中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的作用、現(xiàn)狀與策略研究

任彥濤

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、文化品質(zhì)、道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。但目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透存在缺乏有效監(jiān)督、缺乏正確理解以及教師的德育教學(xué)水平有待提高等問題?；诖?，在具體教學(xué)中，教師要立足教材，挖掘德育因素;構(gòu)建生活情境，發(fā)揮德育的塑造作用;探索一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;適當(dāng)提高難度，鍛煉學(xué)生的意志。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);德育;滲透;作用;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G711;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0142-03

中職階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，但部分中職學(xué)生受多種因素影響存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、意志力不堅(jiān)強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣不正確等問題。因此，教師有必要在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程是中職的主要文化基礎(chǔ)課程，其對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及形成理性思維具有重要作用。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的有效途徑。本文主要就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的作用、現(xiàn)狀與策略進(jìn)行探究。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

積極開展道德教育不僅能提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是提高學(xué)科教學(xué)效率的有效途徑。對于中職學(xué)生來說，其應(yīng)該具備包括刻苦、勤奮、好問等在內(nèi)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些品質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及未來發(fā)展都具有積極作用。因此，中職數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)過程中積極滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的勤奮、努力等學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)

基于全面發(fā)展的要求，學(xué)生不僅要具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要具備良好的文化品質(zhì)。在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)形成數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)文化等知識(shí)儲(chǔ)備，這些知識(shí)可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。因此，教師有必要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入德育內(nèi)容，其最重要且最直接的作用就是提高學(xué)生的道德品質(zhì)。這能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、建設(shè)高效班集體的有效途徑。基于素質(zhì)教育的時(shí)代背景，提高中職學(xué)生的道德品質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這就需要中職數(shù)學(xué)教師積極更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，積極培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

1.道德教育開展情況缺乏有效監(jiān)督

受“應(yīng)試”思維影響，部分教師忽視德育滲透，甚至有的教師認(rèn)為道德教育是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的行為，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高并無實(shí)際作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師并沒有按照教學(xué)大綱中有關(guān)德育的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而是將更多的教學(xué)時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并且通過不停講題、做題讓學(xué)生掌握對應(yīng)的題型，從而在考試中取得好成績。教學(xué)實(shí)踐表明，道德教育雖然不能直接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，但有利于學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。而優(yōu)良道德品質(zhì)中的團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持不懈等品質(zhì)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折的時(shí)候更快從困境中走出來，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有積極作用。但目前的德育教學(xué)是，部分學(xué)校缺乏積極的德育滲透監(jiān)督手段。究其原因，一方面是學(xué)校及教師對道德教育不重視，另一方面是道德教育的實(shí)際效果很難通過定量的方式檢驗(yàn)出來。而要對道德教育的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)需要付出大量的人力、物力，所以，道德教育監(jiān)督體系的有效構(gòu)建還需要繼續(xù)探索。

2.對德育滲透缺乏正確理解

除了對道德教育缺乏足夠的重視以外，部分教師還認(rèn)為德育是思政教師的事，不必將道德教育與其他學(xué)科的教學(xué)相互融合。事實(shí)上，在教育改革的進(jìn)程中，德育與其他學(xué)科融合的理念被證明是可行、有效的。一大批教育工作者積極探究將道德教育、愛國主義教育等滲透到學(xué)科教學(xué)中的策略，并且取得良好效果。但是，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到德育滲透的積極作用，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)等理性思維要求較高的學(xué)科教學(xué)時(shí)，部分教師認(rèn)為所講解的知識(shí)與德育之間并無共通之處，而這是對德育滲透的錯(cuò)誤解讀。雖然道德教育的具體內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)之間并無直接的關(guān)聯(lián)，但每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)與道德教育的內(nèi)容相互結(jié)合，教師可以通過舉例子等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到道德教育的價(jià)值。因此，教師應(yīng)正確看待道德教育與學(xué)科教學(xué)之間的滲透融合，并積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容尋找德育的切入點(diǎn)，借助現(xiàn)有的教學(xué)條件提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，這符合素質(zhì)教育理念，符合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

3.教師德育教學(xué)水平有待提高

要開展高質(zhì)量的道德教育，教師首先要對道德教育的內(nèi)容有深入的理解，但是從教學(xué)開展現(xiàn)狀來看，雖然教師一直在嘗試將道德教育的內(nèi)容滲透到日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，但是部分教師并沒有接受專業(yè)的道德教育培訓(xùn)，在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候常因缺乏正確的理解而陷入困境，如無法正確回答學(xué)生的提問，甚至對道德教育的滲透內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解等。德育滲透是教育改革進(jìn)程中的教學(xué)探索，部分教師因缺乏經(jīng)驗(yàn)，在初次運(yùn)用的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)道德教育的內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)無法順利融合的情況。這不僅會(huì)導(dǎo)致道德教育的低效化，還會(huì)打亂正常的教學(xué)節(jié)奏，干擾學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思路。很顯然，這違背了德育滲透的初衷。另外，德育滲透的過程對教師的課堂教學(xué)水平也有較高的要求，需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，尋找適宜的教學(xué)策略，并借鑒、吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是部分學(xué)校并沒有為教師提供充足的校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師自我提升的動(dòng)力也不足。而教師的德育教學(xué)水平不高直接影響到課堂教學(xué)水平的提升以及學(xué)生道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)的有效提高。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略

