胡博巍

(廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)科研處，廣西 南寧 530007)

黨的十八大以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。2019年1月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系。2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》強(qiáng)調(diào)要健全職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用，探索高職專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)高職高質(zhì)量發(fā)展，已成為提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力亟需完成的任務(wù)。

一、我國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的開(kāi)展情況及其存在的主要問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證起源美國(guó)，我國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證從工程教育開(kāi)始。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)從2006年5月開(kāi)始，2016年6月我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。2008年，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒布《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)—臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)(試行)》，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系開(kāi)始建立。2015年12月，首批經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)啟動(dòng)。2016年12月，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)財(cái)務(wù)管理、工商管理專(zhuān)業(yè)接受教育部普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證(第三級(jí))暨全國(guó)首家中俄聯(lián)合國(guó)際專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。2017年，教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，開(kāi)始師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。我國(guó)開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，遵循以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)等理念，取得了很大的成績(jī)，助推專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了較快發(fā)展。但目前存在以下問(wèn)題。

(一)認(rèn)證范圍仍然有限

主要是在本科院校展開(kāi)，且主要集中于工程教育專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)等，沒(méi)有全面鋪開(kāi)。

(二)認(rèn)證質(zhì)量缺乏全面管理

一是缺乏全面質(zhì)量管理理念。部分院校對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)等方面的質(zhì)量保障還相對(duì)薄弱。二是缺乏可持續(xù)改進(jìn)理念。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證部分標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定不夠詳細(xì)，針對(duì)性和可操作性不足，可持續(xù)改進(jìn)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，有的高校通過(guò)認(rèn)證之后，有船到碼頭人靠岸松懈的心理，對(duì)于持續(xù)改進(jìn)重視不足。

(三)認(rèn)證缺乏權(quán)威性

認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證專(zhuān)家培育不足，數(shù)量少，專(zhuān)業(yè)水平有待加強(qiáng)，有時(shí)對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握、執(zhí)行不到位，第三方評(píng)價(jià)不足，實(shí)地考察不夠，認(rèn)證效果及權(quán)威性、公信力有待社會(huì)認(rèn)可。

(四)師生參與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的積極性不足

當(dāng)前開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要是自上而下，在傳統(tǒng)思維的影響下，不少師生是在被動(dòng)完成學(xué)校檢查與評(píng)估任務(wù)，較少主動(dòng)從本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)角度創(chuàng)造性、有計(jì)劃、適時(shí)地開(kāi)展。師生參與教學(xué)及評(píng)價(jià)的主體地位未得以充分實(shí)現(xiàn)。

(五)高職院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系還沒(méi)形成

目前針對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的研究成果和實(shí)踐案例還很缺乏。高職是與本科不同類(lèi)型的教育，有其不同的特點(diǎn)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)針對(duì)高職專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有形成權(quán)威的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、制度、流程認(rèn)證體系，亟待探索。

二、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科專(zhuān)業(yè)評(píng)估、認(rèn)定的實(shí)踐探索

近年來(lái)，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大教育教學(xué)改革，探索專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)定工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)構(gòu)建SPADE五維質(zhì)量保證體系，打造診斷標(biāo)準(zhǔn)體系

學(xué)校貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)政策要求，結(jié)合內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心，堅(jiān)持育德、修技并重，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，創(chuàng)造性構(gòu)建了SPADE五維質(zhì)量保證體系，即教師發(fā)展五特(Special：育人情操特高、教學(xué)能力特強(qiáng)、教師魅力特有、科研能力特優(yōu)、仁愛(ài)之心特顯)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)五力(Power：發(fā)展?jié)摿?、師資實(shí)力、課程保證力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)影響力)，學(xué)生成長(zhǎng)五到(Achievement：知識(shí)學(xué)到、技能習(xí)到、素質(zhì)修到、情商悟到、膽商獨(dú)到)，課程建設(shè)五度(Dimension：符合度、完整度、滿(mǎn)意度、創(chuàng)新度、達(dá)成度)，學(xué)校發(fā)展五重(Emphasize：重規(guī)劃、重體系、重制度、重考核、重保障)五個(gè)層面，每個(gè)層面均包含五個(gè)維度，共設(shè)立100個(gè)診斷點(diǎn)，355個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。SPADE五維質(zhì)量保證體系，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)多元診斷，以“五重”模型為抓手，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展保障體系，完善提升治理體系和治理能力；以“五力”模型為載體，結(jié)合“1+N+X”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式，打造高水平專(zhuān)業(yè)群；以課程建設(shè)“五度”模型為標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行知行合一、理實(shí)一體，推動(dòng)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入課程教學(xué)體系；以教師發(fā)展“五特”模型為指標(biāo)，提升雙師型隊(duì)伍建設(shè)水平；以學(xué)生發(fā)展“五到”模型為目標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。從五個(gè)維度建立標(biāo)準(zhǔn)體系、制度體系、執(zhí)行監(jiān)控反饋改進(jìn)體系，形成校、院兩級(jí)，全員參與、全過(guò)程監(jiān)控、全方位診改的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，做到所有工作有標(biāo)準(zhǔn)、有程序、有控制、有文件(制度)提高學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的保證能力。SPADE五維質(zhì)量保證體系提出以后，越來(lái)越得到社會(huì)關(guān)注，學(xué)校多次受邀在大型會(huì)議如中國(guó)—東盟職業(yè)教育發(fā)展論壇等場(chǎng)合作典型經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

