游戲化教學(xué)法在幼兒音樂活動(dòng)中的運(yùn)用

■文/陸 靜

在新課改背景下，如何提高幼兒的音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大音樂教師需要思考與探索的重要課題。在幼兒音樂活動(dòng)中，教師可通過游戲化教學(xué)的方式將游戲與音樂教育結(jié)合在一起，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師應(yīng)抓住游戲契機(jī)，在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，以提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的重要意義

第一，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。幼兒的年齡小，他們的身心發(fā)育尚未成熟，了解的音樂知識(shí)較少。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠讓幼兒在歡樂的游戲氛圍中逐漸形成良好的音樂素養(yǎng)。

第二，有利于增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力。幼兒正處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，教師在音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，可以通過游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒一邊聽歌一邊跳舞，讓幼兒進(jìn)行體育鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

第三，有利于發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。學(xué)前教育階段是幼兒語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師應(yīng)多為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師在音樂活動(dòng)中融入游戲，可以引導(dǎo)幼兒與同伴交流游戲經(jīng)驗(yàn)，這有助于發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，鍛煉幼兒的溝通能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

第四，有利于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。在音樂活動(dòng)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，帶領(lǐng)幼兒布置活動(dòng)場(chǎng)景，并讓幼兒自主選擇裝飾道具，這有助于培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，也可以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法存在的問題

（一）音樂教學(xué)觀念陳舊

目前，在幼兒園音樂教學(xué)過程中，幼兒園教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)。幼兒正處于學(xué)前啟蒙階段，音樂活動(dòng)不但可以增強(qiáng)幼兒在唱歌與跳舞方面的能力，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。但是，目前部分幼兒園教師的教學(xué)觀念較為陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更無法讓幼兒體會(huì)到音樂的魅力。

（二）音樂活動(dòng)缺乏趣味性

受到應(yīng)試教育的影響，“不能讓孩子輸在起跑線上”是很多家長的想法。所以，家長與幼兒園都比較關(guān)注知識(shí)的灌輸與滲透，甚至有的幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，這也導(dǎo)致幼兒園開展的音樂活動(dòng)趣味性不足、幼兒學(xué)習(xí)興趣不濃。也有部分教師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有分清教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)的主次，導(dǎo)致游戲失去了教育意義。

（三）音樂活動(dòng)中幼兒處于被動(dòng)地位

筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然在音樂活動(dòng)中運(yùn)用了游戲化教學(xué)法，但是忽視了幼兒的主體地位，整個(gè)游戲過程由教師主導(dǎo)，難以激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，對(duì)教學(xué)效果造成了一定的影響。導(dǎo)致這個(gè)問題產(chǎn)生的原因主要是教師沒有考慮幼兒的實(shí)際情況，對(duì)游戲化教學(xué)法存在一定的誤解，只是將游戲與音樂簡(jiǎn)單地融合，導(dǎo)致游戲沒有起到幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂、理解音樂的作用。

（四）無法保證幼兒通過音樂學(xué)習(xí)形成良好的品質(zhì)

在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，部分教師只是想通過游戲的介入讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候收獲快樂，因而過于關(guān)注游戲形式和具體規(guī)則的設(shè)計(jì)，希望利用游戲化教學(xué)的方式使幼兒積極地參與游戲。但是，教師卻忽略了音樂活動(dòng)的重點(diǎn)在于音樂，他們將全部的注意力都放在游戲上，致使幼兒無法在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的品質(zhì)。

三、在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法的策略

（一）選擇合適的游戲內(nèi)容

在幼兒音樂教育中，教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)法時(shí)，必須選擇合適的游戲內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)幼兒韻律操、音樂小游戲等活動(dòng)。教師還可以將這些活動(dòng)與音樂節(jié)奏結(jié)合在一起，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)。具體來說，教師可以將游戲與音樂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒積極參與，在潛移默化中鍛煉幼兒的合作能力和溝通能力。

以音樂游戲“網(wǎng)小魚”為例，該游戲的目的是讓幼兒熟悉音樂旋律，區(qū)分小魚吃食和游水的音樂，并用動(dòng)作表達(dá)出來，還可以根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編各種魚游、吃食等動(dòng)作。游戲過程中，教師要在音樂伴奏下引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小魚游水、有節(jié)奏地做小魚吃食的動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒完整地開展“網(wǎng)小魚”游戲。

（二）創(chuàng)新音樂教學(xué)的游戲形式

將游戲教學(xué)法運(yùn)用于音樂教學(xué)時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新游戲形式，可以使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法或者是角色扮演法，將多種游戲形式融入課堂教學(xué)。

