尹海暢，萬德財

四位一體教學(xué)模式在人體及動物生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹海暢，萬德財

（齊齊哈爾大學(xué) 生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

現(xiàn)今是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在教育教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠極大程度地創(chuàng)新教育模式，更能夠以年輕人可以接受的形式傳遞課程內(nèi)容．人體及動物生理學(xué)的課程對于學(xué)生而言相對晦澀難懂，通過四位一體教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生輕松理解課程內(nèi)容，并且由此結(jié)合對課程的理解，讓思維得到拓展，使人體及動物生理學(xué)課程能夠真正對學(xué)生的專業(yè)方向起到重要的作用．

人體及動物生理學(xué)；四位一體；教學(xué)模式

信息化與教學(xué)的融合是高校深化教育教學(xué)改革的要求，也是當(dāng)前改革發(fā)展的方向．四位一體的教學(xué)模式包含課堂多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)、新MOOC講堂教學(xué)、外網(wǎng)微學(xué)習(xí)專題教學(xué)等方式，將這幾種方式與人體及動物生理學(xué)課程相結(jié)合，能夠讓人體及動物生理學(xué)借助技術(shù)手段，以容易理解和接受的方式傳播到學(xué)生中．進(jìn)而讓學(xué)生能夠有更深入的理解，也能夠突出課程的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合能力．

1　四位一體教學(xué)模式內(nèi)容

1.1　課堂多媒體教學(xué)

課堂多媒體教學(xué)是在實際的課堂之中應(yīng)用多媒體的器材，包括電腦、投影儀、手機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的集合體[1]．讓學(xué)生可以通過多媒體的展示，更加深入地理解人體及動物生理學(xué)課程的主要內(nèi)容，讓整體的教學(xué)體系借助多媒體展現(xiàn)出來．這樣的教學(xué)方式，一方面，有利于學(xué)生對課程本身有著宏觀和微觀的理解；另一方面，也有利于教師更好地把控整體的教學(xué)節(jié)奏，對要講述的內(nèi)容也有著更加清晰的判斷，方便教師對下一階段的教學(xué)任務(wù)做出調(diào)整．有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高校課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高教學(xué)實效[2]．

1.2　網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)是指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺，讓教師與學(xué)生進(jìn)行直播式的教學(xué)互動[3]．通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程平臺，能夠讓教學(xué)本身解除空間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生能夠在特定的時間，根據(jù)學(xué)?；蛘呓處煹陌才?，搜索到特定的頻道或者房間號進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式是人體及動物生理教學(xué)的改革與突破．網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)要選擇科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師在授課過程中也可以對平臺式的教學(xué)有著更加深刻的體會與理解．在教學(xué)過程中，教師需要對軟件操作細(xì)節(jié)具有清晰的判斷，才不會在直播中出現(xiàn)問題．

1.3　新MOOC講堂教學(xué)

新MOOC講堂教學(xué)是目前世界范圍內(nèi)最大的在線公開課程，屬于哈佛、耶魯?shù)让９_課程的一種形式[4]．由于其他學(xué)校的學(xué)生也想了解一些世界名校的授課內(nèi)容，所以新MOOC講堂教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生．名校教師講述一些專業(yè)方向的課程，滿足一些人的學(xué)習(xí)需求，也讓這部分教學(xué)市場有著更加清晰的空間．進(jìn)而讓人們有著更加豐富的學(xué)習(xí)渠道，以此增長人們的專業(yè)視野．在國外，新MOOC講堂教學(xué)的供給方包含哈佛、耶魯?shù)让＃趪鴥?nèi)包含清華、北大、復(fù)旦、浙大等多所名校．新MOOC講堂教學(xué)將教師“教”為主變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主，成為解決目前“人體及動物生理學(xué)”教學(xué)困境及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[5]．

1.4　外網(wǎng)微學(xué)習(xí)專題教學(xué)