(二)實(shí)施校內(nèi)A級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升

學(xué)校依托SPADE五維質(zhì)量保證體系，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，構(gòu)建《專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系》，一級(jí)指標(biāo)即專(zhuān)業(yè)“五力”,二級(jí)指標(biāo)15個(gè)，三級(jí)指標(biāo)23個(gè)。同時(shí)，制定《A級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法》，每年度由學(xué)校組織A級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定，對(duì)標(biāo)“五力”進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)定級(jí)別分為：3A、4A、5A。A級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的提質(zhì)升級(jí)具有重要意義；同時(shí)，對(duì)不達(dá)標(biāo)的專(zhuān)業(yè)起預(yù)警作用。實(shí)時(shí)把控專(zhuān)業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合度和適應(yīng)度，掌握專(zhuān)業(yè)提升的均衡性，有助于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。開(kāi)展A級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定以來(lái)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)氛圍日漸濃厚，各專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)標(biāo)志性成果打造，積極探索產(chǎn)教深度融合專(zhuān)業(yè)發(fā)展及課程體系構(gòu)建，著力打造高水平師資隊(duì)伍，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升。

(三)合力推行SPADE認(rèn)證體系協(xié)同探索，不斷提高影響力

學(xué)校以SPADE五維質(zhì)量保證體系為標(biāo)準(zhǔn)，以A級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)定為實(shí)踐基礎(chǔ)，依托全國(guó)商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化迭代。秉承開(kāi)放合作態(tài)度，向國(guó)內(nèi)外院校發(fā)出開(kāi)展SPADE人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系認(rèn)證的合作研究，得到積極響應(yīng)，包括無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所商科類(lèi)中國(guó)“雙高計(jì)劃”建設(shè)院校在內(nèi)的全國(guó)商貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)各成員單位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家給予大力指導(dǎo)和支持。2020年12月，舉行全國(guó)職業(yè)院校商科專(zhuān)業(yè)及課程SPADE認(rèn)證合作試點(diǎn)啟動(dòng)儀式，至今共有40所院校加入SPADE認(rèn)證試點(diǎn)，其中包括2所國(guó)外院校、7所中國(guó)“雙高”計(jì)劃建設(shè)院校。2021年7月17日，國(guó)內(nèi)首個(gè)商科職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)SPADE認(rèn)證體系正式發(fā)布。

三、推進(jìn)高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的思考

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的SPADE認(rèn)證的成果和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑對(duì)推進(jìn)高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有重要的參考作用。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是高等教育開(kāi)展評(píng)估的重要環(huán)節(jié)，是保障人才質(zhì)量的重要手段。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，是健全高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)的組合拳之一。當(dāng)前，高等職業(yè)教育還存在自身人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、層次結(jié)構(gòu)不完善、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融合不深等突出問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是保障人才質(zhì)量的重要手段之一，應(yīng)進(jìn)一步高度重視專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)于高職商科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指引拉動(dòng)作用，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)證作為推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，與貫徹落實(shí)職教20條、雙高建設(shè)、提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃、深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革等工作有機(jī)結(jié)合，踐行以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的OBE教育教學(xué)理念，探索高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證之路。

(一)借鑒國(guó)外成功做法和國(guó)內(nèi)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證取得成功的基礎(chǔ)