比如，“找小貓”的游戲就可以使用角色扮演法。在游戲過程中，教師需要將音樂與游戲結(jié)合在一起，讓幼兒興趣高漲，同時(shí)在具有創(chuàng)新性的音樂游戲活動(dòng)中產(chǎn)生新鮮感。游戲活動(dòng)前，教師要準(zhǔn)備好歌曲《找小貓》，在音樂游戲活動(dòng)前與幼兒開展“躲貓貓”游戲。游戲過程中，教師以《找小貓》為背景音樂，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)習(xí)《找小貓》的唱法，再將音樂與游戲結(jié)合在一起。幼兒扮演“小貓咪”，教師扮演“貓媽媽”，教師唱：“我的小貓?jiān)谀睦铮俊庇變簞t需要緊跟教師的節(jié)奏唱：“喵喵，在這里。”教師創(chuàng)新游戲形式并使用角色扮演法，可以讓幼兒積極參與游戲。

（三）利用聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒感受音樂之美

幼兒往往比較好動(dòng)，愛玩游戲。所以，將游戲與音樂結(jié)合在一起，對(duì)幼兒更好地領(lǐng)悟旋律有著積極作用。在音樂教學(xué)中，教師可以利用聯(lián)想教學(xué)法引導(dǎo)幼兒感受旋律，提高幼兒的審美能力。

以《郊游》一課的教學(xué)為例。教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒理解歌曲的ABA結(jié)構(gòu)，感知A段音樂的歡快和B段音樂的優(yōu)美，學(xué)習(xí)用跳躍、連貫的聲音演唱歌曲。教師在教學(xué)過程中可以以《郊游》為背景音樂，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)伴，感受歌曲歡快的氣氛。同時(shí)，教師可以提出問題：“音樂第一段和第三段講了小朋友去干什么？去郊游的時(shí)候心情怎樣？我們唱的時(shí)候該怎么唱？”并引導(dǎo)幼兒說出正確答案。最后，教師可帶領(lǐng)幼兒一起輕松歡快地演唱，讓他們感受與朋友一起郊游的快樂。由此可見，通過情境演繹的游戲化方式引導(dǎo)幼兒，能夠使其更好地理解音樂的內(nèi)涵。

（四）通過角色轉(zhuǎn)換的方式，引導(dǎo)幼兒把握旋律與節(jié)奏

在開展游戲化音樂教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏一定的角色轉(zhuǎn)換能力，難以融入游戲。對(duì)此，教師要與幼兒耐心地溝通，給幼兒提供一定的心理輔導(dǎo)，同時(shí)，教師也要給予幼兒肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒能夠充分融入每一次的游戲活動(dòng)，真正地感受到游戲的趣味性，擺脫心理的束縛，以提高角色轉(zhuǎn)換能力。

比如，在“小兔子乖乖”這一音樂游戲活動(dòng)中，在幼兒熟悉故事內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)幼兒集體表演，感受與同伴一起活動(dòng)的快樂。在游戲正式開始前，教師可以給幼兒派發(fā)頭飾，利用相關(guān)的頭飾明確幼兒在游戲中扮演的角色。在游戲正式開始后，教師可以用歌曲《小兔乖乖》導(dǎo)入故事，讓幼兒了解故事的大概內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣，使其在游戲中欣賞樂曲，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律，學(xué)唱歌曲。之后，教師再有感情地講述故事內(nèi)容，讓幼兒感知故事的整體情節(jié)，然后就可以將“小兔找山洞”游戲與音樂教學(xué)結(jié)合。教師可以對(duì)幼兒說：“‘兔寶寶們’，你們看，那邊有許多山洞，我們一起來玩‘找山洞’的游戲好嗎？這個(gè)山洞很小，只能住一只小兔，知道了嗎？”這時(shí)，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作：“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，吃飽肚子睡一覺?！碑?dāng)教師扮演的“兔媽媽”說：“天黑了，快回家吧!”幼兒就趕快進(jìn)入山洞內(nèi)。通過這樣的角色扮演活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并融入游戲中，把握音樂的旋律與節(jié)奏。

綜上所述，幼兒年齡比較小，認(rèn)知能力還有待提升。而游戲能充分啟發(fā)幼兒智慧，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，在音樂活動(dòng)中幼兒能感受到游戲帶來的愉悅，這對(duì)于幼兒的身心成長能夠起到積極作用。所以，教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)，有必要運(yùn)用游戲化教學(xué)法，讓幼兒在游戲中感受音樂的魅力，在潛移默化中形成良好的品質(zhì)。隨著新課改的逐漸深入，音樂教學(xué)越來越重視個(gè)人素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，有效運(yùn)用游戲化教學(xué)法能夠提高幼兒的協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力。對(duì)此，在運(yùn)用游戲化教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，構(gòu)建游戲情境，以提高音樂教學(xué)的效率。