互聯(lián)網(wǎng)背景下生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)《藥理學(xué)》 教學(xué)方法的探索

文/陳夢(mèng)嬌（樂(lè)山師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 四川樂(lè)山 614000）

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是面向應(yīng)用培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和技能，既能在科研院所從事研究、教學(xué)工作，又能在食品、農(nóng)、林、牧、漁、園林、環(huán)保、醫(yī)藥等廣大行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]?！端幚韺W(xué)》是專(zhuān)項(xiàng)面向醫(yī)藥領(lǐng)域培養(yǎng)人才的重要必修課[2]，但在實(shí)際的教學(xué)中面臨三大問(wèn)題：

一是課時(shí)少。醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《藥理學(xué)》課時(shí)為80學(xué)時(shí)；側(cè)重學(xué)生在醫(yī)學(xué)及醫(yī)美領(lǐng)域相關(guān)應(yīng)用的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《藥理學(xué)》課時(shí)56學(xué)時(shí)。但是樂(lè)山師范學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)《藥理學(xué)》課程設(shè)置僅為32學(xué)時(shí)，若按全國(guó)統(tǒng)編教材施教，課時(shí)十分有限。

二是內(nèi)容多。其課程內(nèi)容涵蓋作用于八大系統(tǒng)以及化學(xué)治療藥物共十部分內(nèi)容[3]。此外還涉及與其他學(xué)科內(nèi)容相互交叉。

三是難度大。教學(xué)中，學(xué)生反饋需要記憶的內(nèi)容龐雜，難以抓住課程主要脈絡(luò)而無(wú)法系統(tǒng)性掌握課程內(nèi)容。

為了提高《藥理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)與探索。

一、增強(qiáng)三大能力，提升教學(xué)相長(zhǎng)

首先，系統(tǒng)化教學(xué)思維能力。因《藥理學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，交叉學(xué)科內(nèi)容多，任職教師應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)背景，具備建構(gòu)系統(tǒng)化教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)前沿生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以便于在授課過(guò)程中從生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。

其次，洞悉當(dāng)前學(xué)術(shù)科技前沿與社會(huì)熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)的能力。任課教師應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展，掌握相關(guān)學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平，在教學(xué)相長(zhǎng)中，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲。比如通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題探討，從“非典”。引出抗病毒藥物的作用機(jī)理，具象化地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與重要性，提高學(xué)生求知欲與探索欲。以期培養(yǎng)學(xué)生興趣，極大發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服畏難情緒。

最后，駕馭多元化的授課技能能力。在提升和夯實(shí)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與共享資源。任課教師在具備良好的課堂組織、課程構(gòu)建、語(yǔ)言表達(dá)、高效溝通等專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，及時(shí)掌握并熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與豐富的教育資源，通過(guò)與現(xiàn)有課堂教育資源的有機(jī)整合，探索出新型教學(xué)模式[3-6]。

二、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，突破局限，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

1.混合式教學(xué)在《藥理學(xué)》課程中適用性

重塑教育存在形態(tài)，打破課堂教育的時(shí)空局限。各種網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)運(yùn)而生，加速在實(shí)踐中教育與生活的聯(lián)系。伴隨著知識(shí)重組、知識(shí)共享、課程加工、課程創(chuàng)新，也讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

突破一：借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)與MOOC等網(wǎng)絡(luò)資源，深度梳理知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的精準(zhǔn)劃分，將科學(xué)史、已學(xué)內(nèi)容與其他課程部分等非重點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)線上系統(tǒng)推送給學(xué)生，借助超星學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)課堂外線上教學(xué)與課堂內(nèi)線下教學(xué)的有機(jī)整合，以突出重難點(diǎn)課堂內(nèi)有效講解，輔助內(nèi)容課堂外補(bǔ)充拓展。

突破二：通過(guò)具體量化的數(shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生對(duì)所推送內(nèi)容在時(shí)間上的投入度及內(nèi)容上的掌握度，利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課外部分，超星學(xué)習(xí)通可以統(tǒng)計(jì)各學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況、課后習(xí)題的完成情況，教師通過(guò)反饋數(shù)據(jù)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、在線批改，使教師工作便捷化，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)更能客觀理性地協(xié)助教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。課堂內(nèi)，課件的同步播放，避免學(xué)生分心用手機(jī)拍課件。

結(jié)論：借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的“線上線下”混合式教學(xué)模式，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，減輕了因課程內(nèi)容量大、學(xué)習(xí)無(wú)頭緒等帶來(lái)的消極影響。此方法特別適用于《藥理學(xué)》這類(lèi)課時(shí)少、課程內(nèi)容龐雜的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。

2.混合式教學(xué)在《藥理學(xué)》課程應(yīng)用中的實(shí)施方案

第一，對(duì)課程的系統(tǒng)梳理與精準(zhǔn)劃分。清晰課程主要脈絡(luò)，將非主要、重復(fù)內(nèi)容與其他課程進(jìn)行整合。案例（1）：以“作用于外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物”一章為例，“膽堿能神經(jīng)傳遞與去甲腎上腺素能神經(jīng)傳遞”一節(jié)與《人體解剖生理學(xué)》課程章節(jié)重復(fù)。所以在重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，此節(jié)內(nèi)容暫時(shí)刪除，補(bǔ)充在課外線上教學(xué)。案例（2）：化學(xué)治療藥物一章，與《藥物分析》、《生物藥品檢測(cè)技術(shù)》的部分內(nèi)容重復(fù)，同樣刪除，重點(diǎn)介紹抗菌藥物的作用機(jī)理。

