在家園合作中培養(yǎng)小班幼兒自理能力

文/施蔚薇 福建省泉州市豐澤區(qū)北峰實驗幼兒園

幼兒園階段是幼兒成長的重要時期。

小班幼兒會經(jīng)歷從家庭到幼兒園的過程，會短暫離開父母，學(xué)著接受同學(xué)和老師。

新的環(huán)境很容易讓幼兒心理上感到不適，再加上幼兒年齡尚小，自理能力不足，更容易在生活中或與人相處中遇到問題。

幼兒自理能力的培養(yǎng)，不僅需要幼師的輔導(dǎo)，還需要家長的關(guān)注與教育。

幼兒園內(nèi)教師要想教育好孩子，家長的支持與幫助必不可少，家校共育，教師才能順利地開展教學(xué)活動，幼兒才能更好地適應(yīng)幼兒園生活。

一、現(xiàn)階段幼兒自理能力現(xiàn)狀

目前，獨生子女在未成年人中占比較大，獨生子女作為家庭中唯一的孩子，是家人的“掌上明珠”，想要什么，家長都會盡全力去幫他們實現(xiàn)，甚至出現(xiàn)溺愛的情況。

溺愛現(xiàn)象在幼兒中更為常見，家長覺得孩子還小，連日常的一些小事，如刷牙、洗臉等都會幫助孩子去完成。

這樣的情況造成這些幼兒自理能力弱，難以掌握簡單的生活技能，性格也會過于自我，只要遇到不符合自己心意的事情就大哭大鬧，長此以往，會對幼兒的自理能力與為人處世造成嚴(yán)重影響。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒自理能力的策略

（一）制定幼兒自理能力培養(yǎng)計劃

培養(yǎng)幼兒的自理能力是一個循序漸進(jìn)的過程，幼師和家長需要制定一套完整的培養(yǎng)計劃，有計劃、有耐心地培養(yǎng)幼兒的自理能力。

鼓勵幼兒積極參與到自理能力的鍛煉活動中，比如說幼兒每完成一項自己動手的任務(wù)，就給予幼兒一定的表揚，經(jīng)過長期的培養(yǎng)，幼兒便會逐漸有了自己的事情自己做的意識。

教師也可以以自理小任務(wù)的形式請家長引導(dǎo)幼兒完成自理能力培養(yǎng)任務(wù)，并以視頻的方式發(fā)送到班級微信群內(nèi)。

（二）家園合作，開展專項教育活動

幼兒園要與家庭緊密地聯(lián)系在一起，通過開展自理能力教育相關(guān)的專項活動，引導(dǎo)幼兒在活動中逐漸掌握基礎(chǔ)的自理能力，幼兒在未來遇到什么問題時，可以自己想辦法解決。

例如，開展制作美食活動，教師可通過多媒體向幼兒展示食品的制作步驟，然后由家長帶領(lǐng)幼兒按照步驟制作，整個過程中，幼兒是主要參與者，家長是活動的指導(dǎo)者。

通過這樣的實踐活動鍛煉幼兒自主動手的能力，讓孩子愿意動手、善于動手。

（三）家園合作，搭建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺

信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用給教育提供了便捷，推動了教育事業(yè)的發(fā)展。幼師可以將信息技術(shù)用在幼兒核心素養(yǎng)教育之中，讓幼兒對自理能力培養(yǎng)相關(guān)活動更感興趣，提升活動效率和活動效果。

教師可以巧用家校教育平臺，將孩子在學(xué)校的狀況及時反映到平臺上，家長可以通過教育平臺及時了解幼兒在幼兒園的情況，同時家長也可將幼兒自理情況分享到平臺中，讓教師也及時了解幼兒在家的情況，讓家園共育更高效。

綜上所述，自理能力教育是幼兒園小班教學(xué)工作中的重點。

幼兒園必須加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，根據(jù)每一名幼兒的實際情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動，通過幼兒園和幼兒家庭的共同教育，促進(jìn)幼兒更好地成長，讓幼兒從小樹立自己動手的思想意識，為后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。