江蘇省南通市如東縣縣級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園 魏培培 薛麗云 錢 晶

課程背景

9月開學(xué)季來臨的時(shí)候，又有一群懵懂可愛的小寶貝走進(jìn)了幼兒園小班。隨著時(shí)間的推移，孩子們慢慢適應(yīng)了新環(huán)境，漸漸接納了新伙伴和新老師，每天開開心心地入園、離園，但有時(shí)也會(huì)跳躍出一些不和諧的音符。毫無疑問，幼兒生活中出現(xiàn)頻次最高的問題也就是當(dāng)下最迫切需要解決的問題——“常規(guī)教育”四個(gè)字一下子就從我的腦海里蹦出來。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人?！钡诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于諸多因素的影響，很多教師對(duì)于規(guī)則教育的認(rèn)識(shí)片面且狹隘，甚至忽視了“它有利于兒童長遠(yuǎn)發(fā)展”這一最終目標(biāo)。于是，我們嘗試在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中和這群小不點(diǎn)一起探尋“常規(guī)教育”之路。

課程審議

入園、早操、游戲、勞動(dòng)、娛樂、散步、盥洗、進(jìn)餐、午睡——哪個(gè)環(huán)節(jié)才是常規(guī)教育的第一個(gè)著力點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題，老師和孩子們展開了討論。

想一想：為什么會(huì)這樣

老師組織孩子們回看了班級(jí)活動(dòng)時(shí)的一些照片和視頻，并讓孩子們說說：××為什么哭了？到底發(fā)生什么事了？為什么××?xí)さ?？——“人太多！”“太擠了！”“他搶我的！”“他太慢了！”孩子們紛紛發(fā)表著自己的意見。

看一看：別人是怎么做的

那遇到這樣的情況該怎么辦呢？孩子們決定帶著問題回家和爸爸媽媽討論一下解決方法，再去看一看大班的哥哥姐姐是怎么做的。隨著交流討論的不斷深入，解決問題的方法有了較為明確的指向——排隊(duì)。

試一試：我們也來排隊(duì)吧

這個(gè)辦法好，排隊(duì)也不是什么難事?？墒欠磸?fù)嘗試后才發(fā)現(xiàn)，在大人眼里簡單到不能再簡單的排隊(duì)對(duì)于小班孩子來說并不簡單——想要求小不點(diǎn)們一個(gè)跟著一個(gè)走，可是……

發(fā)現(xiàn)問題：不會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走

沒關(guān)系，慢慢來！讓我們一起用課程的思維在游戲活動(dòng)中慢慢琢磨“排隊(duì)”這件事……

課程進(jìn)階

第一階段

故事兒歌神助攻

我們的課程從孩子們喜愛又熟悉的繪本閱讀開始了。在進(jìn)行閱讀分享時(shí)，老師帶領(lǐng)孩子們圍繞繪本故事開展了很多好玩的游戲?！靶∨笥?，排好隊(duì)，你在前來我在后，一個(gè)跟好一個(gè)排，整整齊齊排好隊(duì)……”朗朗上口的兒歌讓孩子們對(duì)“排隊(duì)”有了更深入的認(rèn)識(shí)，也逐漸對(duì)排隊(duì)產(chǎn)生了興趣。

爸爸媽媽來幫忙

“找到了！找到了！”離園后，孩子們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下走一走、看一看——他們發(fā)現(xiàn)超市里的購物車、醫(yī)院里的自動(dòng)掛號(hào)機(jī)、貨架上的零食、鞋柜里的鞋子、廚房里的廚具、書架上的圖書、馬路上行駛的汽車都在排隊(duì)。孩子們將這些秘密同小伙伴們分享交流，于是大家都對(duì)“排隊(duì)”有了初步的概念。