外網(wǎng)微學(xué)習(xí)專題教學(xué)是在細(xì)微領(lǐng)域方面進(jìn)行的精細(xì)化教學(xué)，可以通過外網(wǎng)搜索專門的關(guān)鍵詞，了解關(guān)鍵詞背后所隱藏的龐大信息[6]．讓學(xué)習(xí)的人點(diǎn)擊相應(yīng)的信息就能夠?qū)W習(xí)單一領(lǐng)域的內(nèi)容，從而對這方面的了解更加精進(jìn)．與此同時，通過學(xué)習(xí)不同細(xì)微領(lǐng)域的分支內(nèi)容，能夠讓分支構(gòu)成的整體更加具體，能夠帶給學(xué)習(xí)者深入的體驗，讓學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，一方面體現(xiàn)時代的進(jìn)步，另外一方面也體現(xiàn)專業(yè)授課教師對先進(jìn)技術(shù)的敏銳嗅覺以及把控程度．微課視頻教學(xué)短片能夠為學(xué)生提供人體及動物生理學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容的講解介紹，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗過程中順利取得最佳的預(yù)習(xí)效果[7]．

2　四位一體教學(xué)模式對人體及動物生理學(xué)的意義

2.1　提升教學(xué)質(zhì)量

對于學(xué)生而言，最重要的就是能夠在課堂提高學(xué)習(xí)效率．因此，要充分利用課堂的每一分鐘，并結(jié)合教師講述的內(nèi)容優(yōu)化理解，與教師的教學(xué)目的達(dá)成一致，并在此基礎(chǔ)上升華，進(jìn)而幫助其他學(xué)生深入理解課程內(nèi)容．這都是通過四位一體教學(xué)模式給學(xué)生在人體及動物生理學(xué)中帶來的改變，讓整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到明顯提升，這對學(xué)生而言十分重要，既拓展了知識的廣度，又提高了教學(xué)質(zhì)量[8]．

2.2　增進(jìn)師生關(guān)系

師生互動首先應(yīng)表現(xiàn)為雙向主動，即教師的主動在于對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)的正向主動；學(xué)生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合、積極思考、充分吸納的反向主動[9]．教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該保持在相對親密的狀態(tài)．只有保持讓學(xué)生感到親切、溫暖的關(guān)系，才能夠讓他們更好地融入教師描繪的場景以及講述的課程內(nèi)容．學(xué)生也才能夠由此有一個更加深入的體驗，感受到教師在教學(xué)過程中的良苦用心，進(jìn)而能夠以一個更好的狀態(tài)要求自己，讓自己以一個更加認(rèn)真、更加專心的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)．良好的師生關(guān)系能夠給教師和學(xué)生之間帶來改變，通過四位一體的教學(xué)模式，能夠讓師生之間的關(guān)系達(dá)到更好的遞進(jìn)效果．

2.3　實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合

學(xué)習(xí)從來不是教師單方面的工作，而是需要教師與學(xué)生形成良好的互動，進(jìn)而由教師正確的教學(xué)流程和教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考教學(xué)內(nèi)容．對于人體及動物生理學(xué)課程，更加需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，與教師進(jìn)行良好的溝通，實現(xiàn)有效的學(xué)思結(jié)合效果．四位一體教學(xué)模式能夠借助學(xué)生相對感興趣的載體，以網(wǎng)絡(luò)形式向其講述課程相關(guān)內(nèi)容．從而借助相對生動的動畫及富有特征感的文字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)思結(jié)合活動．

2.4　接軌現(xiàn)代技術(shù)

四位一體教學(xué)模式代表一種新型的教學(xué)技術(shù)集合．在這個教學(xué)技術(shù)集合應(yīng)用的過程中，能夠彰顯現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展水平，也能夠體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與教育結(jié)合的完美效果．讓教師能夠通過現(xiàn)代技術(shù)融合人體及動物生理學(xué)課程內(nèi)容，迸發(fā)出教學(xué)的新鮮力量．讓整體的教學(xué)形式獲得創(chuàng)新與改革，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生能夠以更加深入的視角學(xué)習(xí)課程內(nèi)容．

3　四位一體教學(xué)模式在人體及動物生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1　課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用

