讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思
——“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”的教育實(shí)踐

□石桂花

小A經(jīng)常在課堂上說(shuō)話，隨意下位，毫無(wú)自控力。課上，老師提醒大家保持安靜時(shí)，小A只能安靜幾分鐘，就又開(kāi)始左顧右盼，跟同學(xué)講話。課后作業(yè)，小A也總是應(yīng)付了事，或者干脆不交。除了這些問(wèn)題，小A有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是比較樂(lè)觀，愿意溝通。遇上這樣的學(xué)生該怎么辦？

我認(rèn)為，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該尊重小A的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，用欣賞的眼光看他，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，這樣才可能解決問(wèn)題。于是，我采用“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”，助力小A成長(zhǎng)。

“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”包括如下步驟：?jiǎn)柛惺埽╢eeling）：你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？你的感受是什么？問(wèn)事實(shí)（fact）：什么事讓你有這樣的感受？問(wèn)發(fā)現(xiàn)（finding）：通過(guò)這個(gè)事件你發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)將來(lái)（future）：接下來(lái)你準(zhǔn)備做些什么？如果將來(lái)再碰到這樣的事情，你會(huì)怎么辦？

用“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事后反思，讓學(xué)生獲得自我反思，這是談話的難點(diǎn)，是很多班主任容易忽視的地方。我以與小A的一次談話為例。

課堂上，小A突然玩起了打紙炮，于是，我暫停講課，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“剛才小A同學(xué)給我們做了一個(gè)錯(cuò)誤的示范，老師希望大家給他做一個(gè)上課的正確示范?！甭?tīng)到我這樣說(shuō)，絕大部分同學(xué)馬上端正坐姿，教室立刻安靜下來(lái)了。

“我們是繼續(xù)上課，還是先解決小A同學(xué)的問(wèn)題呢？”我問(wèn)同學(xué)們。大家紛紛要求繼續(xù)上課。

“小A，同學(xué)們都要求繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課后，請(qǐng)你到辦公室來(lái)找我?！?/p>

課后，小A主動(dòng)來(lái)找我。我拉著小A的手，說(shuō)：“我要先表?yè)P(yáng)你。第一，老師制止你的時(shí)候，你馬上停止了，說(shuō)明你接受老師的管理，尊重老師。第二，老師讓你來(lái)，你就主動(dòng)來(lái)了，說(shuō)明你守信用。第三，你現(xiàn)在耷拉著腦袋，一定是意識(shí)到了自己上課打紙炮的行為是錯(cuò)的，說(shuō)明你對(duì)事情有正確的認(rèn)知，有基本的是非觀。”小A看到我不但不批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他，不好意思地低下了頭。

有了好的溝通基礎(chǔ)，我開(kāi)始嘗試用“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”進(jìn)行引導(dǎo)。我問(wèn)小A：“你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？你的感受是什么？”

小A說(shuō):“我很難過(guò)，惹老師生氣了。要是老師向我爸爸告狀，爸爸會(huì)打我，我的舊傷還沒(méi)好呢！我不想再挨爸爸的打了?！闭f(shuō)完，他的眼淚都流出來(lái)了。

我繼續(xù)問(wèn)：“當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事？你為什么要那樣做呢？”

小A說(shuō):“當(dāng)時(shí)，我一有點(diǎn)聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)了，然后就折了一個(gè)紙炮，折著折著就忘記還在上課了，便使勁甩了一下，發(fā)出很大的響聲?！?/p>

我追問(wèn)：“通過(guò)這件事你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”

小A說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。我就算聽(tīng)不懂，也應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，要不就看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，不應(yīng)該發(fā)出聲響擾亂課堂秩序。老師不會(huì)生氣，我也不用擔(dān)心爸爸打我了?！?/p>

“接下來(lái)你準(zhǔn)備做些什么？如果將來(lái)再碰到上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎么辦？”我盡量用溫和的語(yǔ)氣引導(dǎo)他。

