新課標(biāo)：以教學(xué)評一致為切入口

既往課程改革經(jīng)驗提示，如果課程改革缺乏可供操作的抓手，往往容易導(dǎo)致課程改革政策與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象。本輪義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作在總結(jié)既往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將“教—學(xué)—評”一致性作為切入口，在很大程度上是一個將正式課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗課程的過程。“教—學(xué)—評”一致性是指學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和評價之間的相互配合，這是課程轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

其一，在整體實踐中，遵循學(xué)習(xí)邏輯。新課標(biāo)從學(xué)習(xí)的四個方面對“教—學(xué)—評”一致性提出了要求，這提示“教—學(xué)—評”一致性實踐也應(yīng)該遵從學(xué)習(xí)邏輯。新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)中心的“教—學(xué)—評”一致性實踐表征為：學(xué)習(xí)目標(biāo)來源于核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)過程或者教學(xué)過程是一種實踐，即學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的參與情況；學(xué)習(xí)過程是實現(xiàn)目標(biāo)的重要載體，與目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的核心；核心素養(yǎng)背景下，學(xué)習(xí)過程更加強調(diào)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在做事的過程中獲得素養(yǎng)提升；評價是收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)的系統(tǒng)，能夠為判斷和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供依據(jù)。在實踐中，“教—學(xué)—評”一致性可以重點關(guān)注這四個方面的內(nèi)容：關(guān)注新課標(biāo)下的素養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)化和關(guān)聯(lián)，以此作為引領(lǐng)教育教學(xué)實踐轉(zhuǎn)型的核心與關(guān)鍵；以學(xué)習(xí)的形成性評價引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程；在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的邏輯性；注重學(xué)后反思在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

其二，在學(xué)習(xí)方式上，突出學(xué)科實踐。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)驗在深度或廣度上的持續(xù)變化，即個體在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過自主建構(gòu)或社會建構(gòu)形成新經(jīng)驗的過程。對學(xué)生而言，經(jīng)驗生成過程就是實踐過程。新課標(biāo)中特別強調(diào)：要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實踐，推進育人方式變革。例如，道德與法治學(xué)科中的議題式學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)科中的調(diào)查、實驗、制作，語文學(xué)科中的資料查找、訪談?wù){(diào)查，地理學(xué)科中的地理實踐等。因此，為落實核心素養(yǎng)，“教—學(xué)—評”一致性的實踐需要充分關(guān)注學(xué)科實踐。在實踐中，“教—學(xué)—評”一致性需要關(guān)注這三個方面的內(nèi)容：學(xué)科實踐不是對以“探究”為主的課堂學(xué)習(xí)方式的否定，而是根據(jù)學(xué)科特征對其內(nèi)涵的深化；學(xué)科實踐應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，根據(jù)學(xué)科實踐進一步細(xì)化學(xué)科學(xué)習(xí)進程；學(xué)科實踐落實情況是評估學(xué)生學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。

其三，在考試評價上，聚焦情境化測評系統(tǒng)開發(fā)?？荚囋u價是“教—學(xué)—評”一致性中的重要組成部分。一方面，新課標(biāo)以具有情境性的核心素養(yǎng)為綱，而考試評價的主要參考依據(jù)——學(xué)業(yè)質(zhì)量是對核心素養(yǎng)的細(xì)化與深化。因此，考試評價應(yīng)該基于情境化的角度來設(shè)計。另一方面，新課程背景下，學(xué)生完成考試評價任務(wù)的過程就是完成一件完整且有挑戰(zhàn)性事情的過程，考試評價是整個學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。因此，考試評價需要反映系統(tǒng)性。綜上，新課程背景下的考試評價應(yīng)該關(guān)注情境化測評系統(tǒng)的開發(fā)，以評價促進學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，以評價承載學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。并且，情境化測評系統(tǒng)的開發(fā)需要在學(xué)習(xí)單元的視角下將學(xué)科知識融入相應(yīng)的真實情景之中。在實踐中，“教—學(xué)—評”一致性需要關(guān)注這三個方面的內(nèi)容：運用情境化測評系統(tǒng)收集學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程信息；根據(jù)收集的學(xué)習(xí)信息給予學(xué)生學(xué)習(xí)針對性反饋；依照反饋結(jié)果給學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供有效的“支架”。（來源：《光明日報》）

