李致春 姜泉良 孫 朋 馬 杰
(1.宿州學(xué)院環(huán)境與測繪工程學(xué)院,安徽 宿州 234000;2.宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院,安徽 宿州 234000)
教育部高校專業(yè)評估是強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),深化教學(xué)改革,培育專業(yè)特色,提高本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[1]。根據(jù)專業(yè)評估精神,作為應(yīng)用型本科院校要積極推進專業(yè)綜合改革,重點抓好“五個對接”[2]。專業(yè)實踐教學(xué)體系的科學(xué)合理構(gòu)建是地方應(yīng)用型本科高校做到這“五個對接”的基礎(chǔ),決定著應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色,對于高校培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此,在安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系(一級指標9項,二級指標總共24項)中,實踐教學(xué)單獨作為一個重要的二級指標(實踐教學(xué)體系被作為一個單獨的觀測點),被評估專家視為地方應(yīng)用型本科高校專業(yè)評估的重要核心組成部分。
在此背景下,地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的地理科學(xué)人才應(yīng)具有更強的實踐創(chuàng)新和解決實際問題的能力。然而,地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)專業(yè)基本都是在地理教育專科專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,過去僅僅注重培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資人才[3]。在教育部專業(yè)評估指導(dǎo)建議下,伴隨著地方性應(yīng)用型高水平大學(xué)立項建設(shè),地方應(yīng)用型高校應(yīng)積極探索構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律及社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。因此,本文在專業(yè)評估視角下,分析了地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系所存在的不足,結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)實際情況,探索如何完善地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系。
長期以來,地方本科高校由于各方支持力度有限,地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)軟硬件資源缺乏問題突出。首先,專門從事專業(yè)實踐教學(xué)的教師人數(shù)較少,野外實習(xí)帶隊教師明顯不足,師生比例差距懸殊,教師在野外實習(xí)無法做到全方位指導(dǎo)。例如,安徽省有的地方本科高校60人左右的實習(xí)班級,帶隊實習(xí)教師只有3人,在實習(xí)中教師并不能掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差,野外實踐能力無法通過實習(xí)獲得提升。其次,野外實習(xí)儀器設(shè)備陳舊,如部分高校還是以20世紀80年代地理科學(xué)專業(yè)實習(xí)工具為主,學(xué)生通過實習(xí)工具獲取的實踐知識信息無法與最新發(fā)展的地理信息技術(shù)結(jié)合,將來步入工作崗位,可能影響學(xué)生的擇業(yè)與晉升;實習(xí)基地有待進一步拓展,從升本以來,基本拓展的實習(xí)基地資源有限,現(xiàn)有實習(xí)基地配套設(shè)施落后,交通不便,食宿條件較差,影響了學(xué)生野外實習(xí)效果;野外實踐活動開展經(jīng)費不足,住宿費、門票費、交通費等費用報銷流程復(fù)雜,這些硬件因素可能導(dǎo)致地理學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)目標無法實現(xiàn)。
地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系仍然把培養(yǎng)教育師資人才作為主要教學(xué)目標,不能滿足地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位。教學(xué)內(nèi)容對當代地理學(xué)的核心概念、科學(xué)前沿、發(fā)展方向和重點研究領(lǐng)域的最新成果反映不足,如缺少當今地理科學(xué)中氣候變化與“雙碳”理念、地理信息與遙感對生態(tài)環(huán)境空間反演技術(shù)等最新進展,實踐教學(xué)內(nèi)容與框架的深度和廣度亟須拓展。