陳 苡 譚素嫻

前言

現(xiàn)階段職業(yè)教育中，產(chǎn)教融合是一種重要的教學(xué)模式，并且在實踐教學(xué)中取得較好的成效，已經(jīng)在職業(yè)院校教學(xué)中得到大力的推廣。產(chǎn)教融合的職業(yè)教學(xué)模式是建立在經(jīng)濟社會發(fā)展以及區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)上的，同時，也是當(dāng)今時代以及經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的新要求，是職業(yè)發(fā)展的必然選擇。產(chǎn)教融合的這種模式已經(jīng)被各大職業(yè)院校所接受，成為當(dāng)今職業(yè)教育系統(tǒng)的重要指導(dǎo)思想，能有效地幫助職業(yè)教育與社會以及各行業(yè)相銜接的重要方式。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式基本概念分析

產(chǎn)教融合，從字面意義上來理解就是將教育和產(chǎn)業(yè)兩者進行融合的一種教學(xué)方式，也就是職業(yè)院校為了更好的培養(yǎng)與企業(yè)和社會發(fā)展的高素質(zhì)人才所采取的一種與行業(yè)企業(yè)進行深度合作的培養(yǎng)模式，也是指職業(yè)院校在進行教育過程中所選擇的教學(xué)方式，根據(jù)職業(yè)院校開展的專業(yè)通過積極與相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行合作，將產(chǎn)業(yè)和教學(xué)活動有機融合在一起，結(jié)合兩方面的教育資源進行教學(xué)活動，推動學(xué)生全方位的發(fā)展，將職業(yè)院校設(shè)置成一個能將人才培養(yǎng)和科研活動集合在一起的產(chǎn)業(yè)性的經(jīng)營實體，產(chǎn)教融合是屬于一種全新的職業(yè)教育模式。

二、會計專業(yè)教學(xué)實踐中構(gòu)建產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的重要性

（一）積極促進校企雙方實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。通過開展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，能夠有效地促進校企雙方實現(xiàn)共贏的戰(zhàn)略目標(biāo)，對于職業(yè)院校和企業(yè)而言都有著積極的推動作用，可以讓校企雙方實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其一、對職業(yè)院校而言，產(chǎn)教融合不僅僅能夠給學(xué)生提供一個發(fā)展專業(yè)技能的場所和平臺，同時也為學(xué)校教師提供實踐以及科研成果轉(zhuǎn)化的機會，使得職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的同時，還能通過推動科研成果轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展提供基礎(chǔ)。如此，校園完成了研究型向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)型的改革，為職業(yè)院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次從企業(yè)的角度來看，企業(yè)在推動校園培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，還能借助校園的專業(yè)性優(yōu)勢，對企業(yè)員工進行專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，并且利用校園的科研成果以及技術(shù)進行革新，推動企業(yè)的全面發(fā)展。

（二）為職業(yè)院校的學(xué)生提供專業(yè)的實踐平臺。對于會計專業(yè)的學(xué)生，實踐性能力的掌握和使用，在很大程度上決定了學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠通過反復(fù)實踐的方式來驗證自身的學(xué)習(xí)情況，在這樣的環(huán)境下，能夠讓學(xué)生深刻體會到掌握會計專業(yè)知識的同時，感受與理論與實踐之間的區(qū)別。通過產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中獲取到真實的崗位體驗，通過將理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生真正地掌握會計專業(yè)知識和會計專業(yè)能力，為以后從事會計職業(yè)，做好崗位適應(yīng)的過渡，提高他們的行業(yè)競爭力。

