趙玲

摘要：學(xué)生參與協(xié)作在課堂中尤為重要。學(xué)生的創(chuàng)新潛力很大，要看教師如何激發(fā)，如果能綜合多人思維，開(kāi)啟集合交流模式，讓各式觀點(diǎn)相互碰撞，就可以同時(shí)讓參與交流的每為學(xué)生都獲得更豐富的拓展性思維方法，雖不至完全打破學(xué)生的定式思維，但在不斷地交流磨合中逐漸提高也是大有益處的。不浪費(fèi)每一分鐘，加入小組討論主動(dòng)尋求合作，是喚醒激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的一個(gè)有效方式。同時(shí)在合作中，也要讓學(xué)生自己必須擁有一個(gè)看法用于表達(dá)。這樣激勵(lì)學(xué)生都去積極思考，對(duì)不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，也讓他們的表達(dá)更出眾，更加能說(shuō)明問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)情景模擬;設(shè)疑解答激發(fā)興趣;層次性與實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

中西方文化的差異眾所周知，自然也造成英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間巨大的差異。作為世間上最復(fù)雜最難學(xué)的語(yǔ)言，漢語(yǔ)一直在語(yǔ)言界有著不可置疑的地位，但人都是習(xí)慣母語(yǔ)思維，通常教師都是慣用母語(yǔ)思維的方式來(lái)教授知識(shí)，但這卻同樣也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的魔障。這也告訴我們?cè)诮虒W(xué)中不要只是單純地進(jìn)行課堂敘述，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)的生活與活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入特定情景與角色，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的提高。

一、技術(shù)模擬，情景演示

目前大多學(xué)校早已擁有多媒體教室，甚至錄播教室等更加高級(jí)完備的基礎(chǔ)設(shè)施，這就是給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)模擬再現(xiàn)情景，讓圖文聲像合為一體，給學(xué)生做綜合演示，三維立體呈現(xiàn)出實(shí)地情景，再發(fā)揮其模擬功能，我們正好可以利用此功能來(lái)突破空間限制，模擬真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生入情入境。

在教授“I‘m more outgoing than my sister”一單元中，依據(jù)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)能力，將把學(xué)生分組，劃分層次，注重實(shí)效，不能單把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生分在一起，更應(yīng)在組內(nèi)設(shè)置優(yōu)、中、較差各個(gè)層次的學(xué)生在一起，發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用，就算基礎(chǔ)不好也要激勵(lì)他們積極分享自己的想法，不懂的問(wèn)題正好交給基礎(chǔ)好的同學(xué)解答，一個(gè)蘋(píng)果交換還是一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)想法互相分享能得到兩個(gè)想法?？梢宰屝〗M內(nèi)進(jìn)行一個(gè)討論和資料的征集，為不同小組間的辯論做準(zhǔn)備。利用教室的信息設(shè)備，準(zhǔn)備演講PPT，發(fā)言稿，在豐富的情景中展開(kāi)真實(shí)的交流，在激烈的討論中開(kāi)拓更廣闊的創(chuàng)造空間

二、設(shè)疑解疑目標(biāo)訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

如何讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，這是一個(gè)需要慢慢引領(lǐng)的過(guò)程，先讓他們有質(zhì)疑，課本不是完全正確且唯一的，要有問(wèn)題，還要能對(duì)不懂的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，再讓他們思考解決方法，這時(shí)候教師就要提供一些解決思路做引領(lǐng)，拓展他們的思維，進(jìn)而讓學(xué)生思想更完善，以達(dá)到創(chuàng)新的目的。教師在一開(kāi)始考上教師資格證時(shí)，教材上多少明確表達(dá)要尊重差異，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，尊重每個(gè)學(xué)生等等相關(guān)內(nèi)容，在以愛(ài)和責(zé)任為核心的教師道德標(biāo)準(zhǔn)中，又有多少教師能堅(jiān)持做到，因此為規(guī)范教師行為與準(zhǔn)則的法規(guī)與法律才顯示其作用。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，哪里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。

在“What were you doing when the rainstorm came？”一單元學(xué)習(xí)中，先設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)出自己聽(tīng)到的問(wèn)題，再讓小組集中分享討論如何回答。提問(wèn)他們上次下雨天都做了些什么，同時(shí)設(shè)置生活中見(jiàn)過(guò)的情景，如何在下雨天上學(xué)，都準(zhǔn)備什么，會(huì)發(fā)生什么意料之外的事情，又是如何處理的。在這一過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生將英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)不再局限于課堂，也讓教師更加了解學(xué)生，從而更有利于師生交流，還可以將同學(xué)間的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)作分享，加強(qiáng)了課堂活躍度，使英語(yǔ)表達(dá)能力與創(chuàng)新能力又高了一個(gè)臺(tái)階。

三、倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐

作為教師的我們，不能只是一味的授業(yè)解惑，古人常說(shuō)的授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法比單純學(xué)語(yǔ)法背單詞有用的多。到了二十世紀(jì)，新一代的活力與創(chuàng)造力早已不是我們這一代人所能想象與限制的，不能僅看著課堂上學(xué)生犯錯(cuò)誤，就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生各方面都不太優(yōu)秀。優(yōu)勝劣汰的社會(huì)告訴我們，只有創(chuàng)新才能保證生存動(dòng)力與來(lái)源，為什么那么多學(xué)生明明可以自己看課本理解知識(shí)，一到我們?cè)谡n堂上分析后反而不懂了，問(wèn)題就出在我們明明不是學(xué)生，還認(rèn)為自己可以理解學(xué)生所想，將自己認(rèn)為不懂的地方都給學(xué)生做了細(xì)致分析與拆解，切且先不論拆解是否讓這個(gè)知識(shí)本身變得有利于學(xué)生理解，就單說(shuō)是否這個(gè)知識(shí)是學(xué)生真的需要教師進(jìn)行講解都不一定。

在“Teenagers should be allowed to choose their clothes”一課學(xué)習(xí)上，可以讓學(xué)生自主選擇練習(xí)方式，例如看電影片段，英語(yǔ)地方采訪，英式情景模擬，口語(yǔ)交流會(huì)等，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，甚至在課后，讓班委組織英語(yǔ)角在教室角落中，開(kāi)放最想學(xué)的英文榜單張貼在黑板上，甚至鼓勵(lì)他們利用周末自己舉辦英文公開(kāi)辯論賽等，這些都一定是以學(xué)生個(gè)人興趣為基礎(chǔ)，因?yàn)槿绻挥蓛?nèi)因調(diào)動(dòng)，遇到諸多問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，其自信心與學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，因此教師一定要把自學(xué)的尺度把握好。

總而言之，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一句可以簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而是教師們這么多年一直追逐的愿景，這是需要教師們改進(jìn)的地方，也是未來(lái)優(yōu)化創(chuàng)新的地方。要明確不僅僅是課堂教學(xué)方法要改，更要改的的教師們傳統(tǒng)教學(xué)的頑固理念，創(chuàng)新不是學(xué)生一人的創(chuàng)新，更是教師夜以繼日總結(jié)出的珍貴勞動(dòng)成果，朝朝歲歲為下一代學(xué)生的英語(yǔ)事業(yè)延續(xù)完善著。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳雪梨. 初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念及方法探析[J]. 新課程·中旬，2019（10）：159.