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      新工科背景下水利工程施工課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

      2022-02-23 04:49:13朱曉明
      科技視界 2022年28期
      關(guān)鍵詞:水利工程考核工程

      朱曉明

      (三峽大學(xué)科技學(xué)院,湖北 宜昌 443000)

      0 引言

      隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,水利工程施工技術(shù)日益成熟,許多新工藝、新設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際工程中[1],行業(yè)對(duì)人才的需求與時(shí)俱進(jìn),國(guó)家也在大力倡導(dǎo)新工科建設(shè),像水利工程這種傳統(tǒng)的行業(yè)也在不斷尋求新的發(fā)展,智慧水利和虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)[2-4]。目前,大部分應(yīng)用型高校開(kāi)設(shè)的與水利工程相關(guān)的專業(yè)課程還是以相對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容為載體,以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)施教學(xué)過(guò)程[5]。在新工科背景下,高校應(yīng)著力于創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng),培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才。

      水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)核心課程,也是聯(lián)結(jié)學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入實(shí)際工作崗位的橋梁,需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力,但傳統(tǒng)教學(xué)模式形式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)成效不高。因此,本文就新工科背景下水利工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策作分析探討,對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以期為其他院校相關(guān)課程的教學(xué)改革提供參考經(jīng)驗(yàn)。

      1 水利工程施工課程的特點(diǎn)

      1.1 課程專業(yè)性強(qiáng)

      水利工程施工是針對(duì)具體的水工建筑物進(jìn)行的施工過(guò)程,水利工程施工課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程完成的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的,該課程的學(xué)習(xí)需要用到工程材料、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、水工建筑物等專業(yè)基礎(chǔ)課,與前期基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密,需要在掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

      1.2 課程實(shí)踐性強(qiáng)

      對(duì)于水利工程施工課程的學(xué)習(xí),除了基本理論知識(shí)之外,更重要的是對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)所用到的施工工藝、施工方法以及施工機(jī)械的學(xué)習(xí)[6,7],需要有一定的工程背景或工程經(jīng)驗(yàn)作為支撐,而在大部分高校中,該課程的設(shè)置通常重理論輕實(shí)踐,由于缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),也沒(méi)有足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練,因此,對(duì)于課程中描述的施工過(guò)程,學(xué)生通常覺(jué)得難以理解,學(xué)習(xí)難度大。

      2 水利工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

      2.1 學(xué)生難學(xué)

      由于水利工程施工課程專業(yè)性與實(shí)踐性強(qiáng),通常在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重,部分基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)的學(xué)生早期基礎(chǔ)沒(méi)打牢,中間課程銜接不到位,到后期學(xué)習(xí)難度相應(yīng)增大,對(duì)于知識(shí)的銜接和綜合應(yīng)用感到愈發(fā)困難,就容易缺乏信心。再者,如果沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助,學(xué)生不具備實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),也更容易產(chǎn)生畏難情緒。

      2.2 教師難教

      水利工程施工這門(mén)課程內(nèi)容豐富,相關(guān)的規(guī)范也在持續(xù)更新,行業(yè)發(fā)展速度快,但課程的教學(xué),一方面理論性非常強(qiáng),另一方面也需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[8]。然而,大部分一線教師很少有機(jī)會(huì)能到工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),教師不能及時(shí)獲得行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)、不能及時(shí)掌握相關(guān)的新型施工技術(shù)及施工機(jī)械的發(fā)展方向,講課過(guò)程中準(zhǔn)備不足,學(xué)生也會(huì)逐漸喪失對(duì)教師的信任。

      2.3 教學(xué)條件有限

      水利工程多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)、工程規(guī)模大,而學(xué)校配套的、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相對(duì)有限,校內(nèi)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和模型實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小,對(duì)于課程中涉及的一些實(shí)際工程中描述的大型施工場(chǎng)景以及施工方法無(wú)法直觀的展示。教師很難有機(jī)會(huì)把目前市場(chǎng)上的新技術(shù)、新方法和新設(shè)備引入課堂,實(shí)踐教學(xué)條件非常有限。

      2.4 教材內(nèi)容相對(duì)落后

      水利工程施工課程體系全面,內(nèi)容較豐富,但大多停留在傳統(tǒng)施工工藝和施工方法的介紹上[9],其內(nèi)容理論和綜合性強(qiáng),但大部分教材更新的速度慢,跟不上行業(yè)規(guī)范的更新速度。對(duì)于該課程的設(shè)置通常學(xué)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容滯后,學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷降低學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果不佳。

      2.5 考核方式陳舊

      水利工程施工課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式較為陳舊,其結(jié)果一般由兩部分組成,即平時(shí)成績(jī)和最終考試的卷面成績(jī)。這種考核方式相對(duì)單一,對(duì)于課程最終的考核應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)[10],優(yōu)化考核方式,選擇一個(gè)更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況、更適合于大多數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