我國(guó)高職辦學(xué)時(shí)間不算長(zhǎng)，高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)參考借鑒國(guó)外成功做法，可以有效降低探索成本，是一條可行之路。當(dāng)前，在商科認(rèn)證方面，國(guó)際上作為全球商學(xué)院三大權(quán)威國(guó)際認(rèn)證體系之一的國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì) (AACSB)認(rèn)證被世界各國(guó)商學(xué)院廣為推崇，可以作為我們學(xué)習(xí)借鑒的主要對(duì)象。與此同時(shí)，我國(guó)工程教育、醫(yī)學(xué)類(lèi)、師范類(lèi)等本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)開(kāi)展多年，總結(jié)出成果導(dǎo)向的教育理念、反向設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，對(duì)高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證具有重要借鑒作用。因此，我們要在借鑒國(guó)內(nèi)外探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入研究我國(guó)高職商科院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵與特征，建立教學(xué)過(guò)程管理的系統(tǒng)性機(jī)制以及學(xué)生學(xué)習(xí)的改善機(jī)制，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況等。要構(gòu)建高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，打造高職商科院校學(xué)習(xí)品質(zhì)保障體系，形成一個(gè)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)系統(tǒng)，全面提高高職商科學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)制定科學(xué)、合理、規(guī)范、可操作性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是核心

標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)證的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用。標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中檢驗(yàn)和不斷改進(jìn)提升。標(biāo)準(zhǔn)是專(zhuān)業(yè)必須要達(dá)到的最低要求，只有在制定完善、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，不斷地將新商科、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的要求納入高職商科教育質(zhì)量保障體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，才能保證認(rèn)證工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效。高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要充分考慮商科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，既要科學(xué)整合，又要多樣性、包容性；標(biāo)準(zhǔn)制定需多元利益相關(guān)者廣泛參與，并因時(shí)因需而變；要為質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)建立保障和提供支持。標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的核心。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)決定人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)質(zhì)量，既要洞察國(guó)際商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的變化趨勢(shì)，又要立足國(guó)內(nèi)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要制定具有中國(guó)特色的高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使其體現(xiàn)新商科應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)的建設(shè)理念。要構(gòu)建起包括認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、程序、組織等一整套專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，體現(xiàn)中國(guó)特色，同時(shí)努力與國(guó)際接軌與兼容。

在高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜商業(yè)問(wèn)題的能力是核心內(nèi)容。為此，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍和支撐條件建設(shè)對(duì)其進(jìn)行支撐，要有一整套與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的能力要求與示范性課程，以有效促進(jìn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要考慮職業(yè)教育各層次的區(qū)別與銜接。當(dāng)前，職業(yè)本科辦學(xué)正在探索當(dāng)中，高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要考慮專(zhuān)科與本科、研究職業(yè)教育的銜接，三者在維度設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面要有內(nèi)在的連貫性、層次性、邏輯性。要堅(jiān)持成果導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以畢業(yè)生的基本能力作為衡量專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，作為商科教育改革和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度完善的基本依據(jù)。要按照標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)商科教育教學(xué)改革，建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，推進(jìn)商科人才交流與合作，進(jìn)而推動(dòng)商業(yè)發(fā)展提升。