農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校食堂應(yīng)自主經(jīng)營，不得對外承包

近日，為進一步加強和改進農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃工作，教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家衛(wèi)生健康委、國家市場監(jiān)管總局、國家疾控局，制定并印發(fā)了《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃實施辦法》（以下簡稱《實施辦法》），對管理體制、供餐管理、資金使用與管理、采購管理、營養(yǎng)健康監(jiān)測與教育、應(yīng)急事件處置、績效管理與監(jiān)督檢查等作出明確要求。

全國農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)辦相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《實施辦法》規(guī)定學(xué)校食堂由學(xué)校自主經(jīng)營、統(tǒng)一管理，不得對外承包或委托經(jīng)營。未建設(shè)食堂或暫時不具備食堂供餐條件的地區(qū)，應(yīng)加快學(xué)校食堂建設(shè)與改造，明確實行食堂供餐的時間節(jié)點，在過渡期內(nèi)可采取企業(yè)（單位）供餐。學(xué)校規(guī)模較小、交通便利的地區(qū)可根據(jù)實際情況，在滿足必需的送餐條件和確保食品安全的前提下，以中心?；蜞徑鼘W(xué)校食堂為依托，實行食堂配餐。

《實施辦法》明確，在資金使用方面，要求中央財政安排的營養(yǎng)膳食補助資金設(shè)立專門臺賬，明細(xì)核算，確保全額用于為學(xué)生提供營養(yǎng)膳食，補助學(xué)生用餐。要求加強學(xué)校食堂財務(wù)管理，明確收取伙食費的學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)收費管理有關(guān)規(guī)定，所收取的伙食費應(yīng)全部用于營養(yǎng)改善計劃供餐成本開支。

在資金監(jiān)管方面，要求各地加強營養(yǎng)膳食補助資金使用管理情況的監(jiān)管，開展定期審計；高度重視全國農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃管理信息系統(tǒng)的日常使用管理工作，加強受益學(xué)生實名制管理，嚴(yán)防套取、冒領(lǐng)營養(yǎng)膳食補助資金。

值得關(guān)注的是，《實施辦法》列出了六種情形，明確提出有情形之一的，一經(jīng)查實，將依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。這六種情形分別為：通過虛報、冒領(lǐng)、套取等手段，擠占、挪用、貪污營養(yǎng)膳食補助資金和學(xué)生伙食費的；設(shè)立“小金庫”，在食堂經(jīng)費中列支學(xué)校公共開支或教職工獎金福利、津補貼、招待費及其他非食堂經(jīng)營服務(wù)支出等費用的；在食堂管理中為他人謀利、搞利益輸送或以權(quán)謀私的；采購偽劣食材、損害學(xué)生身體健康的；食堂違規(guī)承包，大宗食品、食材采購程序不合規(guī)合法的；存在嚴(yán)重浪費現(xiàn)象，造成不良影響的。（來源：《中國青年報》）

中小學(xué)生普通話水平劃分為6級

教育部、國家語言文字工作委員會近日發(fā)布《中小學(xué)生普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》（試行）和《漢字部首表》。其中，《中小學(xué)生普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》將中小學(xué)生的普通話水平劃分為6級，規(guī)定了測試的內(nèi)容、范圍、試卷構(gòu)成和評分標(biāo)準(zhǔn)等，適用于義務(wù)教育階段小學(xué)五年級及以上學(xué)生普通話水平的測評或評估監(jiān)測。該規(guī)范將于2022年12月15日起試行。

《中小學(xué)生普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)及測試大綱》是在廣泛調(diào)研和大規(guī)模試測基礎(chǔ)上研制，按照適用性、交際性、體系性的原則，充分借鑒普通話水平測試長期積累的學(xué)術(shù)成果和實踐經(jīng)驗，力求與中小學(xué)生的心智特點和學(xué)業(yè)要求相適應(yīng)，與義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐相結(jié)合，與普通話水平測試有效銜接。

