張海斌，胥春華，王紅志

（貴陽(yáng)學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005）

體育舞蹈作為一項(xiàng)融技術(shù)與藝術(shù)于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其技術(shù)動(dòng)作精細(xì)，涉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多，且對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)有著較高要求。高校體育舞蹈選修課面向具有體育舞蹈興趣的學(xué)生設(shè)的科目，雖然學(xué)生具備一定的興趣，但卻沒(méi)有體育舞蹈基礎(chǔ)，如果采用傳統(tǒng)授課模式，不斷地重復(fù)講解、糾錯(cuò)的單調(diào)乏味的練習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)力，致使課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)突出，甚至出現(xiàn)退課等情況。游戲教學(xué)法是體育課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，但目前在高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用較少。因此，本研究正是以此為契合點(diǎn)，在充分結(jié)合校情、師情、學(xué)情及體育舞蹈項(xiàng)目的特征基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)思想，將游戲教學(xué)法融入體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高體育舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量，為高校體育舞蹈選修課教學(xué)增添活力、寬拓思路。

一、游戲教學(xué)法的概念及特點(diǎn)

游戲教學(xué)法就是借助游戲互動(dòng)性、娛樂(lè)性和創(chuàng)新性等來(lái)進(jìn)行課堂組織和教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的求知欲、實(shí)現(xiàn)其身心放松和性情陶冶為主要目標(biāo)的一種新型教學(xué)形式［1］。在體育舞蹈教學(xué)中，游戲教學(xué)法的引入，不僅能改變體育舞蹈課堂的傳統(tǒng)授課方式，還可以在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、個(gè)人能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并不是將教學(xué)簡(jiǎn)單地游戲化，而是將游戲教學(xué)法作為一種教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，選擇科學(xué)合理的游戲組織教學(xué)活動(dòng)。借助游戲教學(xué)法的功能與價(jià)值，能實(shí)現(xiàn)課堂的高效搭建與建設(shè)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、游戲教學(xué)法在體育舞蹈選修課教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.符合學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際需求

體育舞蹈選修課的學(xué)生多以女生為主，男生相對(duì)較少，不少人不好動(dòng)，鍛煉意識(shí)不積極、自尊心強(qiáng)，個(gè)性、愛(ài)好及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異較大，普遍存在缺乏與同學(xué)的主動(dòng)交流、主動(dòng)合作，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們?cè)谏险n期間非常缺乏集體合作意識(shí)。而體育舞蹈是一門(mén)既需要學(xué)生有積極主動(dòng)參與意識(shí)，又需要團(tuán)體協(xié)作配合的課程，這在雙人配合練習(xí)的環(huán)節(jié)中顯得尤為重要。因此，在體育舞蹈的游戲教學(xué)法實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，探尋能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)形式，提升學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)的針對(duì)性和自覺(jué)性，并借助游戲教學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，使學(xué)生在獲得鍛煉的同時(shí)，能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向著多元化的方向發(fā)展［2］。

2.結(jié)合課程的教學(xué)大綱

體育舞蹈包含10 個(gè)舞種，每一個(gè)舞種都有著自身完善的教學(xué)內(nèi)容體系，為體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了豐富的參考依據(jù)。然而，當(dāng)前高校體育舞蹈選修課的教學(xué)內(nèi)容因課程學(xué)時(shí)的局限，多數(shù)教師只能在現(xiàn)有學(xué)時(shí)（32 學(xué)時(shí)）的基礎(chǔ)上，選取一個(gè)舞種的基礎(chǔ)動(dòng)作、規(guī)定動(dòng)作或自編小組合、采取口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，組織學(xué)生采用“接受式”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，致使不少學(xué)生逐漸喪失對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。因此，游戲教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)立足于體育舞蹈課程的教學(xué)大綱，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)單純追求活躍課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而缺乏原則地進(jìn)行游戲活動(dòng)。要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)合理的把握，開(kāi)展有針對(duì)性的游戲教學(xué)［3］。

3.立足于本校學(xué)情

高校體育舞蹈選修課的教學(xué)對(duì)象是全校非表演專業(yè)及非體育專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生零基礎(chǔ)，缺乏對(duì)體育舞蹈知識(shí)的了解，身體素質(zhì)整體偏差，課后主動(dòng)練習(xí)的積極性不高，學(xué)生對(duì)體育舞蹈理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣低。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)情，選擇既能夠與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲；在教師的教學(xué)層面上，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免與其他體育項(xiàng)目同質(zhì)化，既要注重創(chuàng)新又不失教學(xué)本質(zhì)，適當(dāng)在游戲中穿插理論知識(shí)，從而保障游戲與教學(xué)的有效融合，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生理論知識(shí)的儲(chǔ)備。