(三)構(gòu)建科學(xué)、有效、公認(rèn)的認(rèn)證組織和認(rèn)證機(jī)制是關(guān)鍵

要做好高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，關(guān)鍵還要建立一整套科學(xué)、有效、公認(rèn)的認(rèn)證組織和認(rèn)證機(jī)制。在高職學(xué)校外部，建立一個(gè)全國(guó)性、制度化、非盈利性的以及經(jīng)過(guò)各方認(rèn)可的第三方商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是發(fā)展的必然和要求。要有效地將政府、高校、商業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、商業(yè)企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)等各利益相關(guān)方融入，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)證機(jī)構(gòu)各方的作用，通力合作，可以為商科教育的改革群策群力，貢獻(xiàn)自身智慧。目前，全國(guó)性的認(rèn)證組織還比較缺乏，可以先由高校(或聯(lián)盟)牽頭，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)，邀請(qǐng)政府、學(xué)生、家長(zhǎng)等組成認(rèn)證組織機(jī)構(gòu)，按職能分工，進(jìn)一步優(yōu)化高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立認(rèn)證制度，規(guī)范認(rèn)證流程，輔助管理日常事務(wù)、認(rèn)證執(zhí)行、具體實(shí)施等，以推進(jìn)高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。在高職學(xué)校內(nèi)部，質(zhì)量控制持續(xù)改進(jìn)是有效達(dá)成課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。要建立起學(xué)校、二層院系、教研室(相關(guān)職能科室)三級(jí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作組，明確職責(zé)任務(wù)，制訂完善學(xué)校各項(xiàng)管理文件，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作。通過(guò)構(gòu)建高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證內(nèi)外部的工作機(jī)制，建構(gòu)高職商科教育的外部質(zhì)量保障，與高校高度自律的內(nèi)部質(zhì)量保障相互制約、有效融合，從而相得益彰，共同促進(jìn)高職商科教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在認(rèn)證制度背后的利益均衡系統(tǒng)中形成了專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、高校、商業(yè)產(chǎn)業(yè)界及政府、社會(huì)公眾的參與局面，將制度內(nèi)和制度外的利益相關(guān)者集結(jié)起來(lái)，共同致力于提高商科教育質(zhì)量。

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證機(jī)制方面，要求明確、規(guī)范、可操作性的認(rèn)證程序，以有效提高其在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的認(rèn)可程度。具體來(lái)看，商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度的認(rèn)證程序應(yīng)包括高校申請(qǐng)、認(rèn)證準(zhǔn)備、小組實(shí)地考察、考察報(bào)告、審查小組結(jié)論、認(rèn)證委員會(huì)結(jié)論、結(jié)論公布等環(huán)節(jié)。認(rèn)證組織與高校密切合作，有效溝通，確保專(zhuān)業(yè)認(rèn)證順利實(shí)施。

高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一個(gè)比較新的事物，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建、認(rèn)證組織的架構(gòu)，認(rèn)證機(jī)制完成了專(zhuān)業(yè)建成什么樣、由誰(shuí)來(lái)認(rèn)證、如何認(rèn)證等，關(guān)鍵的是要有越來(lái)越多的高職商科院校加入其中，經(jīng)過(guò)認(rèn)證、整改、提高，從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中檢驗(yàn)和不斷改進(jìn)提升，使之越來(lái)越完善，形成中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)。不然，束之高閣，達(dá)不到設(shè)立的初衷。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)證結(jié)果，學(xué)校要不斷制定和完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化商科專(zhuān)業(yè)課程體系，保證畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)所普遍認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)本領(lǐng)。

(四)持續(xù)改進(jìn)是高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證成功的保障

持續(xù)改進(jìn)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)證最鮮明的特征，是高職商科不懈追求。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，厘清專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和存在不足。認(rèn)證既是對(duì)高職商科專(zhuān)業(yè)的一次全面體檢，是學(xué)校找問(wèn)題、補(bǔ)短板、強(qiáng)特色，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的重要契機(jī)，也是學(xué)校商科專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中難得的機(jī)遇。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作帶給學(xué)校的影響是多方面和深層次的。一是推動(dòng)教育理念更新。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，持續(xù)提升師生和管理者以學(xué)生為中心、結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念。二是推進(jìn)商科教育綜合改革。通過(guò)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的改革導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，推動(dòng)以學(xué)生解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題為中心的課程體系改革，推進(jìn)以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法變革，構(gòu)筑以崗位勝任力為導(dǎo)向的商科教育人才培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化商業(yè)思維和商業(yè)能力的培養(yǎng)。三是認(rèn)證保障基本質(zhì)量的保持。通過(guò)認(rèn)證，使商科教育管理者系統(tǒng)地了解商科教育涉及的主要領(lǐng)域方面的要求，從而提升商科教育管理的科學(xué)性和規(guī)范性。四是認(rèn)證促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。辦學(xué)資源更加豐富，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平穩(wěn)步提升。五是認(rèn)證強(qiáng)化學(xué)校質(zhì)量保障體系建設(shè)。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一個(gè)全覆蓋、全過(guò)程的發(fā)展性評(píng)估過(guò)程，是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效檢驗(yàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，管理體制與機(jī)制得到理順，學(xué)校商科教育內(nèi)部及外部質(zhì)量保障體系得到保障。

總而言之，在提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃背景下，高職商科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，結(jié)合國(guó)情和校情，借鑒國(guó)內(nèi)外成功做法，在實(shí)踐中不斷完善，更好地提高高職商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。