《漢字部首表》是對2009年發(fā)布第一版的修訂。修訂版聚焦于提升部首應(yīng)用的規(guī)范化和信息化水平，在保持原有201個主部首基礎(chǔ)上，增補微調(diào)個別附形部首，并給出部分常用部首名稱和部首的信息處理國際編碼。該規(guī)范主要適用于辭書編纂、信息處理等領(lǐng)域漢字的分類和檢索，也可用于漢字教學(xué)與研究。

兩項語言文字規(guī)范均由教育部語言文字應(yīng)用研究所（國家語委普通話與文字應(yīng)用培訓(xùn)測試中心）組織研制，由國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會審定。（來源：《人民日報》）

教育部：進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》（下稱《意見》）。《意見》提出，到2025年，中小學(xué)思政課關(guān)鍵地位進一步強化、建設(shè)水平全面提高，課堂活力充分激發(fā)，優(yōu)質(zhì)課程資源更加豐富，實踐教學(xué)深入開展，思政課教師隊伍專職化專業(yè)化水平明顯提升，“大思政課”體系更加完善，評價機制基本健全。

《意見》提出五個方面舉措：一是深化教學(xué)管理創(chuàng)新，著力強化思政課關(guān)鍵地位。依據(jù)國家課程方案，明確具體周課時，把開齊開足思政課作為嚴(yán)肅的政治紀(jì)律、教學(xué)紀(jì)律；落實課程教材內(nèi)容和《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》，注重用好時政資源；堅持把講好道理作為本質(zhì)要求，著力增強課堂教學(xué)實效。

二是豐富課程教學(xué)資源，著力解決教學(xué)輔助資源不足問題。遴選推出一批思政“精品課”，加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助資源包和活頁、講義等資源建設(shè)；完善思政課實踐教學(xué)機制，建立一批思政課實踐教學(xué)基地；拓展中小學(xué)智慧教育平臺功能，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

三是加強教師隊伍建設(shè)，著力解決教師兼職比例過高、專業(yè)能力不夠強問題。統(tǒng)籌使用中小學(xué)教職工編制，有效保障思政課專職教師配備，并對兼職教師選配作出規(guī)范；建立思政課教師輪訓(xùn)制度和校外實踐教育制度，鼓勵支持教師進修思政教育專業(yè)、開展教學(xué)重點難點問題課題研究；在各類優(yōu)秀評選工作中向思政課教師適當(dāng)傾斜，大力選樹先進典型。

四是完善教研工作機制，著力解決教研支撐不足問題。配齊配強專職思政課教研員，將思政課教研員培訓(xùn)納入教師“國培計劃”；強化專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)，建立思政課教師教研共同體，廣泛開展網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教研和跨區(qū)域教研，鼓勵有條件的教研機構(gòu)、中小學(xué)校與黨校、高校等合作開展思政課教研工作。

五是構(gòu)建大思政課體系，著力形成思政工作整體合力。要求省級教育行政部門研究制定中小學(xué)學(xué)科德育指南，充分發(fā)揮各學(xué)科的德育功能；各地各?！耙恍Ｒ话浮毖芯恐贫ǖ掠ぷ鲗嵤┓桨?，深入開展各類主題教育活動，健全家校社協(xié)同育人機制，深入開展學(xué)生心理健康教育；加強校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極創(chuàng)建富有特色的班級育人文化，打造清朗文明的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

《意見》要求，要加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，把提高中小學(xué)思政課質(zhì)量作為重大政治任務(wù)，認(rèn)真落實將中小學(xué)思政課建設(shè)情況納入各級黨委領(lǐng)導(dǎo)班子考核和政治巡視巡察的規(guī)定要求；要強化督導(dǎo)考核評價，把思政課建設(shè)情況作為區(qū)域教育質(zhì)量、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，定期對中小學(xué)思政課建設(shè)情況和教學(xué)質(zhì)量進行督導(dǎo)評估；要營造良好工作氛圍，加大正面宣傳和輿論引導(dǎo)力度，努力形成全社會各方面關(guān)心支持辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。（來源：人民網(wǎng)）