實踐課程的教學(xué)模式主要以理論講授與野外參觀為主,采用老師講授—學(xué)生筆記—撰寫實習(xí)報告—實習(xí)評價的傳統(tǒng)教學(xué)過程,學(xué)生自主綜合野外調(diào)查、實驗室訓(xùn)練等方面知識薄弱,由于地理科學(xué)知識的廣泛性,學(xué)生可能無法通過現(xiàn)有教學(xué)模式把握實踐教學(xué)的重難點知識;編寫的實習(xí)指導(dǎo)書都是任課老師根據(jù)實際教學(xué)情況編寫,缺乏足夠的人力進行系統(tǒng)編撰審核,教材的邏輯結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、準確性有待驗證,立足于地方高校辦學(xué)特色的地理實踐教材和實踐教學(xué)指導(dǎo)書很少,從而影響實踐教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生雖然在地理基本教法的相關(guān)課程掌握了一定的課堂教育教學(xué)理論和方法,但在進行觀摩教學(xué)與實際有效課堂教學(xué)訓(xùn)練時,由于教育實習(xí)中小學(xué)對于高校學(xué)生的實習(xí)重視程度和標準要求不一,學(xué)生在實習(xí)過程中不能將自己課堂學(xué)到的基礎(chǔ)教法理論系統(tǒng)運用到教育實習(xí)教學(xué)中,導(dǎo)致部分學(xué)生在教育實習(xí)期間任課班級的課堂教學(xué)效果一般。進而實習(xí)學(xué)生對教學(xué)教育實習(xí)認識存在誤區(qū),對教育實習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,影響實踐課程教學(xué)效果。
在地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系中,更加注重自然地理學(xué)相關(guān)知識點傳授,如安徽省部分高校,實踐教學(xué)體系主要包括地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)野外實習(xí)、土壤與生物地理課程實習(xí)等自然地理學(xué)學(xué)科相關(guān)課程,而人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、區(qū)域地理等相關(guān)分支學(xué)科知識點偏少,與之相對應(yīng)的實踐學(xué)時和考核分數(shù)權(quán)重占比偏低,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后地理學(xué)科綜合實踐能力方面偏弱,需要在新的崗位上進一步實踐補充學(xué)習(xí)。
地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)該在追求大量引進高學(xué)歷人才的趨勢下,需認清地理科學(xué)專業(yè)高學(xué)歷人才缺乏的嚴峻形勢。由于現(xiàn)階段我國具有地理科學(xué)博士點的高校數(shù)量偏少,博士培養(yǎng)學(xué)制由原先三年變?yōu)樗哪辏┦慨厴I(yè)要求也相應(yīng)提高,因此每年畢業(yè)的地理科學(xué)類博士數(shù)量有限,地方應(yīng)用型本科高校不是地理科學(xué)博士就業(yè)的首選單位。地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)降低現(xiàn)階段地理科學(xué)專業(yè)實踐課程任課教師的學(xué)歷標準,引進教師需注重豐富的專業(yè)實踐經(jīng)歷和能力,彌補實踐課程教學(xué)師資的不足。同時,鼓勵理論教師在實踐教學(xué)方面的進修,如可以增加以提高地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)能力為目標的國內(nèi)外訪學(xué)進修教師的比例。
在提高師資實踐教學(xué)能力基礎(chǔ)上,通過對國內(nèi)外地理科學(xué)專業(yè)高水平大學(xué)的調(diào)研學(xué)習(xí),結(jié)合專業(yè)實踐教學(xué)教師的綜合意見,拓展和豐富實踐教學(xué)硬件資源。具體措施包括:加大經(jīng)費投入,改進現(xiàn)有室內(nèi)實訓(xùn)實驗室,如宿州學(xué)院師范教學(xué)技能中心的建立,明顯改善了實踐教學(xué)條件;注重挖掘當?shù)匾巴獾乩韺嵙?xí)元素,爭取相關(guān)部門支持,共建地理科學(xué)專業(yè)野外實習(xí)基地;增加教學(xué)教育實習(xí)中小學(xué)數(shù)量,建立長效教學(xué)教育實習(xí)合作機制,確保教育教學(xué)實習(xí)質(zhì)量;鼓勵實踐課程老師全方位和地理信息相關(guān)技術(shù)企業(yè)對接,加強產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人合作,有利于將最新的地理科學(xué)相關(guān)技術(shù)理論用于優(yōu)化實踐教學(xué)硬件資源。
通過地方高校官網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、會議資料以及走訪調(diào)查等渠道調(diào)研全國地方本科高校地理科學(xué)專業(yè)開設(shè)和教學(xué)情況,對比這些高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式和教學(xué)效果等內(nèi)容,摸清當前不同發(fā)展層次和辦學(xué)特色的地方高校針對不同授課對象構(gòu)建的實踐教學(xué)體系及其教學(xué)效果,系統(tǒng)總結(jié)這些高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)勢和劣勢。在前期調(diào)研結(jié)果系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,緊跟當代地理學(xué)發(fā)展趨勢,根據(jù)地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色和定位,對照專業(yè)評估體系指標,轉(zhuǎn)變當前實踐教學(xué)的設(shè)計思路,改革實踐教學(xué)模式和評價體系,優(yōu)化地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。
