幼兒抗挫能力的發(fā)展與培養(yǎng)

周冬艷

摘要：挫折教育在幼兒的成長過程中是難免的?，F(xiàn)在的孩子是在非常順利的環(huán)境中成長的，所以對他們來說挫折教育是有必要的。曾經(jīng)針對賞識教育和挫折教育的辯論賽，各界教育專家也展開了討論以及一些關(guān)于我國青少年學(xué)生抗挫能力培養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：挫折，抗壓力能力 ，耐挫

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

抗挫折教育是指孩子在遇到挫折、壓力和困難時(shí)，可以自己嘗試尋找方法來解決困難，能夠以足夠的勇氣和智慧去克服困難，從而積累經(jīng)驗(yàn)，形成良好的心理素質(zhì)。

從社會的發(fā)展對幼兒來看：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會市場競爭日益激烈，只要具備抗挫折的能力，才能獲得幼兒心理的平衡。美國心理學(xué)家和教育學(xué)家做了一項(xiàng)調(diào)查，提出“優(yōu)秀兒童的27個(gè)特點(diǎn)”，其中非常重要的一點(diǎn)是： 愿意嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)歷挫折，形成適應(yīng)環(huán)境的能力和承受挫折的能力。

從幼兒的自己發(fā)展來看：良好的心理教育素質(zhì)是幼兒獲得身心健康的必要條件。在壓力面前進(jìn)行不同的心理健康素質(zhì)和抗挫能力，產(chǎn)生了許多不同的結(jié)果。所以我們教師必須要重視幼兒抗挫能力的培養(yǎng)。

從獨(dú)生子女教育現(xiàn)狀分析來看：獨(dú)生子女在家庭中的特殊社會地位“溫室里的花朵”，當(dāng)幼兒活動(dòng)遇到困難挫折時(shí)，家長總是通過自己先挺身而出，為幼兒尋找方法，解決問題或者困難。特別是在孩子參與創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，家長更加擔(dān)心、害怕，甚至為了讓孩 成功而參與到孩子的活動(dòng)中。所以在父母的保護(hù)下，孩子長大了，一旦遇到困難和挫折，他們就會茫然不知所措，無從下手。因此，我們必須教會幼兒學(xué)會自己面對這些挫折。

挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是我們該如何引導(dǎo)幼兒面對挫折，。如果能以積極正確的態(tài)度看待它，它可能會成為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使幼兒產(chǎn)生一些消極的現(xiàn)象。

一、不良影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）沒有勇氣不愿再嘗試。

我相信，每個(gè)孩子都渴望體驗(yàn)成功的快樂。但是挫折會使孩子懷疑自己的能力，害怕挫折，不愿再嘗試，不愿繼續(xù)參加活動(dòng)，這樣他們可能會失去更多的鍛煉機(jī)會。在幼兒園進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常會看到一個(gè)幼兒會因?yàn)榭鐧诳绮贿^去，就放棄;拍籃球拍不好，就躲避;跳繩跳不好，就躲在旁邊哭泣……

（二） 出現(xiàn)消極的自我評價(jià)。

經(jīng)常經(jīng)歷挫折，加上他人的消極態(tài)度和評價(jià)，可能導(dǎo)致幼兒貶低自己的能力，形成消極的自我評價(jià)。這樣的錯(cuò)誤觀念會影響孩子對自己做出正確、客觀的評價(jià)，喪失了信心。最終，這將導(dǎo)致孩子們對他們所做的事情變得謹(jǐn)慎。

（三） 造成同伴交往困難。

從同伴那里，幼兒可以對自己的能力和價(jià)值觀有所了解。受到挫折后會使幼兒對學(xué)習(xí)失去自信，同時(shí)也有可能產(chǎn)生懷疑同伴不喜歡他或害怕同伴輕視他而對同伴過分敏感，造成同伴之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，不愿參與社會性的集體活動(dòng)，同時(shí)造成同伴交往困難。

二、影響兒童抗挫折能力發(fā)展的因素。

（一）幼兒抗挫折能力隨年齡增長而增強(qiáng)。

年齡越小的幼兒，他的抗挫能力就越差，隨著幼兒年齡的增長，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，遇到各種困難時(shí)，在成人的幫助教師指導(dǎo)下學(xué)會克服，這樣就積累了一些抗挫的方法和經(jīng)驗(yàn)，抗挫能力水平不斷努力提高。在幼兒成長的過程中需要面對挫折，需要我們教師去引導(dǎo)幼兒的正確和勇敢面對挫折。

