彭磊

摘要：從幼兒教育角度來(lái)看，要開展有效教育活動(dòng)，需要教師結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，借助游戲開展教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在幼兒教育中，教師要精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，突出幼兒主體地位，讓游戲真正融入課堂中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一、在幼兒園課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)法的重要性

在上述的第一大部分中會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)參與過(guò)程。不僅如此，也忽視了對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的考慮。而在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，游戲元素在幼兒成長(zhǎng)生活中占據(jù)著極其重要的作用，是幼兒最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。由此可見，游戲形式與課堂教學(xué)相結(jié)合很大程度上具有必要性，具體原因如下。

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒同小學(xué)生相比，雖然年齡上相差無(wú)幾，但在思想上有一定的距離，即后者的思想程度要高于前者。因此，幼兒園的幼兒更多的是扮演由幼兒向?qū)W生過(guò)渡的一個(gè)角色。而幼兒最喜歡的便是玩耍和游戲，幼兒老師將游戲融入課堂教學(xué)中，幼兒見到是自己在日常生活中所喜歡的形式，加之游戲也是幼兒最為常見的一種形式，自然而然也就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還省去幼兒對(duì)該教學(xué)模式的陌生感。

（二）提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

游戲是一種多人性質(zhì)的活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中的游戲也是如此。在幼兒的教學(xué)課堂中，以游戲的形式進(jìn)行授課，盡可能地會(huì)讓所有的幼兒參與到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中減少幼兒彼此之間的差異化。在游戲的過(guò)程中，幼兒通過(guò)交流來(lái)進(jìn)行互動(dòng);在互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)與需要改進(jìn)的地方，共同進(jìn)步。從這一方面而言，將游戲的形式帶入到幼兒園的課堂教學(xué)中，提高了幼兒之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，無(wú)形之中也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）提高幼兒的創(chuàng)新能力

在游戲式的課堂教學(xué)中，任何一種游戲都是具有一定的邏輯性。以最簡(jiǎn)單的“石頭、剪刀和布”的游戲?yàn)槔?，石頭可以贏過(guò)剪刀，剪刀可以贏過(guò)布，而布又可以贏過(guò)石頭，三者之間呈現(xiàn)出邏輯閉環(huán)形式。因此，幼兒要想在這個(gè)游戲中取勝，最重要的是幼兒自身的邏輯思維可以與這個(gè)游戲相“匹配”。因此，在玩該類游戲過(guò)程中，幼兒要想玩得“開心”，就需要自身去學(xué)習(xí)這種思維模式，在此模式的影響下，無(wú)形之中也便于幼兒邏輯思維能力的提升。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的游戲教學(xué)措施

在幼兒教育中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是重要的教育內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，考慮到幼兒有效的語(yǔ)言能力，教師需要借助游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，給予他們足夠的引導(dǎo)，促使他們獲得語(yǔ)言能力的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒的語(yǔ)言教育工作目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些兒歌，讓幼兒通過(guò)學(xué)唱兒歌的方式，來(lái)獲得語(yǔ)言能力方面的進(jìn)步，如《稱呼歌》《禮貌歌》等。在學(xué)唱過(guò)程中，為了提升學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)“過(guò)家家”的游戲，讓幼兒在游戲中嘗試應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)，由此來(lái)考查他們的課堂學(xué)習(xí)效果。除了上述這些方式外，我還會(huì)經(jīng)常與幼兒進(jìn)行一些具有針對(duì)性的語(yǔ)言游戲，如進(jìn)行詞語(yǔ)接龍等，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中獲得語(yǔ)言表達(dá)、詞匯量等當(dāng)面的鍛煉，由此來(lái)提升幼兒教育工作的效果。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)中的游戲教學(xué)措施

在美術(shù)教學(xué)中，教師要先做好對(duì)幼兒美術(shù)水平的了解，并以此為基礎(chǔ)為他們?cè)O(shè)計(jì)符合實(shí)際水平的游戲活動(dòng)。例如，幼兒美術(shù)教學(xué)中最常見的美術(shù)游戲有折紙游戲、涂色游戲和布藝手工游戲等。以折紙游戲?yàn)槔?，我?huì)在游戲之前先為幼兒展示我的折紙作品，讓幼兒以最直觀的方式進(jìn)行觀察，感受折紙作品的魅力與趣味性。在此基礎(chǔ)上，我為他們提供折紙流程和紙張，讓幼兒以自己的行為能力去進(jìn)行折紙游戲，看他們能否自己完成折紙。在該游戲中，我之所以會(huì)讓幼兒進(jìn)行自主體驗(yàn)，主要目的在于考查幼兒的實(shí)際思維水平和行為能力，并對(duì)他們進(jìn)行一定程度的鍛煉，讓幼兒可以在掌握折紙技巧的同時(shí)，也可以獲得思維能力等方面的提升。在進(jìn)行涂色游戲時(shí)，我會(huì)為幼兒提供一些涂色的基礎(chǔ)物件，這些物件要符合幼兒的認(rèn)知興趣，如喜羊羊、熊大、熊二等幼兒喜歡的卡通人物。在幼兒進(jìn)行涂色時(shí)，教師也不宜進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)，因?yàn)槊佬g(shù)作為一門藝術(shù)，其價(jià)值就在于沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，如果教師過(guò)多進(jìn)行指導(dǎo)，就有可能導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)新能力被影響，這既違背了幼兒素質(zhì)教育的初衷，又不利于幼兒的成長(zhǎng)，所以教師要找準(zhǔn)自己的角色定位，并為幼兒提供最佳的游戲體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

四、幼兒體育教學(xué)中的游戲教學(xué)措施

體育是鍛煉幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)的重要教育環(huán)節(jié)。從幼兒教育工作角度來(lái)看，體育也是師生互動(dòng)效果最好的學(xué)科，因?yàn)槠淇刹扇∮螒蚪虒W(xué)的機(jī)會(huì)較多，幼兒可以以更好的方式與教師進(jìn)行互動(dòng)，并在具有趣味性的游戲中獲得進(jìn)步與提高。

從幼兒體育教育角度來(lái)看，所有知識(shí)內(nèi)容都可以以游戲的方式出現(xiàn)，這對(duì)幼兒而言是具有引導(dǎo)作用的教學(xué)行為。例如，我每天都會(huì)為幼兒設(shè)計(jì)不同的體育游戲，周一是“老鷹捉小雞”，我與幼兒一起進(jìn)行游戲，鍛煉他們的敏捷性和靈活性。周二是“球類”游戲，具體包括踢球、扔球、傳球等游戲，此類游戲鍛煉學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，同時(shí)還能進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知教育的滲透，如大小、顏色等。周三是“滾筒”游戲，幼兒在我的保護(hù)下在滾筒上行走，此游戲能鍛煉幼兒的膽量、平衡性及敏捷性。周四是“跑跳類”游戲，游戲中幼兒需要進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等方面的鍛煉，此游戲主要鍛煉幼兒的基礎(chǔ)體育素養(yǎng)，考查他們的爆發(fā)力和耐力等。

總之，幼兒教育作為重要的啟蒙教育，如何有效開展幼兒教育成為當(dāng)前急需解決的重要課題。在幼兒教育開展中，幼兒教師要結(jié)合幼兒喜歡游戲這一特點(diǎn)，將游戲引入幼兒教育中，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒可以在游戲的同時(shí)積極探索知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的思維啟發(fā)與知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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