近年來,在專業(yè)評估背景下,宿州學(xué)院地理科學(xué)教學(xué)團隊到安徽省內(nèi)高校安徽師范大學(xué)、滁州學(xué)院等其他兄弟院校針對地理科學(xué)實踐教學(xué)進行多次學(xué)習(xí)調(diào)研,結(jié)合調(diào)研意見與多年實踐教學(xué)總結(jié),從2013年至2019年,地理科學(xué)人才培養(yǎng)方案修訂3次,實踐學(xué)時占總學(xué)時比例由原先的20%提升至25%,野外實習(xí)數(shù)量由1次增加為3次,野外實習(xí)形式和內(nèi)容更加豐富多樣化,同時增設(shè)了課程思政元素[4],地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。
地理科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)實習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容,將課堂學(xué)到的基礎(chǔ)教學(xué)教法理論與教育實習(xí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一需要做到以下幾點:首先建立與企業(yè)、政府、中小學(xué)校等事業(yè)單位“雙贏”的實習(xí)合作機制,尤其是針對中小學(xué)實習(xí)單位,要充分實地調(diào)研不同類型學(xué)校的師資隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)對象、教學(xué)硬件等情況,建立的基礎(chǔ)理論教學(xué)體系要全方位考慮這些實際情況,與教育實習(xí)過程做到有效銜接;在召開教育實習(xí)動員大會時,帶隊教師也要向?qū)W生充分說明實習(xí)單位基本條件,學(xué)生可以結(jié)合自己的實習(xí)需求和學(xué)習(xí)定位進行合理選擇,保證實習(xí)效果。通過這些措施,最終做到基礎(chǔ)理論教學(xué)與教育實習(xí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,保證地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的課堂內(nèi)外基本條件。
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要充分考慮地理科學(xué)專業(yè)學(xué)科的綜合性,校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)實驗室和校外實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)該注意各分支學(xué)科區(qū)別與聯(lián)系,整合校內(nèi)外教學(xué)資源,建立綜合性實踐課程教學(xué)場所,如部分高校將室內(nèi)實驗實訓(xùn)室建為自然地理、人文地理、3S技術(shù)和地理教師教學(xué)技能等四大內(nèi)容模塊[5]。實踐教學(xué)框架的劃分以地理各分支學(xué)科核心教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù),在實踐教學(xué)過程中實現(xiàn)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢互補,高質(zhì)量培養(yǎng)地理多種學(xué)科能力應(yīng)用型復(fù)合人才,提升學(xué)生競爭力,增強學(xué)生服務(wù)地方能力。宿州學(xué)院地理科學(xué)教學(xué)團隊在實踐教學(xué)體系改革時,根據(jù)學(xué)院測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)與地理專業(yè)的學(xué)科聯(lián)系,優(yōu)化整合兩個專業(yè)的軟硬件資源,積極拓展校外實習(xí)基地,先后與宿州市氣象局、南方測繪等企事業(yè)單位產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人合作,共建了地理信息技術(shù)學(xué)科實踐教學(xué)基地,成為專業(yè)評估背景下地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的一大亮點。
在專業(yè)評估背景下,地方應(yīng)用型本科高校針對地理科學(xué)這個文理并重的專業(yè),應(yīng)該對照評估各項指標,完全領(lǐng)會教育部專業(yè)評估精神,從實踐教學(xué)軟硬件資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)科交叉性充分考慮,建立符合地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型、動手實踐能力強的地理學(xué)專業(yè)人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。本文針對地方應(yīng)用型本科高校地理科學(xué)實踐教學(xué)體系存在的問題進行了初步分析,結(jié)合筆者多年來實踐教學(xué)經(jīng)驗,提出了改進意見,以期為提升地理科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)水平提供參考。