胡靜 王宇 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部

在新時代教育背景下，高校為了更好地滿足社會發(fā)展的需要，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求。大學(xué)生不僅要有多元化的知識，更要有良好的思想品德。為了使大學(xué)生樹立正確的價值觀，從根本上促進社會整體教育水平的提升，對于大學(xué)生來說，高校需要進行合理的思想引導(dǎo)，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，高校需要在公共體育課程中積極推進課程思政教育的開展，使之相互融合，提高教育效果。

一、高校體育育人目標(biāo)的設(shè)立必要性

（一）加快推進體育強國戰(zhàn)略的需要

2019 年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《體育強國建設(shè)綱要》，從全局對今后一段時期內(nèi)我國體育事業(yè)的總體謀劃，是從廣大人民群眾對健康的需求出發(fā)，真正和民族的偉大復(fù)興相結(jié)合的戰(zhàn)略布局，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略和實踐指導(dǎo)意義，同時也為新時代我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了根本遵循。作為高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校體育教育義不容辭地要承擔(dān)起重任，發(fā)揮不可替代的作用，對培養(yǎng)新時代的大學(xué)生作出貢獻，其間積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、養(yǎng)成體育健康為自己的意識，更可以落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）學(xué)校體育工作的新時代要求

一方面，從國際和國內(nèi)形勢看，中國正處在新的歷史時期，在這種背景下不僅僅是靠一個階段或者一門學(xué)科來承擔(dān)思政育人的使命，更多的是要形成協(xié)同育人的局面，作為重要育人渠道的體育課程應(yīng)共同發(fā)力，共同起作用；另一方面，體育課程作為一門必修課程，是素質(zhì)教育重要的組成部分，具有“育體”與“育德”雙重功能，對于育人功能而言可以說具有不可替代性，所蘊含豐富的思政元素以及育人價值沒有真正得以體現(xiàn)。在這一背景下，體育課程急需通過課程思政改革，以滿足新時代對體育課程提出的新要求。

二、高校公共體育課程提升育人質(zhì)量的可行性

（一）“五育并舉”凸顯體育課程育人價值

德智體美勞“五育并舉”，發(fā)揮不同領(lǐng)域協(xié)同育人的作用，互相促進又互相彌補。借用西大附中校長歐健的話來說，體育作為‘五育并舉’的前提，具有養(yǎng)德、益智、勤勞、尚美的育人作用。體育鍛煉不僅能強身健體，而且對培養(yǎng)人的心智、德性和審美能力，促進人的心理健康和精神愉悅都有重要意義。未來能擔(dān)起建設(shè)國家重任的青年人，一定是擁有一個健康的體魄、積極的心態(tài)的一代青年人。由此可見，體育課程的育人價值在“五育”中價值得到了充分體現(xiàn)，在全面落實中共中央下發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》文件要求，大力開展陽光體育運動，充分發(fā)揮“第一課堂”和“第二課堂”的作用，積極推進高校體育工作改革，將體育課融入塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)全面發(fā)展的大格局中更加凸顯出應(yīng)有的育人價值。

（二）體育課具有獨特的思政教育優(yōu)勢

體育課從授課的方式、環(huán)境等方面都與其他課程有所不同，一是體育課堂不同于其他學(xué)科的傳授方式，是一個相對開放的環(huán)境，因此增加了教師與學(xué)生互動的可能，在教與學(xué)中能夠很好地建立師生之間的溝通渠道，更有利于建立聯(lián)系和思政內(nèi)容的傳授；二是體育運動自身蘊含著豐富的隱性和顯性的思政資源；比如通過課堂常規(guī)師生互相鞠躬致意，表達了禮儀和人與人之間的尊重，分小組開展教學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團隊合作意識以及勝不驕敗不餒的優(yōu)秀品質(zhì)，在身體素質(zhì)練習(xí)時，克服自身的疲勞以及環(huán)境的限制，培養(yǎng)學(xué)生堅韌性和吃苦耐勞的精神，體育本身的精神內(nèi)涵就是倡導(dǎo)參與體育運動的人保持積極向上、健康陽光的心態(tài)，在體育課實施中更要發(fā)揮作用。