教師可以通過多媒體上傳人體及動物生理學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)主要知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂多媒體的工具中觀看到課程的主要知識點(diǎn)．進(jìn)而通過多媒體形式優(yōu)化學(xué)生對課程的理解，讓其能夠按照教師講述的內(nèi)容思考課程本身的問題，以此讓課程在學(xué)生心中留下根深蒂固的印象，這也是學(xué)生在未來能夠?qū)φn程進(jìn)行創(chuàng)新和自我探索的一個重要基礎(chǔ)．教師可以在課堂投影與人體及動物生理學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)拍照或進(jìn)行筆記式的記錄，能夠?qū)χR點(diǎn)的把控更加形象，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．但這種形式在現(xiàn)今社會并不算較為新型的教學(xué)方式，只是一種較為有效果的教學(xué)方式．人體及動物生理學(xué)課程內(nèi)容較為抽象，如人體的各個器官的功能就是一個難以理解的內(nèi)容，但通過多媒體工具的應(yīng)用，可以將心臟的供血功能、肺部的呼吸氣體交換等內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來．彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，將抽象的知識“可視化”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果[10]．

3.2　網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)實踐

網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)代大學(xué)生接觸的一個重要課程形式．學(xué)生在校期間可以接觸一些網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)，或跟隨網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)一些知識技能．包括修剪視頻、圖片的知識，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識等內(nèi)容．應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在課下根據(jù)自己的時間調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏．如果在空閑的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深他們對課程本身的理解，能夠不斷精進(jìn)自身在人體及動物生理學(xué)課程中的研究．網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)可以讓教師在騰訊會議或其他視頻平臺進(jìn)行講解，能夠使工作或?qū)W習(xí)更為輕松，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)形式在自己的區(qū)域向其他區(qū)域的學(xué)生傳授人體及動物生理學(xué)課程的相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生不必拘泥于課堂教學(xué)的限制．

3.3　新MOOC講堂教學(xué)應(yīng)用

新的教學(xué)形式對人體及動物生理學(xué)課程具有很明顯的教學(xué)效果．人們對生物學(xué)有著濃厚的探索欲望，因此就會在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些相關(guān)的主題課程．新MOOC講堂教學(xué)形式即慕課，是世界名校范圍內(nèi)一種新型的課程種類，是能夠被人們所接受的教學(xué)形式之一．通過觀看名校的教學(xué)視頻，學(xué)生能夠接受世界各地最為先進(jìn)的理論知識，也能夠應(yīng)用相對科學(xué)的方法研究生物學(xué)相關(guān)文章．通過這種形式，教師能夠了解到其他教師的授課方式，學(xué)生能夠感受自己從未踏足過的學(xué)校的教學(xué)氛圍和名校的教學(xué)魅力，進(jìn)而也能夠督促自己在自身的環(huán)境和條件之下努力學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的群體靠近．目前，上海大學(xué)、東北大學(xué)、湖南大學(xué)以及華南師范大學(xué)等高校的課程可以為人體及動物生理學(xué)課程的教學(xué)提供有效資料．

3.4　外網(wǎng)微學(xué)習(xí)專題教學(xué)實踐

外網(wǎng)微學(xué)習(xí)專題教學(xué)對人體及動物生理學(xué)課程十分重要．該課程分為很多的章節(jié)，對于人體而言，內(nèi)分泌、免疫器官等應(yīng)該分為單獨(dú)的章節(jié)．微學(xué)習(xí)指利用現(xiàn)代數(shù)字媒體，對短小內(nèi)容的短時間學(xué)習(xí)活動[11]．微學(xué)習(xí)是要將領(lǐng)域方向細(xì)微的精細(xì)化，讓教學(xué)能夠更加精準(zhǔn)．如外網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中，人體及動物生理學(xué)課程細(xì)分領(lǐng)域的“狗的散熱方式”講解，能夠讓學(xué)生結(jié)合外網(wǎng)資料了解到狗通過呼吸吐舌頭進(jìn)行散熱，因為其表面皮膚沒有散熱功能．通過這種教學(xué)實例能夠讓學(xué)生對狗的呼吸內(nèi)容更加了解，從而對人體及動物生理學(xué)課程的研究更加深入．人體及動物生理學(xué)有著非常細(xì)微的細(xì)分領(lǐng)域，那么通過外網(wǎng)微學(xué)習(xí)的專題教學(xué)，能夠?qū)Σ煌瑢ｎ}進(jìn)行細(xì)致地點(diǎn)播與觀看，讓學(xué)生根據(jù)自己尚未掌握的知識進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，真正做到融會貫通，把整個課程體系掌握得十分完美．