（三）立足發(fā)展實際，打造職教專業(yè)特色品牌。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，人們開始關(guān)注職業(yè)教育的重要性，辦學(xué)的質(zhì)量和規(guī)模都有了很大程度的提升，行業(yè)之間的競爭變得越來越激烈。職業(yè)院校要根據(jù)實際的發(fā)展情況，基于在聯(lián)合企業(yè)的基礎(chǔ)上，制定好屬于自身的發(fā)展戰(zhàn)略，從自身的優(yōu)勢角度出發(fā)，打造出屬于本校的專業(yè)特色品牌。首先，職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合對自身的發(fā)展情況和經(jīng)濟狀態(tài)的分析，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，明確辦學(xué)的定位；其次，要從課程內(nèi)容的開發(fā)、專業(yè)的設(shè)置、師資力量以及實訓(xùn)基地等多方面進行考慮，從而確定適合本校的發(fā)展戰(zhàn)略，通過建設(shè)突出自身的專業(yè)特色。在產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下，通過推動學(xué)生實踐的方式，有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。職業(yè)院校在進行課程優(yōu)化的過程當(dāng)中，首先要考慮行業(yè)未來發(fā)展的目標(biāo)，充分考慮市場對人才的具體需求，加強行業(yè)之間的協(xié)作互動，推動企業(yè)的發(fā)展和人才的發(fā)展，從實際需求的角度出發(fā)，不斷地對課程內(nèi)容進行優(yōu)化升級，最為重要的是任課教師要掌握行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，進行自身行業(yè)知識的更新，不斷打磨和提升教學(xué)能力和水平。

三、傳統(tǒng)職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)模式的弊端

目前，職業(yè)教育更多的關(guān)注學(xué)生未來的就業(yè)問題，但是在這個過程當(dāng)中，忽視了學(xué)生工匠精神的培育，雖然社會對于高級工匠人才的需求程度比較高，但這個過程也是依靠企業(yè)長期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，正所謂是師傅領(lǐng)進門修行在個人，學(xué)生在校期間應(yīng)該做好專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)全方位發(fā)展的目標(biāo)，這是發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展的步調(diào)不一。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各種產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出多樣化的特點，企業(yè)對于人才的要求更加的嚴(yán)格，這樣的發(fā)展趨勢導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，特別是一些工匠型的人才，在不斷的流失，這對于當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展帶來直接的影響，使得企業(yè)和人才之間的供給市場失衡，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第 一，教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化的特點；第二，人才培養(yǎng)主要是以理論為基礎(chǔ)。大部分教學(xué)都是建立在理論的基礎(chǔ)上，而忽視學(xué)生的實踐操作能力，特別是關(guān)于會計相關(guān)的實訓(xùn)資料與實際的工作之間存在差異，這將直接影響會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會計實訓(xùn)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后，很難適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展過程中所面臨的各種問題。其二，單一化的人才培養(yǎng)模式，使得人才難以適應(yīng)市場發(fā)展的需求，新型的網(wǎng)絡(luò)市場在不斷地發(fā)展，社會對于財務(wù)人員提出了更為嚴(yán)格的要求，對一位會計人才，首先要兼顧成本核算、出納、會計、報表編制、物流商務(wù)等綜合性的內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的會計培養(yǎng)模式而言，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將很難滿足社會發(fā)展的需求。

（二）人才素養(yǎng)與企業(yè)需求的差距巨大。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求越來越高，而會計專業(yè)的學(xué)生近幾年的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。會計專業(yè)是職業(yè)院校普遍存在的一個專業(yè)，基本上所有高校都有這個專業(yè)，隨著各大院校的會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量的增多，實際從事會計崗位的不足50%。因此，會計專業(yè)畢業(yè)生是否能勝任企業(yè)的會計工作？面對企業(yè)對會計人才的需求，該如何有效地完善職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)問題？對于這些問題都還有待研究。為了更好地解決以上問題，部分院校通過開展會計性的人才調(diào)研市場，為的是為了更好地掌握企業(yè)對會計人才的真實需求，包括學(xué)生的職業(yè)專業(yè)能力以及就業(yè)競爭能力，通過多個渠道的調(diào)查，積極探索出校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式下所培養(yǎng)的會計人才，如何能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，為企業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這樣職業(yè)院校培養(yǎng)出的會計專業(yè)人才能更適應(yīng)市場發(fā)展的需求，并在更廣泛的范圍內(nèi)推廣創(chuàng)新模式。