（三）體育課程是大學(xué)生的必修課程

從體育課程設(shè)置的覆蓋面來看，不管是文科類、理科類還是綜合類，不管是本科院校還是高職院校，按照教育部的要求，體育課是大學(xué)生一門必修課程，因此是輻射面最廣的一門課程，這也為體育課實施思政教育創(chuàng)造了得天獨厚的條件和前提；從體育課程設(shè)置的時間跨度來看，目前是大學(xué)一年級、二年級開設(shè)144 學(xué)時的體育課，中共中央下發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》文件中提到鼓勵高校和科研院所將體育課程納入研究生教育公共課程體系，更延長了接受體育教育的時長；從體育課項目設(shè)置來看，內(nèi)容涵蓋了球類、舞蹈類、體能類、技巧類、民族傳統(tǒng)類等，具體項目包括足球、籃球、網(wǎng)球、乒乓球、太極拳、健美操等多達三十幾門，不同的項目蘊含了豐富的思政元素，為實施課程思政教育提供了廣闊的舞臺。

三、高校公共體育課程育人質(zhì)量提升的推進路徑

（一）改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提升體育課程教學(xué)能效

教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是體育課程思政實施的核心，教學(xué)內(nèi)容的選取是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的采用是關(guān)鍵。將思政元素與體育課程知識有機結(jié)合是教學(xué)內(nèi)容選取的基本依據(jù)。一方面，將與體育課程知識密切相關(guān)的人物、歷史、事件等融入體育課程教學(xué)，形成“思政+體育特色”的模式。例如，在排球課程的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要可分成若干專題，在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中把中國女排不怕吃苦、團結(jié)協(xié)作及頑強拼搏的體育精神融入課堂教學(xué)以增加課程內(nèi)容的感染力和影響力。另一方面，通過挖掘體育課程知識或體育技能中蘊含的精神、品質(zhì)等思政元素，形成“體育+思政元素”的模式。根據(jù)課程的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，利用信息技術(shù)采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法是體育課程思政實施取得成效的關(guān)鍵。如在乒乓球課程的教學(xué)中，可采取“問題解析式教學(xué)+課堂互動+隨堂反饋+課后網(wǎng)絡(luò)論壇互動”形式實現(xiàn)乒乓球知識的掌握、技能的培養(yǎng)及價值的引領(lǐng)相統(tǒng)一。即通過線下教師提問、講解、示范及學(xué)生實踐練習(xí)完成問題解析式教學(xué)、課堂互動、隨堂反饋等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識的傳授和技能的掌握；線上采取課后網(wǎng)絡(luò)論壇互動，通過查找資料、觀看乒乓球巡回賽和公開賽等途徑了解乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的運用及我中國乒乓球取得的偉大成就，實現(xiàn)價值的引領(lǐng)。

（二）“內(nèi)部增能、外部賦能”，提升體育教師思政能力

體育教師的思政素養(yǎng)水平和思政教學(xué)能力關(guān)系到體育課程思政實施的成效。一方面，要培養(yǎng)體育教師課程思政的意識。課程思政作為一種新的教育理念和教育實踐順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，高校體育教師應(yīng)該與時俱進，勇于進行自我革新以面對課程思政的挑戰(zhàn)。教師可以通過會議、講座、學(xué)習(xí)強國App 等途徑學(xué)習(xí)相關(guān)政策和重要會議精神，以培育其課程思政的意識。另一方面，加強體育教師思政教育綜合素養(yǎng)。體育教師可通過“內(nèi)部增能、外部賦能”的方式實現(xiàn)思政教育綜合素養(yǎng)的提高。在內(nèi)增能方面，教師要利用業(yè)余時間閱讀與體育、思政相關(guān)的書籍來增加理論知識的儲備。在外賦能方面，教師可以通過國家和學(xué)校組織的課程思政研修班、課程思政培訓(xùn)活動來提高課程思政實施的能力。通過聽示范課、與思政課專業(yè)教師溝通交流等方式提高將知識傳授與價值引導(dǎo)相結(jié)合的能力；通過信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等靈活多樣的教學(xué)形式提高課堂教學(xué)效果。

（三）實現(xiàn)部門聯(lián)動和溝通，構(gòu)建多元主體協(xié)同育人機制

體育課程思政具有全方位、多層次、系統(tǒng)化的特點，決定了其建設(shè)任務(wù)絕非某一部門或某一個人“單打獨斗”就可以完成的。在國家課程思政相關(guān)思想的指導(dǎo)下，建立多部門參與、多學(xué)科協(xié)同、權(quán)責(zé)明確、定位清晰的協(xié)同育人機制是體育課程思政實施的基礎(chǔ)保證。一方面，學(xué)校可以建立專門的思政建設(shè)教研小組，為學(xué)校的公共體育課程增添更喜人的育人效果而提供智慧資源；另一方面，打通存在于體育課程教學(xué)與思政教育之間的藩籬，建立由體育教師、思政課專業(yè)教師、運動達人組成的課程思政教學(xué)團隊。