4　結(jié)語

在現(xiàn)今社會人體及動物生理學(xué)課程必須結(jié)合新的教育手段，應(yīng)用課堂多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺教學(xué)、新MOOC講堂教學(xué)、外網(wǎng)微學(xué)習(xí)專題教學(xué)這種四位一體的教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生的接受程度更好，也能夠讓人體及動物生理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量更高．對于學(xué)生而言，這是一種重要的教學(xué)突破；對于教師而言，這是重要的教學(xué)改革；對于整個社會而言，這更是信息技術(shù)結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的實踐嘗試．

[1] 張成．人體及動物生理學(xué)實驗教學(xué)改革探究[J]．首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，39（6）：67-70．

[2] 呂宣玲．高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施研究[J]．成才之路，2017（4）：20-21．

[3] 劉玉梅，張自強(qiáng)，呂瓊霞，等．基于超星泛雅教學(xué)平臺的在線開放課程研究：以動物生理學(xué)課程為例[J]．畜牧與飼料科學(xué)，2020，41（3）：120-124．

[4] 江新杰．基于OBE理念下人體及動物生理學(xué)課程教學(xué)改革[J]．高師理科學(xué)刊，2020，40（6）：80-83．

[5] 王靜，田亮，胡廣東．“動物生理學(xué)”慕課課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理探索[J]．農(nóng)產(chǎn)品加工，2018（9）：78-79．

[6] 羅自強(qiáng)，馮丹丹，向陽，等．高校在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用：以中南大學(xué)《生理學(xué)》課程為例[J]．生理學(xué)報，2020，72（6）：707-715．

[7] 佟春玉，宋博翠，崔玉東，等．基于微課的人體及動物生理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]．四川生理科學(xué)雜志，2019，41（2）：156-158．

[8] 張成．人體及動物生理學(xué)課程教學(xué)改革探究[J]．首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2021，42（2）：78-82．

[9] 趙翠燕，閆文龍，許欽坤．動物生理學(xué)教學(xué)模式的改革初探[J]．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010（21）：158-159．

[10] 姜曉文，劉家福，趙冰，等．網(wǎng)絡(luò)信息資源在動物生理學(xué)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用[J]．黑龍江畜牧獸醫(yī)，2020（9）：163-165．

[11] 朱新宇，顧遠(yuǎn)滿，馬小飛，等．移動微學(xué)習(xí)支持的生物信息學(xué)混合式學(xué)習(xí)途徑探索[J]．生物學(xué)雜志，2021，38（2）：122-125，129．

The application of four-in-one teaching model in the teaching of human and animal physiology

YIN Haichang，WAN Decai

（School of Life Sciences and Agriculture Forestry，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Today is an era of rapid development of information technology．The integration of modern information technology into educational teaching will enable the model of education to be greatly innovated，deliver the content of the course itself in a form acceptable to young people．Human and animal physiology may be relatively obscure and hard to understand to students．However through the application of the four-in-one teaching model，students can easily understand the content of the course，and combine with the understanding of the course，so that their thinking can be expanded，let courses in human and animal physiology really play an important role in professional orientation of students．

human and animal physiology；four-in-one；teaching model

1007-9831（2022）05-0107-04

Q95∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2022.05.021

2022-01-06

齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項目（GJZRYB202023）

尹海暢（1988-），女，黑龍江綏化人，副教授，博士，從事動物腸道菌群與免疫學(xué)研究．E-mail：yinhaichang@126.com