依照上述原則，對(duì)《藥理學(xué)》課程梳理與重構(gòu)，確定課堂外線上教學(xué)內(nèi)容與課堂內(nèi)線下教學(xué)內(nèi)容。

第二，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破課堂教學(xué)時(shí)空局限?；诔菍W(xué)習(xí)通的重構(gòu)，課程分為課堂外線上部分與課堂內(nèi)線下部分。線上部分又細(xì)分為課前預(yù)習(xí)與課后鞏固：

（1）課前預(yù)習(xí)：依據(jù)課程內(nèi)容有效設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)材料。以“作用外周神經(jīng)系統(tǒng)的藥物”這一章中的“對(duì)于膽堿能系統(tǒng)的激動(dòng)與阻斷”內(nèi)容，學(xué)生需要回顧《人體解剖生理學(xué)》中突觸基本結(jié)構(gòu)與信息傳遞部分內(nèi)容，尤其是膽堿能神經(jīng)傳遞過(guò)程中，遞質(zhì)的釋放，遞質(zhì)的清除以及受體的激活三個(gè)過(guò)程，這與神經(jīng)傳遞的調(diào)節(jié)有重要關(guān)聯(lián)。通過(guò)回顧加深理解“各激動(dòng)或阻斷的調(diào)節(jié)藥物起作用的生物學(xué)基礎(chǔ)”。借助MOOC上《人體解剖生理學(xué)》課程中突觸結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)反饋的具體數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，據(jù)此作出相應(yīng)備案，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（2）課堂授課及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)：超星學(xué)習(xí)通的平臺(tái)在課堂開(kāi)啟后，學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂，記錄學(xué)生出勤率。傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)，多為隨機(jī)選取1-2名同學(xué)作答，難以真實(shí)了解學(xué)生們的掌握情況，而利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)送試題，限定學(xué)生作答時(shí)間，既督促學(xué)生注意力回到課堂，又能即時(shí)得到全班同學(xué)答題準(zhǔn)確率，實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握情況。因此，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的實(shí)時(shí)教學(xué)加深師生的互動(dòng)，拉近師生距離，促進(jìn)師生交流。

（3）課后鞏固與拓展：因課時(shí)限制，構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)刪減了部分內(nèi)容，這些內(nèi)容卻是理解藥物機(jī)理中必不可缺的環(huán)節(jié)，因此一般將這些內(nèi)容放到課后。對(duì)于一些藥物的結(jié)構(gòu)，例如β-內(nèi)酰胺類(lèi)抗生素、四環(huán)素類(lèi)抗菌藥等抗菌藥的藥物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)在《藥物分析》與《生物藥品檢測(cè)技術(shù)》課程中出現(xiàn)。另外，課后鞏固中相較于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的課后習(xí)題輔導(dǎo)，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可完全實(shí)現(xiàn)作業(yè)的無(wú)紙化操作，學(xué)生可利用間隙時(shí)間完成作業(yè)，老師可利用間隙時(shí)間完成作業(yè)批改，時(shí)效性和便捷性大大增強(qiáng)。

3.混合式教學(xué)在《藥理學(xué)》課程教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)及結(jié)果

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)式課堂教學(xué)，學(xué)生在課程實(shí)踐中參與度大大提高，系列數(shù)據(jù)又能量化該參與度，因此筆者將學(xué)生在線上線下課程實(shí)施過(guò)程中的參與度、教學(xué)交流互動(dòng)都考慮作為總成績(jī)的一部分。設(shè)計(jì)其成績(jī)構(gòu)成為：出勤10%，平時(shí)作業(yè)15%，課堂及線上學(xué)習(xí)互動(dòng)15%，以上均以超星學(xué)習(xí)通上相關(guān)數(shù)據(jù)反應(yīng)為準(zhǔn)；期末成績(jī)60%，以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。這樣改變了之前作為專(zhuān)業(yè)必修課其成績(jī)結(jié)構(gòu)單一考核化。加入過(guò)程考核指標(biāo)教學(xué)后，適應(yīng)和滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)課對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的硬性要求，更重要的激發(fā)和鼓勵(lì)了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，教學(xué)相長(zhǎng)。

4.混合式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)《藥理學(xué)》線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)于教師提出了更為嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)。

首先，培養(yǎng)和建立系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。不僅要求教師在備課時(shí)，除了對(duì)《藥理學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行全方位了解，還需要根據(jù)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，合理實(shí)現(xiàn)深度剖析與精準(zhǔn)切割。

其次，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源龐雜多樣，良莠不齊，加強(qiáng)和提升對(duì)資料內(nèi)容有效篩選，選擇最優(yōu)的課程材料，以達(dá)到良好的線上學(xué)習(xí)效果；課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，在知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化及與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

每一次教育技術(shù)的革命都是對(duì)人類(lèi)教育生產(chǎn)力的解放?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域全面應(yīng)用，正在徹底改變教育形式，更大的自由與更加個(gè)性化的人生體驗(yàn)服務(wù)教學(xué)全過(guò)程。作為一名教育工作者，應(yīng)時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)各種手段，比如同行評(píng)議，學(xué)生反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)更為理想的教學(xué)改革目標(biāo)。