（三）缺少校外實訓(xùn)實習(xí)基地,實習(xí)質(zhì)量難以保證。和其他工科類的專業(yè)學(xué)生相比，會計專業(yè)的學(xué)生需要掌握大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此，會計專業(yè)的學(xué)生在進行頂崗實習(xí)過程當(dāng)中顯得更加的困難，企業(yè)作為一個以盈利為目的的經(jīng)濟實體，財務(wù)信息是相對保密的，因此，對于實習(xí)生不會開放太多的權(quán)限，將經(jīng)濟主要業(yè)務(wù)交給學(xué)生處理，因此，對于實習(xí)生一年都不到進入企業(yè)的新人，不能真正地進行頂崗。由此可知，會計專業(yè)的畢業(yè)生要想真正的了解企業(yè)發(fā)展，財務(wù)信息資料，在進行企業(yè)實習(xí)過程當(dāng)中是很難保證效果的。因而在“產(chǎn)教融合、校企合作”的實戰(zhàn)過程中普遍遇到企業(yè)積極性不高,參與度低，也不會主動的對社會人才進行培養(yǎng)，使得高校會計專業(yè)的學(xué)生很難進行深入的發(fā)展。

（四）產(chǎn)教融合校企培訓(xùn)缺乏“雙師型”教師。“產(chǎn)教融合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，是建立在教師團隊的基礎(chǔ)上開展的，也就是在構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式之前，首先需要培養(yǎng)一大批雙師型的教師，雙師型的教師主要是指能夠教書育人，擁有良好的職業(yè)道德，同時能夠?qū)W(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，我國大部分的高職學(xué)校及教師的學(xué)歷水平，專業(yè)理論知識都非常的扎實，然而，缺乏社會實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，對于企業(yè)員工的教學(xué)指導(dǎo)很難發(fā)揮作用，特別是一些學(xué)生在企業(yè)頂崗過程當(dāng)中，由于其專業(yè)能力和工作經(jīng)驗的限制，使得學(xué)生的實踐能力難以得到培養(yǎng)，因此，對于高校會計專業(yè)的教師，不僅要有專業(yè)理論扎實的功底，與此同時，還要擁有較為豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及操作能力。

四、職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)融入產(chǎn)教模式的具體策略分析

（一）建立起會計與電商相協(xié)調(diào)的發(fā)展機制。職業(yè)院校最重要的作用是為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供專業(yè)性的人才，為企業(yè)的發(fā)展做好人才規(guī)劃。職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置，首先是為社會各行各業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，為此，企業(yè)與學(xué)校之間應(yīng)該保持緊密的聯(lián)系，了解當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的需求以及行業(yè)發(fā)展所需人才的需求，做好知識的更新，掌握專業(yè)的知識和技能，從而使教學(xué)內(nèi)容和技能更加符合行業(yè)未來的發(fā)展需求。對于專業(yè)課程的設(shè)計，都是根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)現(xiàn)狀出發(fā)，通過對當(dāng)前市場的發(fā)展情況來看，做好各個行業(yè)之間的溝通工作，并且與有影響力的企業(yè)進行深入合作，開發(fā)出一些配套的專業(yè)教學(xué)器材和資料。這些資料都要建立在當(dāng)前的企業(yè)運行現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，符合人才市場的具體需求，同時要兼顧教學(xué)可操作性，除此之外，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，所開展的實踐教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（二）課程設(shè)置要符合崗位要求。通過促進課程體系的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)崗位與課程內(nèi)容相一致，與企業(yè)需求相銜接。根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生未來的就職發(fā)展進行任務(wù)劃分，根據(jù)當(dāng)前的課程具體內(nèi)容進行深入的分析，從而構(gòu)建出與會計行業(yè)相一致的課程體系，建立以人為本，不斷地強化關(guān)于會計相關(guān)的專業(yè)體系，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。第二，通過建立行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，通過建立以學(xué)生為主體的課程體系，更多地將“教學(xué)做”融為一體，在這個過程當(dāng)中，不斷地強化學(xué)生的動手實踐操作能力，并且將職業(yè)素養(yǎng)貫穿在整個學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生始終堅持全面發(fā)展的目標(biāo)，建立以立德樹人的發(fā)展目標(biāo)，貫徹素質(zhì)教育，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)，積極開展第二課堂的教學(xué)活動方式，重視學(xué)生會計實踐能力的提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）完善會計實訓(xùn)基地體系。對于學(xué)校而言，整合多方面的資源，為學(xué)校打造一個會計實訓(xùn)培訓(xùn)基地，一方面建立校內(nèi)財會實訓(xùn)基地，另一方面吸引校外的合作機構(gòu)和單位，通過引進先進的教育資源，比如說一些代記賬公司的工作人員對學(xué)生開展專業(yè)化的培訓(xùn)工作，這樣能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識會計人員以后的從業(yè)資格，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣和操守，真正將所學(xué)的知識和工作融為一體。同時在開展實訓(xùn)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進行實習(xí)和操作，在這個過程當(dāng)中，為學(xué)生提供多樣化的環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生進行實戰(zhàn)操作，這樣才能提高學(xué)生的全面發(fā)展能力，并且知道企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，不斷提升自身的專業(yè)技能和知識，有助于教和學(xué)的內(nèi)容更有針對性。

