李笑楠

摘 要： 后方法教學法是一種開放的、動態(tài)化的教學思想及方法，其強調理論與實踐的結合，強調學生的主體地位。在基礎日語的教學過程中，教師可依托后方法教學法突出學生的主體地位，將理論內容與實踐高效整合，同時創(chuàng)設多元化的語言教學情境，以此豐富學生的外語學習體驗，提升學生的綜合素養(yǎng)。具體應用策略有：在充分研判后方法教學法利弊的基礎上，構建完整的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞： 后方法教學法;基礎日語教學;應用;可行性;情境;方案

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0119-03

后方法教學法具有靈活多變、以人為本、開放共享的優(yōu)勢和特點。在基礎日語的教學實踐中，教師可積極應用后方法教學法，提升基礎日語的整體教學質量，夯實學生的日語基礎，促進學生全面發(fā)展。

一、后方法教學法的概念分析

后方法教學法是一種全新的外語教學思想及方法。與傳統(tǒng)的外語教學方法相比，其更強調以學生為中心，教學方法也靈活多變。在基礎外語的教學實踐中，后方法教學法被廣泛應用，并發(fā)揮著重要作用。

1.后方法教學法是一種開放的、動態(tài)化的教學思想及方法

在基礎外語教學實踐中，后方法教學法強調教學過程的開放共享，以此滿足學生的外語學習需求，并激發(fā)學生的外語學習積極性。

2.后方法教學法強調理論與實踐的結合

在基礎外語教學實踐中，傳統(tǒng)教學方法是以“滿堂灌”“一言堂”的方式先讓學生理解語言結構，再通過結構理解語言內容?？梢哉f，整個教學實踐過程枯燥無味，難以激發(fā)學生的認知興趣，也難以提升學生的學習效率。后方法教學法則通過情境模擬、“嬰兒式”教育等方式，突出語言的交際功能，激發(fā)學生的學習積極性。同時，這種教學方法還行之有效地將理論實踐化，即在實踐中進行理論知識的滲透以及講解，在實踐中提升學生的理論知識素養(yǎng)，以此不斷提升學生的學習效率。

3.后方法教學法強調學生的主體地位

在基礎日語的教學實踐中，部分教師采取傳統(tǒng)的教學模式，通過強化認知讓學生達到記憶知識的目的。很顯然，這種教學方式不利于激發(fā)學生的學習積極性，不利于提升學生的思維能力。而后方法教學法可促使教師以學生為中心，根據(jù)學生的實際學習需求來開展教學工作。尤其是在理論知識的教學中，后方法教學法的靈活應用，能讓學生充分、全面地體會到理論知識的應用價值，繼而積極、主動地參與理論知識的學習實踐。

二、后方法教學法在外語教學中的應用優(yōu)勢

在基礎外語的教學實踐中，教師可充分利用后方法教學法科學且高效的優(yōu)勢，夯實學生的外語知識基礎，提升學科教學質量。

1.突出學生的主體地位

外語是一門實踐性很強的課程，在外語課堂上，學生應該是教學的主體。但在傳統(tǒng)教學模式下，部分教師忽略了學生的主體地位，也缺乏對學生中心論的認知，以其為中心按照既定的教學計劃以及教學方案開展教學。這種教學方式在一定程度上影響和制約了學生的外語學習積極性。為此，在基礎外語教學實踐中，教師要積極創(chuàng)新教學方法，科學地應用后方法教學法，讓學生真正參與外語教學活動，并積極有效地進行學習、實踐，切實夯實學生的知識基礎，提升學生的學科素養(yǎng)，并實現(xiàn)整體教學效率的提升。

2.將理論知識與實踐高效整合

外語教學包含著豐富的理論內容，部分教師受傳統(tǒng)教學理念影響，在具體教學過程中，只注重理論內容的滲透以及灌輸，并試圖通過機械化的方式引導學生進行記憶與認知。殊不知，只有將理論內容運用到實踐中，與實踐結合，才能真正提升學生的語言運用能力。后方法教學法可將理論內容與實踐高效整合，積極從實踐出發(fā)優(yōu)化學生的理論知識學習，并引導學生將理論知識運用到實踐中，以此提升學生的外語學習質量與水平。

