李多美

摘要：近些年來，我國以素質(zhì)教育為方向的教育改革越來越深入。廣大教師充分認識到，素質(zhì)教育不僅要向傳授學生知識，更要培養(yǎng)學生各方面的能力素養(yǎng)，使他們能夠真正將所學知識轉(zhuǎn)化為認知體系的一部分，在他們的各項活動中發(fā)揮出積極的作用。在小學階段，音樂學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師要為小學生音樂素養(yǎng)的持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)，落實素質(zhì)教育。以下將從激發(fā)學生音樂學習興趣，豐富學生音樂學習素材和鼓勵學生自主音樂表達三個主要角度進行討論，希望對大家的教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學生音樂素養(yǎng);音樂素養(yǎng)培養(yǎng);音樂素養(yǎng)培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的工程。從以學生為主體的角度來說，首先要保證學生有充沛的學習興趣，然后教師所采取的各種教學策略才能發(fā)揮作用。而且在具體的教學實踐過程中，教師在傳授音樂知識的同時仍然要注意學生的狀態(tài)，特別是要保證他們的學習興趣不會消退。而隨著學生的成長，他們各方面的情況還會發(fā)生變化，教師要積極調(diào)整教學工作以適應這種變化。由此可見，想要取得良好的小學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)效果有著相當?shù)碾y度，需要教師認真思考并不斷開展實踐，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

一、激發(fā)學生音樂學習興趣

上文已經(jīng)提到，想要有效培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)，首先要提升和保證他們的學習興趣。雖然小學生一般不會存在對音樂的反感情緒，但只是喜歡聆聽與有興趣去深入學習之間是存在較大差異的。教師要將小學生對于音樂學習的深層興趣激發(fā)出來，要關(guān)注學生的音樂學習過程，采用小學生熟悉且喜愛的方式作為教學策略。比如游戲形式，深受小學生的喜愛，音樂游戲就可以成為小學音樂教學的主要載體;還有一些競賽或表演類的活動，能夠?qū)⑿W生的強烈好勝心利用起來，也能有效提升他們的音樂學習興趣。教師可根據(jù)情況靈活選擇。

例如，在學習演唱《東北風》和欣賞《喜豐年》的時候，教師應該先與學生溝通交流，了解他們對東北地區(qū)有什么樣的印象，他們覺得東北的特色是什么。然后教師根據(jù)這些元素來設計一些游戲內(nèi)容。比如學生想到了東北地區(qū)有大秧歌，教師就可以與學生共同設計一些秧歌動作，一邊表演一邊演唱或者欣賞。這樣不僅符合小學生活潑好動的特點，能夠激發(fā)出他們的學習興趣，而且學生也能通過身體的律動和高度集中的注意力對學習內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，比傳統(tǒng)教學模式的效果要好得多。

二、豐富學生音樂學習素材

與浩如煙海的優(yōu)秀音樂作品相比，小學音樂教材上的資源是相當有限的。而且由于篇幅的限制，很難保證教材上的所有內(nèi)容都符合每個小學生的特點和興趣方向。與此同時，小學生音樂素養(yǎng)的成長又離不開接觸大量的音樂學習素材。所以，教師應該根據(jù)學生的學習需要引入更加豐富的音樂學習資源。不過要注意的是，這些資源應該與原本的教學主題和教學內(nèi)容相關(guān)，不能過于隨意，或者對小學生的需要過于妥協(xié)。因為小學生思維不成熟，他們的建議未必適合課堂教學。

例如，在學習《阿里郎》等歌曲的時候，該部分的主要教學目的是帶領(lǐng)學生領(lǐng)略少數(shù)民族音樂的魅力，并在這個過程中滲透各種音樂知識。由于小學生的音樂素養(yǎng)還不夠雄厚，所以學生他們理解起來其實存在一定的困難。有的教材內(nèi)容可能還無法引起學生充分聆聽了解的興趣。所以，教師可以嘗試從網(wǎng)絡上尋找一些少數(shù)民族色彩的音樂動畫，在課堂上播放給學生觀看，通過視覺和聽覺的雙重刺激來激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生能夠直接通過視覺觀察來領(lǐng)略少數(shù)民族風情，促進學生對少數(shù)民族音樂特點的了解及學習效率的提升。

三、鼓勵學生自主音樂表達

學習音樂不僅需要有學生吸收知識的過程，也要促使學生將音樂知識實踐應用出來，進行音樂表達。通過自主的音樂表達，不管是歌曲演唱、樂器演奏還是其他的表演活動，都可以讓小學生感受到更大的音樂學習樂趣。比如上文的例子中提到了東北大秧歌，學生的律動其實就是一種對自身音樂理解的表達，能夠給學生帶去情緒和心理上的暢快感。而且，通過學生的音樂表達，師生雙方還能及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題并及時加以彌補，不斷增強學生的學習信心，并通過肯定學生的表達保持他們的學習興趣。

例如，在學習《我們是工農(nóng)子弟兵》的時候，這是現(xiàn)代京劇，獨有一番風味。教師應該鼓勵學生模仿教師的唱腔來進行自己的音樂表達，也可以加入一些動作。而教師就通過這種表達來判斷學生是否把握住了京劇藝術(shù)的精髓?；蛘呓處熆梢詫W生組成小組，每個小組的各個組員分別模仿不同的幾句唱腔，然后接力唱下來，最后評比哪個小組表演的最好。各個小組要有準備時間，準備的時候則在教師的帶領(lǐng)下充分溝通交流，集思廣益，加深對京劇的認識，以使得本組能夠表現(xiàn)出較好的水平。

綜上所述，在小學音樂教育中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是學生今后在音樂領(lǐng)域持續(xù)成長的基礎(chǔ)所在。教師要抓住小學生及小學音樂學科的特點，對教學策略展開積極探究。相信經(jīng)過廣大師生的團結(jié)努力，最后一定能夠取得優(yōu)秀的教學成果。

參考文獻

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