葉飛麗

摘要：對于在校學生的教育工作，學校和家庭都發(fā)揮著重要的作用，這是教育界的共識。而如何促使二者發(fā)揮出更大的合力，則是教育領域永恒的話題。在小學低段，學生剛剛進入學校學習時，很容易出現(xiàn)各種不適應的情況。如果能夠形成有效的家校溝通，學校和家庭能夠同向而行，毋庸置疑將對小學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生非常積極的作用。本文就從小學低段班主任的角度，以溝通方式、溝通內(nèi)容和溝通技巧為主要的方向展開相關討論，希望能夠為廣大同仁提供一些有益的參考。

關鍵詞：小學低段班主任;小學家校溝通;家校普通藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

古今中外的教育工作者普遍了解家庭教育和學校教育的重要性，明白只有二者充分結合起來，以同樣的理念去滿足學生的成長需求，才能促進學生的和諧發(fā)展。為此，必須通過有效的家校溝通，達成學校和家庭的一致，都能保持堅定的信念，持續(xù)向學生滲透健康積極的影響。換句話說，學校教育和家庭教育在具體的過程和手段上固然有所不同，但目的必須明確且一致，而且能夠在這種一致性的基礎上實現(xiàn)過程與手段的互補。對于小學低段班主任來說，這無疑是一個不小的考驗，要通過溝通讓年輕的家長們理解學校，配合學校。

一、充分利用各種溝通方式

所有的父母都有“望子成龍”和“望女成鳳”的心態(tài)。這是對學生愛的體現(xiàn)。但是，愛的情感和能力之間不能簡單地劃等號，不能因為剛剛進入小學的學生出現(xiàn)某些問題，就大失所望，以不合理地方式對待學生，仿佛愛在轉瞬之間就消逝不見。小學低段班主任要通過溝通引導家長的思維和理念，避免出現(xiàn)類似的問題，這是家校有效合作的基礎。但是，因為家長是思想已經(jīng)比較成熟和穩(wěn)定的成人，短期的有限溝通并不能取得很好的效果，班主任應該將各種溝通方式都充分利用起來，以長期發(fā)揮對家長的影響。

例如，定期舉行的家長會是教師和家長討論學生教育問題和教師引導家長的重要方式之一。在家長會上，小學低段班主任應該充分介紹自己的教育理念，分享自己的教育方法，引導家長與班主任以及家長之間的相互交流。還有比較傳統(tǒng)的家訪方式，班主任要帶有明確的目的和充分的準備去進行家訪，了解家長如何進行家庭教育以及他們在該領域對班主任指導的期待，及時給予家長以針對性的回應。另外就是利用手機等現(xiàn)代溝通工具，在平時合適的時間與家長進行密切溝通，通報學生在校狀態(tài)并在家庭教育方面對家長進行提醒。

二、不斷豐富必要溝通內(nèi)容

小學低段班主任和家長的溝通一般會圍繞著學生的教育問題展開，特別是學生的學習成績和是否遵守學校紀律。但每一名小學低段班主任都很清楚，學生的情況不是這兩項內(nèi)容就可以完全涵蓋的。有的學生入學之初的成績尚可，也不會違反課堂紀律，但性格過于內(nèi)向，那么性格問題也應該成為家校溝通的內(nèi)容，家校要一起想辦法讓他變得更加開朗，否則今后可能會導致某些問題，影響到其成績提升和日常表現(xiàn)。班主任要逐步豐富必要的溝通內(nèi)容，潛移默化中讓家長認識到這些問題同樣非常重要，進而逐漸轉變家長的觀念。

例如，有些家長存在嚴重的“成績優(yōu)先”傾向，學生在成績上的任何“風吹草動”都可能給家長帶來巨大的影響，然后又體現(xiàn)到家庭教育中。這對學生的身心健康發(fā)展極為不利。班主任在家校溝通中應該逐漸加大學生日常狀態(tài)這一內(nèi)容的比例，對于成績則只要談一談重點即可。這其實就在給家長一種暗示，成績雖然重要，但絕不是唯一應該關心的事情，而且成績?nèi)绾闻c學生的狀態(tài)緊密相關。這樣家長自然會開始向班主任請教如何幫助學生建立并保持良好的狀態(tài)，班主任提出的建議更容易為家長所接受，學生的成長也會更為全面。

三、持續(xù)提升家校溝通技巧

家校溝通非常講究技巧。特別是在小學低段，家長還不熟悉應該如何與學校的老師相處，不能在家校溝通的初期就帶給家長一些不好的印象，為以后的工作平添困難。首先，班主任要充分了解每個學生的家庭，其父母的知識水平、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)等都應該作為了解的對象。這樣班主任才能找到最高效的家校溝通突破口。比如針對知識水平較低的家長，應該從比較樸素的道理入手，增進他們對家庭教育和家校合作的理解，不能空談一些教育理論，否則不僅造成家長難以理解，還容易引起家長的抵觸。

其次，班主任要與家長保持適當距離。班主任應該與家長接觸并增進相互了解，這樣雙方才能更好地相互支持。有的時候，比如學生面臨某些家庭糾紛的時候，班主任也不能視而不見。但是，所有的介入都要在合理的范圍之內(nèi)。比如家庭糾紛是學生父母之間的矛盾，那么班主任應該做的是提醒家長注意對學生的影響，而不是直接介入到其父母的矛盾中去。又如學生的家長比較嚴厲，那么只要不是過于粗暴，超出了某個限度，班主任就不應該直接阻止或強行糾正家長，否則學生很可能將班主任作為“擋箭牌”，反而可能引發(fā)更大的矛盾。

總之，小學低段班主任既要幫助學生奠定成長的基礎，也要做好對家長的引導，為今后能夠逐漸形成越來越有效的家校合作做出貢獻。大家要勇于接受這一挑戰(zhàn)，要有為學生成長負責的良好職業(yè)道德，積極尋找有效的家校溝通方法，提升家校溝通藝術。

參考文獻

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