哥哥姐姐親示范

一個(gè)跟著一個(gè)走，別人做起來很簡單，可是小班的孩子們?yōu)槭裁纯偸亲霾坏侥?？大班的哥哥姐姐來我們班做客，一起來玩“開火車”的游戲吧！“嘿嘿，我的火車就要開，往哪開？誰來開……”在和哥哥姐姐的快樂游戲中，孩子們逐漸掌握了排隊(duì)的正確方法。

在集體活動(dòng)、親子活動(dòng)、“大帶小”的游戲中，孩子們漸漸熟悉了排隊(duì)的規(guī)則，“開火車”的游戲也玩得越來越順溜。瞧，早上出去做操時(shí)，小伙伴們一個(gè)跟著一個(gè)走，是不是很棒??！班名征集活動(dòng)中，“托馬斯”成為了孩子們首選的名字，我們是最了不起的小小托馬斯，一節(jié)車廂接著一節(jié)車廂，嘟嘟嘟嘟向前開，可真神氣！

可是，小托馬斯開著開著出現(xiàn)了新問題——睿睿摔倒在了臺(tái)階上，杏杏因?yàn)槔坏角懊嫘∨笥训囊路钡每炜蘖?，明明的鞋子被踩掉了，檸檸、杰杰總是跑到一邊玩……看來，小火車也?huì)遇到一些不開心的事情，這該怎么辦呢？

第二階段

個(gè)別教育策略多

為什么總有幾個(gè)孩子跟不上大家的節(jié)奏呢？老師對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了追蹤觀察，并制訂出有針對(duì)性的干預(yù)策略：檸檸小朋友常掛在嘴邊的一個(gè)字就是“不”，尤其不愿意排隊(duì)，每次排隊(duì)時(shí)都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抗拒反應(yīng)。老師在與檸檸媽媽交談后了解到，檸檸在家一跑就會(huì)摔倒，幾次跌倒后，檸檸開始出現(xiàn)排斥、逃避、不自信等表現(xiàn)。針對(duì)檸檸的特殊情況，老師反復(fù)與家長進(jìn)行溝通，通過家園合作在日常生活中鼓勵(lì)她多跑跑、跳跳、走走，以發(fā)展身體的平衡和協(xié)調(diào)能力，幫助她慢慢建立“運(yùn)動(dòng)自信”。而杰杰注意力容易分散，比如大家一起玩沙的時(shí)候，他會(huì)把自己的鞋子脫下來當(dāng)勺子舀水，驚得小伙伴們目瞪口呆，好吧，真是像極了《101只貓》中的小貓。針對(duì)這種情況，我們陪杰杰一起閱讀《101只貓》的故事，在交流討論中潛移默化地促進(jìn)杰杰的社會(huì)性發(fā)展——老師的特別支持、用心陪伴正在慢慢發(fā)生作用。個(gè)別問題個(gè)別解決，拉衣服容易摔倒不僅是個(gè)別孩子的問題，經(jīng)過多次觀察，我們發(fā)現(xiàn)“拉衣服”這件事本身就存在一定的安全隱患。

排隊(duì)方式我做主

那如何讓排隊(duì)順利升級(jí)呢？我們?cè)囍鴱暮⒆酉矚g的動(dòng)畫片里找答案。長頸鹿一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)一起回家；火烈鳥一個(gè)跟著一個(gè)在河里尋找晚餐；小象緊緊跟著象爸爸、象媽媽，害怕走丟了；企鵝們一個(gè)跟著一個(gè)下水嬉戲；小鳥們一個(gè)挨著一個(gè)守在窩里等媽媽……看，小動(dòng)物們做得棒不棒？我們也可以學(xué)小動(dòng)物排排隊(duì)。另外，老師還發(fā)明了新游戲“神奇的骰子”——轉(zhuǎn)動(dòng)骰子來決定今天的排隊(duì)方式。孩子們爭先恐后地學(xué)小動(dòng)物走、學(xué)解放軍走……漸漸地，孩子們學(xué)會(huì)了放開小手來排隊(duì)，排隊(duì)的規(guī)則意識(shí)也慢慢建立起來。可是，這一切都要老師帶領(lǐng)，等到老師不在的時(shí)候，孩子們又變成了散兵游勇，絲毫沒有自主排隊(duì)的意識(shí)，這該怎么辦呢？