4.落實(shí)“常賽”教育理念

“常賽”教育理念作為學(xué)校體育教學(xué)工作中不可或缺的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)學(xué)生體育品德的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校立德樹(shù)人的重要途徑［4］。大部分體育項(xiàng)目的比賽即是從體育游戲演變而來(lái)的，因此，體育舞蹈課程可以運(yùn)用一些游戲的形式落實(shí)“常賽”的教育理念。體育舞蹈是一門(mén)綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其選修課在要求學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與解決問(wèn)題的能力。因此，在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)“常賽”的教育理念顯得極為重要。而此“賽”又非彼“賽”，它要基于校情、師情、學(xué)情對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地、器材、規(guī)則等進(jìn)行改造，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和比賽的需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；將孤立的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能統(tǒng)合起來(lái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力量，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折等優(yōu)秀品質(zhì)；待學(xué)生具備一定知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)后，逐步實(shí)施由分階段“賽”到完整“賽”的過(guò)渡；最后達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)目的。

三、游戲教學(xué)法在體育舞蹈選修課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略與措施

1.在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育舞蹈課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的首要部分，充分的準(zhǔn)備活動(dòng)能夠有效地激活人體機(jī)能和學(xué)生的精神狀態(tài)，減少學(xué)生在課堂運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)生肌肉、韌帶損傷等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)（慢跑、徒手操等）雖然對(duì)提升體溫、拉升韌帶等能起到積極作用，但周而復(fù)始地運(yùn)用會(huì)使學(xué)生倍感枯燥乏味，不利于將學(xué)生心理調(diào)整到最佳狀態(tài)［5］。因此，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和教學(xué)場(chǎng)地的現(xiàn)有條件，將游戲教學(xué)法融入到體育舞蹈準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心調(diào)整到最佳狀態(tài)，使之得到更為有效的熱身鍛煉，從而讓學(xué)生能夠更好地參與到后續(xù)的體育舞蹈教學(xué)之中。例如：將集體慢跑換成分小組開(kāi)展不規(guī)則慢跑游戲，采取“貪吃蛇”、“8”字形等多種不規(guī)則圖案跑，以小組完成規(guī)定圈數(shù)用時(shí)最短為勝，并賦予一定的獎(jiǎng)懲措施；徒手操部分可以嘗試采用“網(wǎng)紅”趣味舞蹈動(dòng)作，教師隨著音樂(lè)示范，學(xué)生跟隨模仿，以誰(shuí)模仿得像來(lái)對(duì)比，結(jié)束后需及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

2.在體育舞蹈技能教學(xué)中的運(yùn)用

技能教學(xué)環(huán)節(jié)是體育舞蹈教學(xué)的核心模塊，通常可分單個(gè)技術(shù)動(dòng)作和組合動(dòng)作兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐研究表明，傳統(tǒng)的體育舞蹈技能教學(xué)方法比較枯燥乏味。其中，在單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，教師講解涉及的技術(shù)細(xì)節(jié)較多，要求學(xué)生對(duì)同一個(gè)技能動(dòng)作和行為方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；而組合動(dòng)作學(xué)習(xí)的困難主要體現(xiàn)在動(dòng)作順序易混亂、表現(xiàn)力不足等，不僅容易使整體學(xué)習(xí)效率低下，且對(duì)初學(xué)者的體能消耗較大，久而久之，容易造成學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的倦怠。因此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入游戲化教學(xué)，立足于學(xué)情和體育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，加深學(xué)生對(duì)于體育舞蹈基本技能的理解和掌握。例如：教師在教學(xué)前可以將學(xué)習(xí)過(guò)的某一單個(gè)技術(shù)動(dòng)作作為練習(xí)，讓學(xué)生圍成圓圈，圓圈內(nèi)放置一些體操墊或者凳子，按規(guī)定方向結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行行進(jìn)間練習(xí)，當(dāng)音樂(lè)暫停時(shí)，學(xué)生快速搶占?jí)|子，反應(yīng)慢的同學(xué)將接受相應(yīng)的“獎(jiǎng)勵(lì)”，“獎(jiǎng)勵(lì)”可設(shè)置多種模仿秀形式，如情景演繹、表情模仿等，既能鞏固提高技術(shù)和提升表現(xiàn)力，又能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍；或者教師亦可采用分組展示競(jìng)賽教學(xué)，教師提前錄制單個(gè)技術(shù)動(dòng)作或組合視頻，分組進(jìn)行線上、線下合作學(xué)習(xí)，每次課前、課后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小組展示比賽，按排名進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)”。教師在學(xué)生每一次展示后需及時(shí)點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，通過(guò)表彰讓學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)中獲得成就感的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生感悟體育舞蹈學(xué)習(xí)的個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