      3 水利工程施工課程教學(xué)改革建議

      3.1 理論教學(xué)模式改進(jìn)革探索

      3.1.1 打通專業(yè)基礎(chǔ)課與水利工程施工課程脫節(jié)的壁壘,構(gòu)建課程群項(xiàng)目式聯(lián)動(dòng)教學(xué)

      在教學(xué)準(zhǔn)備階段,明確教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí),授課前簡(jiǎn)要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)回顧,幫助學(xué)生克服畏難情緒,提高學(xué)習(xí)的信心。另外,還可以利用專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)等大作業(yè)的結(jié)課成果作為銜接的橋梁,融入水利工程施工課程的相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的作品用于實(shí)踐,可以讓學(xué)生有更多的成就感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)信念。

      3.1.2 結(jié)合線上教學(xué)資源,完善課程建設(shè)

      目前市面上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富,選擇合適的教學(xué)平臺(tái),采用線上線下混合式教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、規(guī)范文件,結(jié)合理論課程教學(xué),把實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)融入學(xué)習(xí)的全過(guò)程,跟隨課堂內(nèi)容,隨堂選取典型實(shí)際工程案例分析,不斷強(qiáng)化理論知識(shí)。也可以集中組織工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),近距離認(rèn)識(shí)實(shí)際工程,把實(shí)際工程影像作為學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生對(duì)施工過(guò)程有直觀印象。

      3.1.3 充分利用學(xué)科競(jìng)賽,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)

      在實(shí)踐環(huán)節(jié)中插入創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目,以小組的形式組合成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),讓更多的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)方案設(shè)計(jì)、推理論證、模型制作等環(huán)節(jié),把單一枯燥的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成對(duì)實(shí)際工程施工的全面認(rèn)識(shí),加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

      3.2 實(shí)踐教學(xué)條件創(chuàng)建

      3.2.1 挖掘?qū)嵺`基地,創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

      現(xiàn)在大學(xué)專任教師大多引進(jìn)博士、碩士研究生,其中,很大一部分是直接從學(xué)校進(jìn)入工作崗位,沒(méi)有充足的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn),課程教學(xué)過(guò)程中自信心不足、內(nèi)容刻板。針對(duì)這種情況,首先,可以結(jié)合市場(chǎng)需求,發(fā)掘?qū)嵺`實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)校給教師提供專業(yè)培訓(xùn)和掛職鍛煉的機(jī)會(huì),讓教師能深入工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù),了解最前沿的行業(yè)發(fā)展。其次,引進(jìn)具有工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員,在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù),并參與到學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和實(shí)踐模型制作過(guò)程中,給予指導(dǎo)和建議。最后,建設(shè)施工仿真實(shí)訓(xùn)基地,將課程描述中的工程現(xiàn)象及場(chǎng)景直觀的展示出來(lái),促進(jìn)學(xué)生更好地理解施工過(guò)程。

      3.2.2 建設(shè)虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

      學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),除了掌握基本知識(shí)點(diǎn)之外,更重要的是教會(huì)學(xué)生一種思維模式,在授課過(guò)程中,應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,注重多方位科學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)生活中常見(jiàn)的施工過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),把施工程序場(chǎng)景化,充分利用教學(xué)圖片、教學(xué)視頻、施工過(guò)程三維動(dòng)畫(huà)、施工照片等手段,使虛化的過(guò)程形象化、具體化,可以幫助學(xué)生更直觀的掌握基本專業(yè)技能。

      3.2.3 緊跟行業(yè)發(fā)展方向,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的深入交流

      專注解讀國(guó)家政策,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,明確市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求,與企業(yè)進(jìn)行深入交流,按需教育,針對(duì)性培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才。學(xué)校提供更多教師與學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣能更快地了解市場(chǎng)上的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備更新,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也可以為學(xué)生進(jìn)入工作崗位提前打好基礎(chǔ)。

      3.3 考核評(píng)價(jià)方式更新

      應(yīng)用型高校應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生最終的考核,僅依靠平時(shí)的出勤率、作業(yè)和最終考試的卷面成績(jī)是不合理的,改革考核方式也是對(duì)學(xué)生各方面努力的肯定。部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)積極性較差,但動(dòng)手能力強(qiáng),水利工程施工課程最終的考核方式可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定,形式可以多樣,不要局限于平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)。可以把課堂中的實(shí)踐活動(dòng),比如工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、方案的擬定、實(shí)體模型的制作、討論中的創(chuàng)新點(diǎn)、相關(guān)文件的編制、匯報(bào)答辯等環(huán)節(jié)都按照一定的比例納入考核的范圍,最終結(jié)合理論考試成績(jī),給出最終的結(jié)課成績(jī)。

      4 結(jié)語(yǔ)

      根據(jù)水利工程施工課程的特點(diǎn),對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以知道,光靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)的需求,因此,在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為中心,從行業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件改善等方面不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,提高學(xué)生的工程意識(shí)和參與感,這樣不僅能更好地幫助他們掌握基本專業(yè)知識(shí),也能不斷加強(qiáng)專業(yè)思政建設(shè),培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、滿足當(dāng)前行業(yè)需求的綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

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