小A說(shuō)：“我要向老師道歉。如果我再犯類(lèi)似的錯(cuò)，下課就去做保潔員，中午吃完飯以后，我就去撿垃圾彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤。以后上課遇到聽(tīng)不懂的問(wèn)題，我要舉手問(wèn)老師，請(qǐng)老師再講一遍。我還可以請(qǐng)同桌幫忙，只要我上課的時(shí)候做小動(dòng)作，就讓他拉我的衣服或者敲我的桌子提醒我。以后每節(jié)課，我爭(zhēng)取回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出一個(gè)自己不懂的問(wèn)題?！?/p>

“很好，你是一個(gè)善于反思的孩子，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也跟老師道歉了，更難得的是，你想出了這么多解決問(wèn)題的辦法，并且很有可行性。你還需要老師給你提供什么幫助嗎？”

“請(qǐng)老師跟我的同桌說(shuō)一下，要他記得提醒我。也請(qǐng)老師跟我的爸爸講，讓他打我的時(shí)候別打那么重。我以后能不能課后到您的辦公室寫(xiě)作業(yè)？這樣我不會(huì)的就可以直接問(wèn)您?！毙提出了請(qǐng)求。

我答應(yīng)了小A的全部請(qǐng)求。有了我的支持和鼓勵(lì)，小A愉快地回教室了。

之后的課余時(shí)間、午餐間隙、放學(xué)時(shí)段，我總是擠出時(shí)間傾聽(tīng)小A的心聲。聽(tīng)他說(shuō)開(kāi)心的事、煩心的事、得意的事、苦惱的事、氣憤的事、難堪的事……

當(dāng)小A又犯錯(cuò)的時(shí)候，我還是用“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”幫助他。“哦，是嗎？后來(lái)呢？”“其實(shí)你也不想這樣，對(duì)吧？”“通過(guò)這件事你發(fā)現(xiàn)了什么？”“當(dāng)時(shí)你的情緒控制得很好，說(shuō)說(shuō)你是怎么做到的？”“這樣做給你帶來(lái)了什么好處？”“現(xiàn)在你感覺(jué)怎么樣？”“你還有別的嘗試嗎？”“我很認(rèn)同你的觀點(diǎn)，知道為什么嗎？”“這個(gè)方法好極了，還有嗎？”……我說(shuō)得越來(lái)越少，小A講得越來(lái)越多，反思能力越來(lái)越強(qiáng)。

不到兩周的時(shí)間，小A發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，情緒、行為的管控能力越來(lái)越強(qiáng)，專(zhuān)注力也有了很大提升，課堂上還經(jīng)常會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并且想辦法解決這些問(wèn)題。各科教師對(duì)他的改變也很驚訝，說(shuō)小A的眼睛里有光了。

小A也經(jīng)常對(duì)我傾訴他內(nèi)心的感受。

“老師，我原以為您會(huì)批評(píng)我，沒(méi)想到您還能找到我值得表?yè)P(yáng)的地方，我都覺(jué)得不好意思了?！?/p>

“老師，您跟別人不一樣，總能很耐心地聽(tīng)我說(shuō)話?！?/p>

“老師，每次和您聊完天，我都感覺(jué)身體特別放松，仿佛見(jiàn)到了雨后的彩虹，又仿佛有一片明媚的陽(yáng)光在召喚我。”

“老師，這次考試我比以前多了幾十分，好開(kāi)心。”

……

小A爸爸也不時(shí)跟我反饋孩子的變化，分享來(lái)自家庭的好消息，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。是的，在尊重、賞識(shí)和期待下，小A的心靈處在愉快、積極的狀態(tài)中，他的個(gè)性、潛能自由而充分地表現(xiàn)出來(lái)，教育便潤(rùn)物無(wú)聲地發(fā)生了。

“‘4F’事后反思引導(dǎo)法”適用于不同性格的孩子，可以有效地提高班級(jí)管理效能。孩子犯錯(cuò)后除了讓他知道“我錯(cuò)了”以外，更需要正面教導(dǎo)和幫助。我相信，給學(xué)生示范，用正確的方法行事，假以時(shí)日，每個(gè)學(xué)生都可以變得更好。