幼兒園課程游戲中對(duì)自然資源的利用

■文/張 迎

課程游戲化構(gòu)建，是在幼兒園課堂中利用游戲形式來(lái)實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，它符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，是目前幼兒園教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)手段。但在當(dāng)下，由于游戲資源開(kāi)發(fā)不足和利用不當(dāng)，使得這一教學(xué)形式難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。而如何利用各種游戲資源并提升資源利用水平，是解決當(dāng)下幼兒教育教學(xué)問(wèn)題的重要方式，也是促進(jìn)課程游戲化建設(shè)水平提升的關(guān)鍵。

一、幼兒園課程游戲中自然資源的利用價(jià)值

（一）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況合理而巧妙地應(yīng)用幼兒園周邊的自然資源展開(kāi)教學(xué)，并根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需要對(duì)幼兒園自然資源展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些情境游戲，充分實(shí)現(xiàn)游戲化構(gòu)建。教師可以推出以“一顆種子的旅行”為主題的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)種子發(fā)芽和成長(zhǎng)的過(guò)程有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)言活動(dòng)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，這能使幼兒對(duì)周邊的自然現(xiàn)象更加了解。

（二）有助于激發(fā)幼兒審美意識(shí)

幼兒園可以通過(guò)充分應(yīng)用泥土、石頭、木頭等這些常見(jiàn)的自然資源進(jìn)行游戲構(gòu)建，在幼兒開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)和藝術(shù)探索活動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的探索興趣和想象力。大自然中任何平凡的物質(zhì)在教師靈巧的引導(dǎo)下都能成為特殊的教學(xué)素材，能讓幼兒更加了解大自然，感受大自然的美好，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（三）有利于鍛煉幼兒體能

在戶外開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，能使幼兒充分享受大自然中陽(yáng)光的洗禮，感受戶外運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，提升他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，啟發(fā)他們的聰明才智，使他們對(duì)周圍的事物有更多的了解。清新的空氣、天然的場(chǎng)地、獨(dú)特的資源、優(yōu)美的自然環(huán)境為幼兒提供了良好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和廣闊的活動(dòng)空間。在此過(guò)程中，增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力，不同的奔跑、跳躍、攀爬等游戲，增強(qiáng)他們的肢體協(xié)調(diào)性，讓他們的童年變得更加快樂(lè)。

（四）有助于促進(jìn)學(xué)科的有效建設(shè)

在觀察大自然的過(guò)程中，部分幼兒可能會(huì)存在一些困難，教師要主動(dòng)去解決幼兒遇到的問(wèn)題，把幼兒的好奇心和周圍環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、討論、記錄，獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，在觀察活動(dòng)中，幼兒的耐心、細(xì)心等品質(zhì)也逐漸養(yǎng)成，教師和幼兒一起在探索中不斷地發(fā)展，提升自己的科學(xué)探索能力，推動(dòng)了幼兒園學(xué)科的建設(shè)，使幼兒園課程更加豐富、立體、有效。

二、幼兒園課程游戲中自然資源的利用原則

（一）因地制宜，合理應(yīng)用

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分了解游戲的本質(zhì)特征，將課程的游戲化創(chuàng)設(shè)與日常生活充分結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒融入大自然，到戶外玩耍、賞野花、尋覓河中的小魚等。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用種植游戲深化幼兒的認(rèn)知，指導(dǎo)幼兒將種子帶到幼兒園，與同伴一起在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)自主操作，觀察植物的成長(zhǎng)情況。比如，在“種植絲瓜”游戲活動(dòng)中，教師不但要做好記錄，還要負(fù)責(zé)觀察天氣對(duì)絲瓜成長(zhǎng)情況的影響。當(dāng)種子萌發(fā)，長(zhǎng)出藤蔓之后，教師和幼兒要一起思考如何搭建腳架，避免藤蔓無(wú)處可爬或者被大風(fēng)刮走。等到絲瓜成熟時(shí)，幼兒就要自己親手將絲瓜采摘下來(lái)，在廚師的幫助下做成可口的飯菜。大自然給予幼兒的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，能讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中相互幫助，積極交流各自的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)他人的辛勤勞作成果表示尊重；在面對(duì)困難時(shí)能夠獨(dú)立思考、合作探究，共同解決難題。要明確的是，在課程游戲化構(gòu)建的過(guò)程中，教師可以把自然資源當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，也可以對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)開(kāi)發(fā)。教師要充分引導(dǎo)幼兒融入自然環(huán)境，在小溪、草地、樹(shù)林中體驗(yàn)生活，通過(guò)各種形式的運(yùn)動(dòng)來(lái)拓展幼兒的活動(dòng)空間，讓他們真正體會(huì)到大自然獨(dú)特的美。