第三階段

規(guī)則標(biāo)記作用大

老師帶領(lǐng)孩子們?cè)俅位乜粗暗幕顒?dòng)照片和視頻，“還記得爸爸媽媽、哥哥姐姐遇到這些問題時(shí)是怎么做的嗎？”“排隊(duì)。”“對(duì)啊，現(xiàn)在你們學(xué)會(huì)排隊(duì)了嗎？教室里還有哪些地方需要排隊(duì)呢？我們快來找一找吧！”很快孩子們就找到了教室里需要排隊(duì)的地方，并親手張貼了“排隊(duì)”的標(biāo)記圖——直觀形象的標(biāo)記圖能夠起到暗示作用，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。

區(qū)域游戲排排樂

當(dāng)排隊(duì)逐漸滲透到幼兒的日常生活中時(shí)還和游戲擦出了別樣的火花——瞧！益智區(qū)里小動(dòng)物、水果蔬菜也都開始排隊(duì)啦！從一開始漫無目的地玩，到后來發(fā)現(xiàn)許多不同的排隊(duì)方法，孩子們從中獲得了滿滿的成就感，還時(shí)不時(shí)地向同伴“炫耀”一番自己的成果。

孩子們?cè)谏顓^(qū)細(xì)心觀察，把顏色、花紋相同的襪子進(jìn)行匹配，再用夾子夾起來，讓襪子排排隊(duì)，科學(xué)、藝術(shù)與生活巧妙結(jié)合，孩子們收獲多多；給美工區(qū)里的圖形排排隊(duì)，一輛小火車就出現(xiàn)了，再把樹葉排一排裝飾我們的主題墻；在科學(xué)區(qū)，小托馬斯為什么能一節(jié)車廂緊跟一節(jié)廂而不掉下來呢？為什么給彩虹糖排隊(duì)后會(huì)發(fā)生妙的變化呢？孩子們?cè)谟螒蛑兴伎贾?、探究著……兔子的食物太多了，不能浪費(fèi)喲！選擇一個(gè)漂亮的小瓶子種上小蘿卜！嗯，讓小瓶子也排好整齊的隊(duì)伍才好看。

孩子們感受著排隊(duì)帶來的神奇，體驗(yàn)著無窮的游戲樂趣。漸漸地，“排隊(duì)”變成了小一班孩子最喜歡的游戲，而不是一個(gè)需要被動(dòng)遵守的常規(guī)要求。那“排隊(duì)”的課程到這里可以畫上一個(gè)圓滿了句號(hào)了嗎？不！新的問題又出現(xiàn)了。

第四階段

猜拳游戲來幫忙

當(dāng)幼兒的自主意識(shí)被充分調(diào)動(dòng)起來后，他們個(gè)個(gè)搶著當(dāng)游戲主角：“我要排第一個(gè)！”“是我先來的。”“誰排第一個(gè)”成了一個(gè)新的焦點(diǎn)問題。那就讓“石頭剪刀布”來定奪吧！誰贏誰排第一個(gè)。孩子們?cè)谝魳酚螒蛑辛私庥螒虻囊?guī)則和玩法，在“輸了你就跟我走”的游戲中明白了輸贏其實(shí)并不重要，在“贏了可以往前一步”的游戲中感受著游戲的無限樂趣。

自主采訪找方法

當(dāng)然，解決問題的方式多種多樣，那再來聽聽大班的哥哥姐姐是怎么做的。孩子們結(jié)伴去采訪大班的哥哥姐姐，他們熱情地告訴孩子們：當(dāng)遇到矛盾時(shí)，男孩應(yīng)該讓著女孩，還可以用猜拳、“今天你、明天我”等方式解決問題；他們還把這些方法畫下來做成一本小冊(cè)子送給了孩子們。再問一問爸爸媽媽吧！他們建議：可以讓表現(xiàn)好的小朋友先當(dāng)領(lǐng)頭人……嗯，這個(gè)建議也可行。