3.創(chuàng)設多元化的語言教學情境，豐富學生的外語學習體驗

在傳統(tǒng)外語教學中，教師所采用的教學方法比較單調，難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以提升學生的外語學習效率。而后方法教學法可創(chuàng)設多元化的語言教學情境，充分滿足不同學生的語言學習需求，進一步夯實學生的語言知識基礎。

三、后方法教學法應用于基礎日語教學的可行性

在日語教學中，部分教師教學方法單一，缺少對核心教學環(huán)節(jié)的設計，教學內容安排得也不均衡，導致部分學生對課程缺乏足夠的興趣，課程整體教學質量不佳。另外，部分教師在組織教學活動時，完全忽視了學生的主體地位，沒有應用相應策略調動學生參與教學活動的主動性、積極性，也缺乏對課程體系的必要規(guī)劃與建設，從而影響了日語專業(yè)學生的實際學習效果。因此，在基礎日語教學實踐中，教師要有效把握基礎日語課程的基本特征，并根據(jù)其語言特征選擇科學的教學方式。教學實踐表明，后方法教學法在基礎日語教學中的應用是具體可行的。

1.后方法教學法契合基礎日語的教學目標

基礎日語的教學目標是促進學生語言應用能力的提升。后方法教學法強調學生的主體地位，可促使學生積極主動地參與基礎日語的教學活動。在傳統(tǒng)日語教學中，部分教師以“灌輸”的教學模式，強化學生的記憶、認知，這不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以提升學生的學習效率。作為語言類教學實踐活動，只有調動學生的主觀能動性，全面激發(fā)學生的積極性，才能提升教學效率。后方法教學法注重激發(fā)、培育學生的日語學習興趣，并以此促進學生的全面發(fā)展。

2.后方法教學法注重提升教師的專業(yè)能力

在基礎日語教學實踐中，教師是重要的引導者。因此，教師要全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身的教學策略，以此不斷提升教學水平。后方法教學法對教師素養(yǎng)提出了明確要求，要求教師在具體的教學實踐中，積極秉持開放共享的思想，借鑒成熟的教學經(jīng)驗、科學的教學方法開展基礎日語教學工作。可以說，在師資素養(yǎng)提升方面，后方法教學法在基礎日語教學中是可行的。

3.后方法教學法注重實踐教學

基礎日語是一門實踐性很強的學科。在基礎的日語教學實踐中，教師要注重全方位提升學生的實踐能力，促使學生更好地應用日語知識。后方法教學法突出實踐教學的重要性，可通過具體教學活動提升學生的日語應用能力。

四、后方法教學法在基礎日語教學中的應用策略

在基礎日語教學中，教師可應用后方法教學法提升基礎日語的教學實效，提升學生的日語素養(yǎng)，具體策略如下。

1.充分研判利弊，構建完整的人才培養(yǎng)方案

在基礎日語教學實踐中，教師在應用后方法教學法時，要充分、全面地研判后方法教學法的利弊，積極構建完整的人才培養(yǎng)方案，不斷提升日語課堂教學效率。后方法教學法屬于比較前沿的教學方法，在我國高等院校基礎日語教學中的應用還不完善，也沒有成型的教學模式可以借鑒。為推動后方法教學法的應用，全方位提升后方法教學法的應用價值，教師可在具體應用前，充分、全面地研判其利弊，然后結合具體的人才培養(yǎng)計劃，構建科學的、精細化的教學方案。只有將后方法教學法與基礎日語的特色充分結合起來，真正做到因地制宜，才能進一步優(yōu)化以及提升人才培養(yǎng)實效。不可否認，在基礎日語教學實踐中，部分教師在應用后方法教學法時，只是盲目地將這一教學方法引入，或者未經(jīng)思索全盤照搬，這在很大程度上影響著后方法教學法的整體應用實效。鑒于此，在后方法教學法的應用過程中，教師應充分、全面地遵循具體問題具體分析的科學原則，基于學生學習方式和思維方式的特點，并結合日語學科的特色，科學、全面地進行本土化的研究以及設計，同時，針對后方法教學法在應用實踐中產(chǎn)生的問題以及不足，積極優(yōu)化教學設計，以提升教育教學效率。

