(jié)構(gòu)化為原則，對(duì)生活中常見的物品進(jìn)行廢物利用，使用幼兒認(rèn)識(shí)的材料，降低幼兒陌生感。例如塑料瓶、木棍、紙盒、花布、麻繩、輪胎等材料，能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用，而且對(duì)幼兒來說，此類物品較為常見，不僅能夠搭建牢固、安全的游戲小天地，還能使山坡游戲更具有趣味性。教師要將幼兒作為山坡游戲活動(dòng)中的主體，鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)揮想象力，加入與同伴的合作和自我創(chuàng)造中，提高他們思維的靈活性和身心協(xié)調(diào)發(fā)展水平。

（五）強(qiáng)化合作意識(shí)

在山坡游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要站在幼兒視角，鼓勵(lì)幼兒形成合作意識(shí)，獲取同伴的支持和幫助，勇敢地進(jìn)行自我創(chuàng)造。教師要給予幼兒更多自由選擇、自我發(fā)表的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠在自我的修正、反饋和改進(jìn)中，獨(dú)立思考，完成“自己玩”的任務(wù)。在實(shí)施山坡游戲的過程中，教師要觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，成為幼兒游戲的合作者、引領(lǐng)者和觀察者，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，獲取游戲的愉悅感，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行合作和交流，勇敢地參與創(chuàng)造，完成游戲任務(wù)。在這一過程中，幼兒形成了自我保護(hù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高了實(shí)踐操作能力。在山坡游戲中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自我，與他人展開游戲方案的探討和交流，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

綜上所述，素質(zhì)教育的深化改革，要求幼兒教育加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，重視對(duì)幼兒健全人格、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)的培育。借助山坡游戲培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，近些年來受到了教育者的廣泛重視。因?yàn)樯狡掠螒蚓哂歇?dú)特的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了深刻的教育價(jià)值。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，以最大程度地發(fā)揮山坡教育的優(yōu)勢(shì)，提高教育水平，促進(jìn)幼兒身心健康成長與全面發(fā)展。