（二）幼兒抗挫折能力與幼兒興趣密切相關(guān)。

當(dāng)幼兒對某種事物有了濃厚的興趣，就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與活動(dòng)，并且愿意通過不斷嘗試，從而達(dá)到自己的目的。因此，興趣是培養(yǎng)孩子抗挫折能力不二的選擇。首先，讓幼兒對體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，然后逐漸增加活動(dòng)的難度，幼兒在抵抗挫折的過程中容易成功，建立自信心，從而增強(qiáng)抵抗挫折的能力。

（三）家長進(jìn)行教育工作態(tài)度的不穩(wěn)定，影響了我國幼兒抗挫能力的發(fā)展。

幼兒的成長離不開父母的關(guān)懷和栽培，同樣也離不開家庭環(huán)境的影響。許多家長在教育觀念上希望孩子堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、具有冒險(xiǎn)精神，但在實(shí)際教育的過程中卻是過分的包辦代替，剝奪了幼兒鍛煉成長的機(jī)會。家長的教育理念應(yīng)與實(shí)際教育過程相一致，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，他們能夠正確引導(dǎo)孩子面對挫折，而不是盡力去保護(hù)和排除障礙，從而在各種環(huán)境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

三 、如何在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)耐挫能力：

（一）培養(yǎng)孩子在競技體育比賽中承受挫折的意志力。

游戲是幼兒園體育活動(dòng)的基本內(nèi)容，它最符合幼兒的年齡特點(diǎn)。其中比賽性質(zhì)的體育游戲更能給幼兒生活帶來歡樂的情緒，有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的提高，也為幼兒的心理健康提供了一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)會。孩子為了達(dá)到強(qiáng)烈的求勝欲望，克服各種困難，克服自己怕儒、怕困難、堅(jiān)持不懈等心理弱點(diǎn)。它對孩子自信心的發(fā)展，對孩子積極進(jìn)步、勇敢不屈不撓、面對挫折不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

（二）設(shè)置挫折情境，讓幼兒感受和體驗(yàn)挫折

充分感受和體驗(yàn)挫折是培養(yǎng)挫折容忍力的基礎(chǔ)。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，缺乏有效解決這些問題的能力。因此，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，成年人通常會為他們解決。孩子是不會有對挫折的充分感受和深刻學(xué)習(xí)體會。長此以往，必然存在會使我們幼兒發(fā)展形成畏難和依賴的心理。挫折耐受性的培養(yǎng)必須阻斷幼兒對挫折的依賴，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自面對困難，親自感受困難。雖然有時(shí)孩子一次又一次地失敗，但當(dāng)看到同伴努力嘗試，不斷克服困難，完成任務(wù)。久而久之，使幼兒在挫折情境中由被動(dòng)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)者。

（三）重視對體育活動(dòng)過程的評價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折。

美國心理學(xué)家艾利斯在50年提出ABC理論。該理論強(qiáng)調(diào)挫折是否導(dǎo)致人類情感的退化，并不在于挫折本身，而在于對挫折的認(rèn)知，即對挫折及其意義的認(rèn)知、評價(jià)和理解。孩子對挫折的認(rèn)識常常可以來源于成人對挫折的認(rèn)識。所以尊重學(xué)生每個(gè)孩子的發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，仔細(xì)觀察和分析影響幼兒可以取得勝利和遭受失敗的過程，幫助我們幼兒能夠促進(jìn)、提高。在贊許和肯定中，讓幼兒能夠以愉快的心情迎接挫折，戰(zhàn)勝困難挫折教育帶來的負(fù)面因素影響，獲得成功。在幼兒時(shí)期，他們在各方面的能力總是有限的，有時(shí)目標(biāo)不切實(shí)際，令人沮喪。我會根據(jù)孩子的實(shí)際情況幫助他們設(shè)定合適的目標(biāo)。及時(shí)給予學(xué)生他們自己情緒上的疏導(dǎo)，并幫助我們幼兒，使幼兒可以獲得新的成功，增強(qiáng)耐挫能力。

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