2.創(chuàng)新教育教學方法，全面提升人才培養(yǎng)質量

后方法教學法倡導多元方法協(xié)同融合，強調教師、學生兩者身份的重新界定。因此，教師可在“后方法”視域下，利用沉浸式教學法的優(yōu)勢，阻斷母語對外語學習的干擾，并依據(jù)“后方法”提出的三個基本參量（特定性、實踐性、社會性）整合日語教學資源，為學生構建一個相互支持、相互融合、相互協(xié)作的資源體系。另外，教師還可整合后方法教學法的其他優(yōu)勢，對其進行全面創(chuàng)新及變革，充分發(fā)揮后方法教學法的作用，切實、有效提升人才培養(yǎng)質量?？梢哉f，后方法教學法的高效化利用，正是建立在多元且科學化的教學方法基礎上的，而前者是對后者的有效拓展以及科學補充。為此，在基礎日語的教學實踐中，教師在應用后方法教學法時，要全面創(chuàng)新，積極變革，確?；A日語教學開放、多元，以此夯實學生的日語基礎，提升基礎日語的教學成效與質量。例如，在基礎日語的教學實踐中，教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，采用信息化教學手段，積極推動信息技術與基礎日語教學的融合，以直觀、形象的內容激發(fā)學生的日語學習興趣，不斷提高學生的日語學習實效。又如，在基礎日語教學實踐中，教師還可以創(chuàng)新地采用案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法等，以科學的項目任務，或真實案例引導、鼓勵學生積極、自主地將理論知識與實踐結合起來，最大程度提升學生的基礎日語學習實效以及應用能力。不可否認的是，在基礎日語的教學過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響和制約，采用機械化的教學模式傳授知識，這無疑會影響學生的日語學習積極性，也不利于提升學生的日語學習質量。為此，在基礎日語教學中，教師有必要采用多元化的教學方法。事實上，后方法教學法本身就是一種開放共享的教學模式，是多種優(yōu)秀教學方法的集成。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在基礎日語的教學實踐中，教師是重要的引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學能力關系著基礎日語的教學成效。后方法教學法對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高。為更好地提升后方法教學法的整體應用實效，同時也為全方位提升基礎日語的整體教學質量，各高校有必要采取相應策略培育高素質的教師隊伍，不斷提升教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。這其中，高校可依托于教研室的力量行之有效地提升教師的整體素養(yǎng)，也可依托多元化的激勵方式，提升教師的教學組織能力。

五、結語

在基礎日語的教學實踐中，后方法教學法具有非常突出的應用效果。為全面提升基礎日語教學實效，教師要積極探究后方法教學法的應用優(yōu)勢、可行性、應用策略，最大程度提升后方法教學法的應用水平。在具體教學中，教師可基于后方法教學法的利弊，構建完整的人才培養(yǎng)方案，同時以多元化的教育教學方法，全面提升人才培養(yǎng)質量，另外還要采取積極策略提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮后方法教學法在基礎日語教學中的作用，不斷提高學生的日語學科核心素養(yǎng)。

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Research on the Application of Post Method Teaching Method in Basic Japanese Teaching

Li Xiaonan

（Binhai Foreign Affairs College， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300270， China）

Abstract： Post method teaching method is an open and dynamic teaching thought and method. It emphasizes the combination of theory and practice and the main position of students. In the teaching process of basic Japanese， teachers can rely on the post method teaching method to highlight the dominant position of students， effectively integrate the theoretical content with practice， and create diversified language teaching situations， so as to enrich students' foreign language learning experience and improve students' comprehensive quality. The specific application strategies are： on the basis of fully studying and judging the advantages and disadvantages of post method teaching method， build a complete talent training scheme， innovate education and teaching methods， and improve teachers' professional quality.

Key words： post method teaching method; basic Japanese teaching; application; feasibility; situation; programme