（二）內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)新教育

教師要與相關(guān)工作人員進(jìn)行有效交流和充分合作，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入菜園、農(nóng)田、果園觀察其中的植物，讓幼兒有機(jī)會(huì)與大自然和諧相處。比如，教師可以在果樹(shù)上采摘一片樹(shù)葉，讓幼兒根據(jù)樹(shù)葉的顏色和大小，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行分類。當(dāng)外界的自然資源無(wú)法完全適應(yīng)幼兒園的活動(dòng)需要時(shí)，教師也可以在園中自行開(kāi)辟菜園、果園等嶄新的活動(dòng)空間，無(wú)論布局還是栽種方式，都要經(jīng)過(guò)全體幼兒的共同商議才能決定，讓幼兒從澆水、施肥中體會(huì)到農(nóng)民伯伯的勤勞與艱辛，感受種植工作帶來(lái)的成就感。教師還要鼓勵(lì)幼兒為活動(dòng)場(chǎng)地取名，并以民主的投票方式?jīng)Q定場(chǎng)地的用途，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)，遵守游戲規(guī)則。在安排活動(dòng)時(shí)，教師可以讓不同的幼兒負(fù)責(zé)園內(nèi)的不同工作，并對(duì)表現(xiàn)較好的負(fù)責(zé)人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，最大化激發(fā)他們的參與興趣，并鼓勵(lì)幼兒分享管理經(jīng)驗(yàn)，從側(cè)面推動(dòng)他們創(chuàng)造性思考。

三、幼兒園課程游戲化構(gòu)建中自然資源的利用策略

（一）改變教育理念，開(kāi)發(fā)自然資源

傳統(tǒng)的思想教育理念，并不適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展。為此，教師必須充分意識(shí)到課程游戲化的重要性，在教學(xué)中加入游戲活動(dòng)，從而達(dá)到順應(yīng)幼兒發(fā)展的教學(xué)效果，并主動(dòng)更新教學(xué)觀念，注重開(kāi)發(fā)自然資源。

在學(xué)習(xí)和探索方面，教師要與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，了解幼兒在日常生活中感興趣的內(nèi)容，并將其融入課程中。使幼兒在幼兒園、家庭中都能尋找到可以使用的自然資源。

（二）結(jié)合幼兒愛(ài)好，發(fā)掘自然資源

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的愛(ài)好，持續(xù)發(fā)掘自然資源中的游戲元素，保證不同的自然資源都能得到有效利用。在開(kāi)展課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師要積極地收集各種自然資源，從幼兒的愛(ài)好出發(fā)，挑選可以利用的天然材料，或是利用幼兒主體性和探索欲，引導(dǎo)其自行收集各種自然材料，進(jìn)一步提升他們的動(dòng)手能力和觀察能力。

教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中，比如帶他們參觀動(dòng)物園或植物園，讓他們了解日常生活中較為常見(jiàn)的動(dòng)植物，進(jìn)一步了解大自然。教師可以讓幼兒根據(jù)自己的想法自由選擇感興趣的自然資源，嘗試進(jìn)行游戲創(chuàng)設(shè)。這更有助于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）充分利用自然資源，優(yōu)化室內(nèi)游戲模式