（四）建立師生技能大賽培訓(xùn)機制。根據(jù)教育部開展教育競賽具體要求，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開設(shè)技能大賽的形式，來提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)，更好地保障比賽活動順利開展，更好地詮釋出以賽促學(xué)的活動目的。在開展技能比賽的過程中，首先要涵蓋關(guān)于學(xué)生的所學(xué)的知識點，其中包括了：會計電算化、會計手工帳、網(wǎng)上做賬等，采取師生同臺競賽的方式，通過積極地鼓勵師生參與比賽的方式。推動比賽活動的開展，不僅有教法展示，并且能夠體現(xiàn)出技能操作的各個環(huán)節(jié)，最終，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拉進學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式開展現(xiàn)代學(xué)徒制。對于會計專業(yè)的創(chuàng)新模式，可以學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外產(chǎn)教融合的模式，引進現(xiàn)代學(xué)徒制，并在校內(nèi)進行推廣。學(xué)校進行教學(xué)的過程中，主要是讓學(xué)生掌握理論知識，教師和學(xué)生的師生關(guān)系主要是由教師幫助學(xué)生進行財務(wù)處理，當(dāng)企業(yè)參與到實踐教學(xué)活動中時，對于指導(dǎo)教師而言，與學(xué)生是屬于師徒關(guān)系，那么師傅可以給學(xué)生傳授做帳的經(jīng)驗和技巧，幫助他們掌握賬務(wù)處理流程。

總而言之，對于職業(yè)學(xué)校而言，人才培養(yǎng)是整個工作的核心。通過開展產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)方式，能為現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展打下堅實的人才基礎(chǔ)，同時為以后的實踐教學(xué)過程中如何深化教學(xué)成為討論的核心。通過培養(yǎng)全方位的會計專業(yè)人才，能夠為后期會計專業(yè)的發(fā)展和實踐課題的研究打好基礎(chǔ)。只有更好地保持校企之間的溝通和協(xié)調(diào)，才能有效掌握企業(yè)用人的需求，進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。除此之外，職業(yè)院校首先要建立工匠型人才的培養(yǎng)模式，通過將工匠精神融入到教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生樹立正確的三觀意識，從而有效的促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也是中國制造轉(zhuǎn)型升級的重要一環(huán)。只有通過產(chǎn)教融合教學(xué)模式的改革，才能為職業(yè)院校會計專業(yè)的未來發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐，為社會培養(yǎng)更多更好的會計人才。