1.立足教材，挖掘德育因素

目前，中職院校使用的數(shù)學(xué)學(xué)科教材涉及的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容相對復(fù)雜，因此，教師在教學(xué)中可以借助教材中多樣的數(shù)學(xué)資料實(shí)現(xiàn)道德教育的有效滲透，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，教材中收錄了數(shù)學(xué)家的故事以及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展資料，教師在備課的時(shí)候就可著重關(guān)注這些內(nèi)容，積極建立數(shù)學(xué)文本與德育之間的聯(lián)系，讓道德教育的內(nèi)容自然而然地出現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)課堂上。

例如，在教學(xué)“平面向量”的時(shí)候，部分中職學(xué)生因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，在初次接觸向量知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)了諸多問題，于是產(chǎn)生知識(shí)難度大的感覺，甚至存在畏懼心理。這個(gè)時(shí)候，教師就可以借助這一章節(jié)中有關(guān)牛頓的故事對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生以百折不撓的精神來面對向量的學(xué)習(xí)。在理解向量概念時(shí)，有的學(xué)生無法準(zhǔn)確把握向量的表達(dá)方式，在將向量放到坐標(biāo)系里時(shí)，甚至出現(xiàn)混淆代數(shù)與幾何知識(shí)的情況，對此，教師可以讓學(xué)生在小組中尋求幫助，即借助小組合作的方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生合作共贏的理念。而這種教學(xué)方法既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可提高課堂教學(xué)效率。

2.構(gòu)建生活情境，發(fā)揮德育的塑造作用

情境教學(xué)法是教育教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，教師在學(xué)科教學(xué)的過程中積極運(yùn)用情境教學(xué)法構(gòu)建生活情境，可集中學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，情境教學(xué)法能讓學(xué)生獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)同樣能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師也要重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，將枯燥、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟人生哲理。

例如，在講解“等差數(shù)列”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的情境：“已知暑假作業(yè)有82頁，如果小A每天做2頁，多少天能全部做完？”這是一個(gè)與等差數(shù)列相關(guān)的簡單應(yīng)用題，而寫作業(yè)的場景與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，這樣的情境能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極思考問題的解答方式。與此同時(shí)，教師可基于以上情境引導(dǎo)學(xué)生思考堅(jiān)持的意義：“如果我們每天都解決2道錯(cuò)題，那么一個(gè)學(xué)期下來能解決多少道錯(cuò)題？”這種堅(jiān)持不懈和持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有積極促進(jìn)作用。因此，教師可在教學(xué)的時(shí)候滲透這一理念，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.探索一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣

教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容時(shí)，要打破傳統(tǒng)教育方式的束縛，積極拓展學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生既擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又不斷提高思維能力，以此為學(xué)科素養(yǎng)的有效提高創(chuàng)造條件。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方式，很多數(shù)學(xué)題都有多種解題方式，教師在講解這些題目的時(shí)候就可引導(dǎo)學(xué)生積極探索更多的解題思路。

例如，在講解“立體幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，幾何題的解法相對復(fù)雜，并融入向量的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師可選擇幾何題來鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提高。而靈活的解題技巧、變通的解題思路也是道德教育的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要作用。

4.適當(dāng)提高難度，鍛煉學(xué)生的意志

在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)循序漸進(jìn)地提高題目難度，讓學(xué)生慢慢地掌握解題技巧，避免過難的題目打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，常規(guī)性的題目容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維依賴，沒有勇氣或不愿意挑戰(zhàn)高難度的題型，而這不利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，也不利于提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中可適當(dāng)提高題目的難度，鍛煉學(xué)生的意志。

例如，在講解“概率”有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師會(huì)選擇一些簡單的題目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而不進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。但其實(shí)，中職階段的概率包含“方差”等計(jì)算量較大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，這對于學(xué)生的細(xì)心和耐心都是考驗(yàn)。因此，教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教材中的數(shù)據(jù)計(jì)算方差，以此提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。在計(jì)算中，同一個(gè)小組的學(xué)生會(huì)給出完全不同的幾種結(jié)果。對此，教師可以讓學(xué)生互換檢查。這既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力和驗(yàn)算能力，對于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確看待道德教育的作用和價(jià)值，并積極創(chuàng)新教學(xué)理念，提高自身的課堂教學(xué)水平，將道德教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中。與此同時(shí)，教師可基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀，積極優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

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Research on the Function， Current Situation and Strategy of Moral Education Infiltration in Secondary Vocational Mathematics Teaching

Ren Yantao

（Fuyang District Vocational High School， Zhejiang Province， Hangzhou 310000， China）

Abstract： Infiltrating moral education into mathematics teaching in secondary vocational schools is conducive to cultivating students' good learning quality， cultural quality and moral quality， and promoting students' healthy growth and all-round development. However， there are some problems in the moral education penetration of mathematics teaching in secondary vocational schools， such as lack of effective supervision， lack of correct understanding， and teachers' moral education teaching level needs to be improved. Based on this， in the specific teaching， teachers should base on the teaching materials and excavate the moral education factors; construct the life situation and give full play to the shaping role of moral education; explore multiple solutions to one problem and cultivate students' thinking habits; appropriately improve the difficulty and exercise students' will.

Key words： secondary vocational mathematics; moral education; infiltration; effect; present situation; strategy