除了指導(dǎo)幼兒收集天然資源外，教師還要在課堂上開(kāi)發(fā)自然游戲，充分利用資源，優(yōu)化室內(nèi)游戲模式，進(jìn)一步充實(shí)游戲內(nèi)容，為幼兒提供豐富的素材，避免幼兒枯燥無(wú)聊，不愿投入游戲創(chuàng)設(shè)過(guò)程中。充實(shí)游戲教學(xué)內(nèi)容能有效強(qiáng)化幼兒的游戲?qū)W習(xí)能力，促進(jìn)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升整體教學(xué)品質(zhì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把握好下列基本要素。一是自然資源的使用要以幼兒為中心，保證每個(gè)幼兒在使用自然資源時(shí)，自身的主觀能動(dòng)性都能得到良好的發(fā)揮，積極參加比賽。二是在使用資源時(shí)要遵守幼兒教育的基本原則，保證使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有效地促進(jìn)幼兒探索學(xué)習(xí)。比如，教師可以先讓幼兒搜尋可利用的自然素材，在進(jìn)行搜尋前，將幼兒分成幾個(gè)小隊(duì)，讓他們根據(jù)自己意愿選擇合適的素材，充分利用各種資源。

（四）以幼兒為主體，探索活動(dòng)性教學(xué)素材

1.創(chuàng)造具有天然氣息的室外空間。幼兒園可以搭建各種戶外活動(dòng)場(chǎng)地，比如，搭建木質(zhì)的戶外活動(dòng)走廊，將秋千與沙堆集中在一起，讓幼兒可以在感受蕩秋千的快樂(lè)的同時(shí)也與沙土有自然的接觸，從而對(duì)這一類活動(dòng)更感興趣。幼兒園也可以搭建簡(jiǎn)單的小山坡，讓幼兒能進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)，如爬山、平衡訓(xùn)練等，幼兒可以通過(guò)對(duì)身體的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，提高身體平衡能力和反應(yīng)能力。在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，教師可以結(jié)合自然形成的池塘、古樸的水車，讓幼兒感知美麗的景色，了解動(dòng)力對(duì)水流的作用。在春天的雨后時(shí)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察在樹(shù)下等潮濕地帶生長(zhǎng)出來(lái)的各種形狀的菌類，讓幼兒在觀看和撫摸的過(guò)程中，對(duì)大自然的創(chuàng)造魅力有獨(dú)特感受。教師可以設(shè)置專門的玩沙區(qū)和玩泥區(qū)，作為幼兒的尋寶區(qū)，將不同顏色和形狀的小石子鑲嵌在路面上，將實(shí)用與藝術(shù)完美地融合在一起，在不經(jīng)意間促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)造一個(gè)富有童趣的室內(nèi)空間。教師要針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，為其打造生動(dòng)、有趣的室內(nèi)活動(dòng)空間。比如，在班級(jí)內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要注重貼近幼兒的內(nèi)心發(fā)展需要來(lái)布置環(huán)境，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，給予他們具有一定歸屬感和安全感的環(huán)境，能激發(fā)他們的探索興趣。教師可以結(jié)合自然元素為幼兒建造半封閉的太平島，以滿足幼兒的發(fā)展需要，使幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

教師可以在班級(jí)活動(dòng)室設(shè)置游戲場(chǎng)景，用逼真而適宜的環(huán)境、豐富的材料引發(fā)幼兒的興趣，使他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，自由選擇、自主操作、親身體驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師可以結(jié)合課程的需要，在每個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)置一些區(qū)域，如家庭區(qū)、積木區(qū)、游戲區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)等，并在每個(gè)區(qū)擺上相應(yīng)材料。比如，在圖書區(qū)擺放筆、紙、小黑板等和讀寫有關(guān)的材料，讓幼兒在圖書區(qū)自由探索；在家庭區(qū)放置奶瓶、寶寶餐具、嬰兒服、娃娃、廚房用品等家庭常用的材料，培養(yǎng)幼兒的家庭生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，幼兒園要充分挖掘豐富的自然資源，大膽地把富有自然氣息的生態(tài)資源融入教學(xué)中，在豐富多彩的游戲活動(dòng)中，達(dá)成寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。