例如，體育教師發(fā)揮在學(xué)生體育知識傳授、運動技能培養(yǎng)方面的作用，思政課專業(yè)教師可結(jié)合體育熱點事件對學(xué)生進行價值引領(lǐng)，而體育運動達人則可以發(fā)揮榜樣的示范作用。此外，采用“打開門，請進來，走出去”的方式打破教師與教師之間、學(xué)科與學(xué)科之間及學(xué)校與社會之間的壁壘，整合課程思政資源，提升思政綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)“三全育人”的發(fā)展格局。

（四）創(chuàng)設(shè)體育文化氛圍，構(gòu)筑體育育人的特色之風(fēng)

具身認(rèn)知理論的實驗證明，個體首先利用身體與環(huán)境的交互獲得經(jīng)驗，其次是在針對具體道德情境時進行分類和識別，最后才做出與該情境相關(guān)的最優(yōu)策略行為選擇。可見，學(xué)生道德行為的產(chǎn)生不能脫離環(huán)境的影響，它是主體與客體、身體與環(huán)境之間交互的結(jié)果。因此，高校公共體育中的道德教育必須在一定的環(huán)境中開展。而體育文化作為人類在體育方面創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明交融沉淀的有機統(tǒng)一體，體現(xiàn)了人與自然、人與社會、人與自身的深刻關(guān)系，具有價值理念、道德修養(yǎng)、理想信仰的豐富內(nèi)涵，是發(fā)展學(xué)生道德品質(zhì)更深沉、更持久的力量。目前，人們普遍認(rèn)為體育物質(zhì)文化、制度文化、觀念形態(tài)文化是體育文化的三種基本形式。所以，為營造適宜的學(xué)習(xí)鍛煉情境，讓學(xué)生在體育文化環(huán)境中潛移默化地受到熏陶和引導(dǎo)，有必要從以下三個方面進行改進：

首先，在物質(zhì)文化上，要盡可能為學(xué)生提供干凈整潔的體育場館場地、綠化的環(huán)境、布局合理且數(shù)量充足的器材等良好的外部學(xué)習(xí)條件，在具身道德多項實驗中已經(jīng)證實，舒適明亮的環(huán)境往往給人以純潔、正義的感受；

其次，在制度文化上，可以把校園體育節(jié)、校園運動會、校園體育歷史展覽、體育衛(wèi)生宣傳、體育攝影展、體育征文賽等作為常規(guī)化的活動，學(xué)校在人力、物力、財力上給予支持，形成校園體育文化活動的制度保障；

最后，在觀念形態(tài)文化上，重視對學(xué)生積極心理環(huán)境建設(shè)。個體以大腦中的鏡像神經(jīng)元為基礎(chǔ)，從觀察他人動作中推測其意圖，即通過神經(jīng)系統(tǒng)與世界相互作用的方式來理解他人的心理狀態(tài)，通過獲得的共情體驗來理解道德或不道德行為的內(nèi)涵原因，使之形成概念化的道德意識。

大學(xué)生正邁向“三觀”成熟期，有必要在體育活動中為其樹立典型的道德榜樣，點亮大學(xué)生心目中的體育價值，使其主動有意識地做出道德行為，從而提升自身的道德形象。通過上述途徑，不斷豐富體育育人資源，營造良好校園體育文化氛圍，激發(fā)學(xué)生體育參與的熱情，為學(xué)生提供展示自我、樹立自信的機會和平臺，實現(xiàn)高校公共體育“以體育人”的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，隨著全球化的不斷推進和世界互聯(lián)網(wǎng)的形成，越來越多的外來思想映入當(dāng)代大學(xué)生的眼簾，不僅對他們的思想產(chǎn)生了一定的影響，也影響了傳統(tǒng)社會價值取向，使現(xiàn)代人產(chǎn)生了一些滿足現(xiàn)狀、不愿進取的思想。特別是，當(dāng)下的學(xué)生在大學(xué)時期，其身心都處于成長的重要階段，其在思想自控上處于最為薄弱的狀態(tài)，極易遭受到外界的影響。倘若未進行第一時間的糾正和管理，對其身心產(chǎn)生的影響將是無法預(yù)估的。因此，育人體系融入高校體育課程具有充分發(fā)展的可能性。聚焦政治引導(dǎo)、提升育人質(zhì)量融入能夠抓好體育課堂教學(xué)主渠道，充分挖掘體育教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過體育鍛煉增強自信心，樹立競爭意識，培養(yǎng)愛國主義精神和團隊協(xié)作能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。