唐慶文

摘要：本文先淺談了當(dāng)前學(xué)生作文內(nèi)容干癟，思路狹窄，語(yǔ)言呆板的主要原因，指出教師要幫助低年級(jí)的孩子在作文之路上邁好成功的第一步，細(xì)心呵護(hù)孩子的童心和想象力，充分利用電教媒體讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動(dòng)力的活水源頭，作文教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：電教媒體、放飛、作文、想象力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

學(xué)生寫不出作文，關(guān)鍵在于心中無(wú)“米”。要解決“米”的問(wèn)題，應(yīng)在學(xué)生寫作入門之時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍、環(huán)境和良好的心理狀態(tài)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要寫，有寫作的愿望。我們平常只會(huì)說(shuō)教，埋怨學(xué)生不會(huì)觀察，不會(huì)捕捉生活，可孩子們整天被“囚禁”在家里、校中，根本無(wú)法領(lǐng)略大自然的斑斕色彩、體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、感受社會(huì)的真善美丑。因此，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，把生活場(chǎng)景縮影，通過(guò)電教、圖畫引進(jìn)作文課堂，幫助學(xué)生尋找、積累素材，給他們架起一座從生活通往寫作的橋梁，降低寫作難度，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力。

一、巧用電教媒體，激發(fā)說(shuō)話興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是成功的關(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

孩子們喜歡看電影、電視，因?yàn)樗鼈兗巍⑸?、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)形象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程。雖然它們把大千世界，繽紛生活縮小在了那一塊小小的屏幕上，但它讓人們集中視聽去欣賞品味生活中許多人們未曾留意的外在和內(nèi)延，因此，在孩子們步入寫作之門時(shí)，我根據(jù)孩子們的這一愛好，利用電教，把生活搬入屏幕，讓生活回放、重現(xiàn)，使學(xué)生視聽結(jié)合，學(xué)生停滯的思維就會(huì)受到觸發(fā)，從而激發(fā)寫作興趣。

2.激活體驗(yàn)

我還常把奇妙的動(dòng)物世界、植物王國(guó)、幽默詼諧的動(dòng)畫片帶進(jìn)作文課堂;每次出外旅游，我會(huì)把神奇的自然風(fēng)光帶回，作為送給學(xué)生的禮物;學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，活動(dòng)正在轟轟烈烈地進(jìn)行……雙休日，去街上溜一圈，悄悄把真實(shí)的街頭見聞攝進(jìn)鏡頭……早自習(xí)、課間、午間，讓學(xué)生盡情觀看，或說(shuō)或?qū)懀S時(shí)來(lái)一個(gè)片段，定期寫一篇習(xí)作，互評(píng)自賞，選幾篇佳作共悅。這大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣，雖然一學(xué)期多寫了好幾篇文章，可學(xué)生們樂此不疲。

二、利用電教培養(yǎng)觀察能力

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。觀察是通過(guò)感官去實(shí)現(xiàn)的，它不只用眼睛看，還包括用耳朵聽，鼻子聞等。而我們不可能一上作文課就把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)中去，那是絕對(duì)辦不到的。我則利用電教有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物的特征，人物的形態(tài)變化，教給人物、事情、景物的幾種觀察方法，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。如上《一件好事》，我事先攝下了許多素材，有早上上學(xué)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)在校門口拾垃圾的，有一兩個(gè)同學(xué)主動(dòng)搬礦泉水的，有主動(dòng)幫鄰居扔垃圾的……錄像中，鮮活的人物，質(zhì)樸的話語(yǔ)，逼真的表情，一下子就幫學(xué)生開拓了寫作源泉。有米下鍋，筆尖自會(huì)冒出飯菜的香氣。動(dòng)起筆來(lái)如汩汩流泉，涓涓小溪暢流不息。

雖然學(xué)生在開始時(shí)，素材大多是我提供，可習(xí)慣成自然，在我豐富素材的潛移默化的參照下，學(xué)生觀察能力的漸進(jìn)發(fā)展中，漸漸地如撥云見日，頓悟到生活是寫作的源泉，生活的外延有多大，寫作的外延就有多大。那些芝麻綠豆大的事，常見而不經(jīng)意的事物，天天與你朝夕相處的人都是寫作的好素材，都可以在筆下生輝。慢慢地，他們就成為生活的有心人，在生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花，去擁有生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟時(shí)代，變得有事可寫，有理可議，有情可抒。我利用電教讓學(xué)生觀看生活，看似“無(wú)心插柳”，實(shí)是“別有匠心”。

三、巧用多媒體，開放教學(xué)形式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?！钡湍昙?jí)小朋友理性思維能力較差，生活中的樂事、趣事，他們說(shuō)起來(lái)津津有味，可卻不知怎么組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。于是，我們根據(jù)孩子好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能發(fā)揮多媒體的生動(dòng)、形象、豐富的特點(diǎn)采取多種課堂組織形式，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、創(chuàng)造，如：畫一畫，展一展，說(shuō)一說(shuō)。

兒童對(duì)繪畫特別感興趣，他們?cè)谕客磕ㄖ姓宫F(xiàn)了自己--顆顆真實(shí)而又燦爛的童心。我們經(jīng)常根據(jù)兒童想象力豐富的特點(diǎn)，讓孩子進(jìn)行想象畫。比如，我給孩子們一個(gè)“O”，讓他們想象，畫成各種圖形，于是，一幅幅豐富多彩的畫在孩子手中誕生，把孩子們的畫通過(guò)投影展現(xiàn)，一句句充滿童趣的語(yǔ)言從孩子心底流出：我畫了個(gè)圓圓的月亮，晚上太晚了，月亮想睡著了，可是想起晚上要值班，她馬上打起精神，露出亮亮的笑臉;我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)，把它送給大海，讓大海藍(lán)得像藍(lán)寶石;我畫了朵向日葵，它正朝太陽(yáng)笑呢;我畫了顆流星，一顆星星掛在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常難過(guò)，在天上多么有趣，在大地上多沒勁。有一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作一個(gè)玩具，推到河里，小魚以為是好吃的東西，叫來(lái)許多朋友都來(lái)吃，鯊魚也來(lái)了，一口吞下了流星....這時(shí)，你瞧吧！孩子睜大了眼睛，盯著屏幕，小手指著畫面，稚嫩的話兒說(shuō)不完，孩子們爭(zhēng)先恐后把自己的畫展現(xiàn)出來(lái)，爭(zhēng)著要講給同學(xué)聽。

語(yǔ)文教師如在兒童的黃金時(shí)節(jié)，充分利用電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境、一個(gè)寬廣的作文天地，讓孩子放飛想象，“我手寫我口”，我們定能順利地帶領(lǐng)孩子走入快樂作文的殿堂，讓作文煥發(fā)勃勃的生命力！

參考文獻(xiàn)

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2.《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究》葉金霞編著--2版-北京：高等教育出版社，2006.11

3.《于永正小學(xué)言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練作文實(shí)驗(yàn)/全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)與研究叢書》作者：于永正等著 出版社：山東教育 2000-04-01第1版

4.朱作仁、祝新華主編：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)雜論》，上海教育出版社2001年5月

5.《小學(xué)生想象作文寶典》作者：胡漢松編出版社：百花文藝出版社出版日期： 2003/11/1