班級(jí)公約初形成

由“誰排第一個(gè)”引申到“遇到矛盾時(shí)該如何解決”，老師及時(shí)拍下孩子們一日生活中的精彩瞬間：“他們做得對(duì)嗎？”“石頭和嘟嘟在輪流玩游戲，我要送愛心！”“睿睿和豆豆在搶玩具，我送叉叉給他們。”當(dāng)孩子們對(duì)同伴的行為有了正確的評(píng)價(jià)時(shí)，班級(jí)公約就悄然誕生了。

一天，睿睿為了一只搖搖馬和小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，老師提議他去看看班級(jí)公約里是怎樣處理的?！昂冒?！我是男孩，我們倆要輪流玩！”漸漸地，班里幼兒發(fā)生爭執(zhí)的現(xiàn)象少了，孩子們遵守約定、自我管理的能力也逐漸增強(qiáng)了。

課程回顧

經(jīng)驗(yàn)獲得和遷移

“寶貝，你喜歡排隊(duì)嗎？為什么要排隊(duì)呀？”實(shí)施了近一個(gè)月的排隊(duì)課程，當(dāng)老師和孩子們閑聊時(shí)，他們的反饋是這樣的：

淇淇：“我們一起排隊(duì)走很好看！”

豆豆：“上下樓梯排隊(duì)就不會(huì)摔倒！”

睿睿：“盥洗時(shí)排隊(duì)就不會(huì)擁擠！”

飛飛：“我和爸爸在等紅綠燈時(shí)也會(huì)排隊(duì)?！?/p>

排隊(duì)不僅可以保護(hù)自己，還能減少危險(xiǎn)事件的發(fā)生，排隊(duì)讓我們的生活變得更美好……當(dāng)孩子們更多地感知到排隊(duì)的重要性時(shí)，排隊(duì)就漸漸成為了生活中的一種自覺行為。

我是家庭小管家

班級(jí)群里，家長們紛紛曬出了孩子們排隊(duì)的照片和視頻：小汽車要排隊(duì)進(jìn)車庫啦！靠墊也要排整齊喲！鞋架上的鞋要排隊(duì)擺整齊；繪畫活動(dòng)結(jié)束后將美術(shù)材料收拾整齊排好隊(duì)……我是負(fù)責(zé)任的家庭小管家！

我是班級(jí)小主人

幼兒園里更是隨處可見孩子們忙碌的身影：灑水壺?cái)[放得亂七八糟，讓我來給他排排隊(duì)；游戲時(shí)間結(jié)束啦！我們的搖搖馬也需要排隊(duì)；知道高老師剛?cè)カI(xiàn)血了需要休息時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)都爭著要幫高老師擺水杯、掛毛巾、送點(diǎn)心……看到孩子們慢慢地將排隊(duì)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中時(shí)，老師和家長們特別開心。

我是文明小天使

文明城市創(chuàng)建工作開展得如火如荼，孩子們雖小，但作為社會(huì)中的一員，他們可以做點(diǎn)什么呢？周二上午，錢老師給孩子們帶來了一段視頻，從中可以看出：“常規(guī)教育”的文明種子已然在他們心中生根、發(fā)芽。

我們的收獲

在成人的眼里，排隊(duì)可能是一件枯燥無味的事情，但是小班的孩子們賦予了排隊(duì)新的意義，讓它變得更加豐富、有趣。我們班的排隊(duì)之旅仍在繼續(xù)，而從排隊(duì)開始的生活常規(guī)課程才剛剛開始。

敬畏規(guī)則就是愛護(hù)自己，遵守規(guī)則才能享受自由。教師和家長們共同期待以課程游戲化方式建構(gòu)的生活常規(guī)能讓孩子們受益終生。