□李鋒昌
體育課剛結(jié)束,小麗就急匆匆地跑到辦公室找我:“老師,曉明和權(quán)輝快要打起來了。”
我趕緊跟著她跑到教室,只見曉明和權(quán)輝正面紅耳赤地嚷嚷著互相指責(zé)對方??吹轿襾砹?,兩人并沒有停止。
我把他倆叫到走廊,問明了事情起因,要求他們不要再爭吵,就讓他們先回教室上課了。
七年級的新生進(jìn)入新的班級,互相不熟悉,需要時(shí)間磨合。怎樣讓同學(xué)們快速適應(yīng)初中生活,建立起融洽和諧的同學(xué)關(guān)系?我思考著。正好我在語文預(yù)習(xí)課上留了一道題:根據(jù)“朋”字甲骨文的解說猜想一下“友”字的意思。
示例:“朋”“友”兩字的甲骨文
“朋”字的甲骨文看起來像兩串貝殼系在一起,這種關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。由于這個(gè)字有“相互并列”“相互聯(lián)系”的意思,引申為同學(xué)、朋友。請你根據(jù)“朋”字的解說,對“友”字進(jìn)行解說。
我一直擔(dān)心這道題有難度。曉明和權(quán)輝鬧矛盾是一個(gè)教育契機(jī),可以借字說理!于是,一個(gè)想法浮現(xiàn)于我的腦海。
當(dāng)天晚自習(xí)后的每日總結(jié)時(shí)間,我問同學(xué)們:“今天我留的預(yù)習(xí)作業(yè)你們做了嗎?”
面對我的詢問,有同學(xué)表示做好了,有同學(xué)表示有點(diǎn)難度。
“這道題目確實(shí)有點(diǎn)難度,難怪同學(xué)們做不出來呢!”我笑著說。
“誰說做不出來,我早就做出來了?!蔽膯⒉环獾卣f。
“你說說看。”我微笑著對文啟說。
“‘友’字很像伸開手臂的兩個(gè)人,這不就是表示兩個(gè)人張開雙臂互相擁抱嗎?說明關(guān)系密切啊。”文啟自信地說。
我故作驚訝地說:“文啟的觀察力和想象力很強(qiáng),一下子就看出‘友’字的意思來了?!选值拇_有關(guān)系密切的意思。我想讓同學(xué)們來表演一下‘友’字的造字方法?!?/p>
聽我這樣說,同學(xué)們紛紛舉起手來:“我——我——老師,我來?!?/p>
我笑著說:“同學(xué)們,相互了解多了,關(guān)系也就密切了。今天曉明和權(quán)輝鬧矛盾,就是因?yàn)榛ゲ涣私?,誤會了對方。其實(shí)兩人之間也沒有多大矛盾,我們把展示的機(jī)會留給他倆,就讓他們給我們演示一下‘友’字的意思,也讓他們兩個(gè)加深一下了解吧。”說完,我用誠懇的眼神示意曉明和權(quán)輝走上前來。
曉明和權(quán)輝都紅著臉。在我的鼓勵(lì)下,兩人走上講臺,互相道歉,然后張開手臂緊緊抱在一起。這時(shí),掌聲在教室響起來。
我讓曉明和權(quán)輝回到座位上,微笑著對同學(xué)們說:“同學(xué)們,文啟的想象力很豐富,曉明和權(quán)輝的展示也很形象。其實(shí),‘友’字甲骨文的真正意思是兩只同時(shí)伸出的右手,兩手相交表示握手,表達(dá)了‘友’字友好的含義。請同學(xué)們起立,伸出你的右手,和附近的同學(xué)緊緊相握,體會一下‘友’字的含義吧?!?/p>
我剛剛說完,曉明和權(quán)輝同時(shí)從座位上站起來,快步走向?qū)Ψ剑ハ嗌斐鲇沂志o緊握在一起。同學(xué)們也離開座位走向自己的好朋友,又是擁抱又是握手,開心地說著話。(文中學(xué)生均為化名)
點(diǎn)評:
巧借語文作業(yè)解決班級問題是本課的顯著特點(diǎn)。班主任都有學(xué)科教學(xué)任務(wù),結(jié)合教學(xué),寓教育于教學(xué)之中,既是教育者的職責(zé),也是教育者的本領(lǐng)。我們需要巧妙借力,切實(shí)做好教育工作。(丁如許)