趣味珠子過橋

湖北省武漢市直屬機(jī)關(guān)育才幼兒園 劉 瓊

觀察時間：6月

觀察地點：中三班活動室

觀察對象：妞妞和希希

妞妞是班里最安靜、最愛看書的小女生。希希是一名活潑開朗、思維活躍、愛交朋友的小男生。兩個小朋友在日常生活和游戲活動中幾乎沒有交集——妞妞平時喜歡玩磁力片，會看圖紙進(jìn)行各類拼裝活動；希希平時愛玩建構(gòu)玩具，拼“武器”和小伙伴們比試是他的最愛。

這天，妞妞和希希不約而同地選擇了“珠子過橋”的游戲，兩個小朋友一靜一動、一男一女，很少交流。他們之間會不會碰撞出火花呢？這引起了我的注意。只見妞妞首先拿起“珠子過橋”的圖紙認(rèn)真看了起來，希希則將所有的軌道積木及其配件拿出來進(jìn)行觀察，兩個人沒有任何交流。隨后，他們開始各自拼搭……

發(fā)生了什么

片段一：搭建高架橋，安裝圓形軌道

片段二：珠子成功過橋

高架橋搭建完成，現(xiàn)在輪到珠子出場了。妞妞拿出一個珠子放進(jìn)圓形軌道里，借著圓形軌道的小斜坡珠子開始緩慢滾動，可是沒滾多久就停了下來，這可怎么辦呢？一旁的希希看到后又將眼神落到了剩余的積木配件上。突然，他眼睛一亮，很快選擇了一塊紅色斜面小積木放在了圓形軌道上——放不穩(wěn)，還缺一個支撐！于是他又拿了一塊大積木壘在圓形軌道上面，然后將紅色斜面積木倚靠在上面。接下來，希希拿起珠子放在最頂端，然后松開手，珠子快速滾動起來！我說：“哇，太棒了！”可是眼看珠子越滾越慢，滾到最后一層的軌道時又慢慢停了下來。妞妞有些失落地說：“就差一點就滾完了！”我問：“為什么會停下來呢？”妞妞說：“一定是起始速度不夠快?！毕ＯＵf：“再加一個紅色的‘加速器’試試！”于是妞妞也學(xué)著希希的樣子在高架橋第二層的另一端穩(wěn)穩(wěn)地放置了一塊紅色斜面積木，接著拿起珠子從頂端滾起來……只見珠子快速通過圓形軌道后在第二塊紅色斜面積木處進(jìn)行了二次加速，最后飛快地滾到了高架橋的最底部，一氣呵成。“比剛剛更快了耶！”希希興高采烈地?fù)炱鹬樽又匦聺L起來。

學(xué)習(xí)了什么

一、知識經(jīng)驗方面

1.兩端等高將物體托住，物體才能穩(wěn)固

妞妞搭建好圓形軌道后發(fā)現(xiàn)軌道無法固定，希希見狀就在另一邊壘起了相同高度的積木，圓形軌道才能保持穩(wěn)固。

2.紅色斜面積木能加快珠子的滾動速度

第一次滾珠子時，珠子很快就停了；希希放置紅色斜面積木后，珠子滾動的速度明顯加快。

3.紅色斜面積木越多，珠子滾動速度越快

Let U be the signal subspace matrix of covariance matrixSimilarly,there is a unique non-singularmatrix T,which satisfies

當(dāng)珠子第二次停下來時，希希建議再放一個紅色斜面積木，可見希希已經(jīng)習(xí)得紅色斜面積木能使珠子滾動速度變快的知識經(jīng)驗。

二、能力方面

1.根據(jù)圖示進(jìn)行建構(gòu)的能力

活動剛開始，妞妞首先觀察圖紙，然后根據(jù)圖紙很快搭建完成了高架橋——可見妞妞具備一定的空間建構(gòu)能力。

2.對積木高矮的觀察與判斷能力

希希在搭建與圓形軌道另一端等高的積木時，邊壘高邊觀察兩端的高度差——在高度差別大時，他選用大塊的積木壘高；當(dāng)高度差別小時，他選用片狀的積木壘高?？梢娝麑Ψe木的高矮以及如何縮小兩者的高度差有著細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確的判斷。

3.對積木形狀的觀察及其功能的預(yù)判能力

當(dāng)妞妞根據(jù)圖紙搭建高架橋時，希希在旁邊觀察每一個積木的形狀。因此，當(dāng)妞妞的珠子停下后，希希想到了用紅色斜面積木當(dāng)加速器，最終加速成功?？梢娤ＯΨe木形狀的觀察很細(xì)致，對其功能預(yù)判較為準(zhǔn)確。

三、社會性方面

妞妞平時很少與人合作探索，希希之前更多是與男生一同嬉戲。本次活動有效增強(qiáng)了兩人的同伴合作能力，通過成功讓珠子滾起來也使他們進(jìn)一步建立了自尊與自信，獲得了自我成就感。

四、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面

在整個活動中，妞妞和希希積極、認(rèn)真、專注，遇到問題時也能積極動手動腦進(jìn)行分析與解決，尤其是希希在整個操作過程中起著主導(dǎo)作用——他做事認(rèn)真的態(tài)度、對別人意見的及時采納以及思維邏輯能力讓我由衷地佩服；同時他在整個游戲過程中不斷觀察、分析、判斷、調(diào)整，表現(xiàn)出了令人贊嘆的專注、堅持、自主和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師的關(guān)注、理解和回應(yīng)策略

在本次游戲活動中，幼兒并沒有直接尋求教師的幫助，因此教師選擇間接指導(dǎo)的方式在背后默默觀察，僅在必要時提供支持與幫助，將最大的思維空間留給孩子，促使幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。當(dāng)希希發(fā)現(xiàn)紅色斜面積木能使?jié)L珠速度變快時，教師給予幼兒充分的肯定與鼓勵；當(dāng)珠子停下時，教師適時提問，引發(fā)幼兒思考該現(xiàn)象背后的原因，以此鼓勵幼兒再次嘗試，一方面鍛煉了幼兒分析與解決問題的能力，另一方面推動游戲向更高水平發(fā)展。

下一步該怎么做

1.互動支持

在集體活動中以照片和視頻的形式向幼兒分享希希與妞妞在活動過程中所表現(xiàn)出來的專注、合作、善于思考等優(yōu)秀品質(zhì)，肯定他們在游戲中的努力與付出；同時將希希與妞妞的活動照片發(fā)送給他們的爸爸媽媽，以增強(qiáng)孩子的自信心，達(dá)到家園共育的教育目標(biāo)。

2.經(jīng)驗支持

在班級內(nèi)開展“為什么紅色斜面積木會讓珠子加速”的主題探究活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)斜面的角度及光滑程度與速度之間的關(guān)系。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師拋出問題：怎樣使?jié)L落在地面上的珠子很快停下來？鼓勵幼兒和同伴一起收集相關(guān)材料并投放到游戲區(qū)域，以此作為進(jìn)一步拓展此項活動的支持材料。