3.在體育舞蹈身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用

體育舞蹈是相對(duì)以速度、力量、耐力、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)為主的競(jìng)技項(xiàng)目，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的綜合身體素質(zhì)要求高。特別是在高規(guī)格高水準(zhǔn)的競(jìng)技比賽中，運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)水平對(duì)其運(yùn)動(dòng)成績(jī)具有重要的影響［6］。高校體育舞蹈選修課中，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練的要求及強(qiáng)度雖遠(yuǎn)不及高水平運(yùn)動(dòng)員，但也有著不容忽視的地位。實(shí)踐研究表明，很多高校體育舞蹈選修課學(xué)生對(duì)于身體素質(zhì)的訓(xùn)練思想上不重視、行動(dòng)上不積極主動(dòng)的問(wèn)題，喜歡略帶趣味性、新穎性的練習(xí)形式。因此，在體育舞蹈選修課的身體素質(zhì)訓(xùn)練中，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求將身體素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容游戲化、趣味化，依托現(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)施分組進(jìn)行不規(guī)則圖案或借助訓(xùn)練器材（如體能繩梯、瑞士球、障礙欄等）創(chuàng)新練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，使之在輕松愉快的練習(xí)體驗(yàn)中獲得鍛煉。例如：分組設(shè)置不規(guī)則圖案進(jìn)行往返跑接力賽游戲，落后的一組，集體接受其他素質(zhì)訓(xùn)練的“獎(jiǎng)勵(lì)”；或者用障礙欄設(shè)計(jì)“你追我趕”游戲：將障礙欄間隔一定距離拼成圓形狀，組織學(xué)生以側(cè)身追趕動(dòng)作快速在障礙欄間穿梭，碰倒障礙欄或被對(duì)方抓到的人被視為淘汰，并做20～50 個(gè)波比跳。游戲中，教師可以根據(jù)身體素質(zhì)練習(xí)的需要，更換器材、改變組織形式或變更練習(xí)內(nèi)容等，以期達(dá)到練習(xí)目的。

4.在體育舞蹈“比賽”中的運(yùn)用

新時(shí)代的高校體育教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，在專注于體育課堂教學(xué)時(shí)，還必須要為學(xué)生組織好比賽，讓學(xué)生在“賽”中接受體育文化和體育精神熏陶的同時(shí)，享受“賽”的樂(lè)趣，感受體育的力量，最終讓“賽”成為促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必備搖籃。游戲教學(xué)法在體育舞蹈比賽中的運(yùn)用可在借鑒美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式“賽季”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教會(huì)、勤練、常賽”課程理念的實(shí)踐及體育舞蹈項(xiàng)目的特征與賽事特點(diǎn)，將高校體育舞蹈選修課的課時(shí)、內(nèi)容、組織與實(shí)施形式等方面加以拓展和完善，從而構(gòu)建以模塊為單位的教學(xué)“賽季”系列設(shè)計(jì)。例如：選取某一模塊內(nèi)4～6 學(xué)時(shí)為一個(gè)“小賽季”，開(kāi)展進(jìn)階設(shè)計(jì)，先確定某一個(gè)學(xué)習(xí)主題與核心內(nèi)容，以班級(jí)內(nèi)部分組或班級(jí)為單位進(jìn)行不同組別的積分挑戰(zhàn)賽，可以通過(guò)課內(nèi)與課外、線上與線下等多種組織形式開(kāi)展比拼，并讓每一名學(xué)生參與其中的不同角色（如選手、編排員、記分員、裁判員、觀眾等），使學(xué)生在“真實(shí)”的體育舞蹈比賽中感受基本知識(shí)與技能運(yùn)用、競(jìng)賽規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值所在；借助不同角色的扮演，體驗(yàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與意志品質(zhì)的錘煉，凸顯學(xué)以致用與問(wèn)題解決，促進(jìn)學(xué)生高階體育舞蹈思維的形成［7］。同時(shí)，在實(shí)踐操作過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的持續(xù)性改善，積極探索和重構(gòu)體育舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，從而持續(xù)提升高校體育育人質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法作為一種教學(xué)形式，合理應(yīng)用于高校體育舞蹈選修課教學(xué)中，能夠有效地改變體育舞蹈口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)方式和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的體育舞蹈專項(xiàng)技術(shù)水平和身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。游戲教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中需考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際需求，緊密結(jié)合體育舞蹈課程的教學(xué)大綱，立足于校情、師情、學(xué)情，貫徹落實(shí)新時(shí)代學(xué)校體育“教會(huì)、勤練、常賽”課程理念，積極探索體育舞蹈項(xiàng)目的特征與游戲教學(xué)法的契合點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的游戲創(chuàng)編與設(shè)計(jì)，保障游戲與課程教學(xué)的有效融合。同時(shí)，在具體實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)所需完成的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲組織和實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的搭建與建設(shè)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。