瀘西縣中樞鎮(zhèn)初級中學 楊自平 周紅艷

初中生正處在青春期，對外界事物已經(jīng)有了自己的認識，但他們的身心發(fā)展仍然沒有達到成熟階段，在日常生活和學習中會存在一些不遵守秩序、不約束自己的行為。如何提高初中班級管理水平，是初中學校和班主任普遍關注的問題。在新的發(fā)展階段，學生自主管理已經(jīng)逐漸成為班級管理的新模式，在維護班級秩序、促進學生健康成長方面發(fā)揮了重要作用。

一、傳統(tǒng)班級管理存在的問題

1.管理方法單一

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，部分班主任常常選擇制定嚴格的規(guī)章制度，對學生提出一定的紀律要求。這一班級管理方法相對單一，并且十分強硬，可能會給學生帶來負面影響，讓他們產(chǎn)生逆反心理。同時，在嚴格的紀律要求下，部分學生也會表現(xiàn)出“擺爛”的狀態(tài)，不利于他們的未來發(fā)展。

2.缺乏對學生主體地位的尊重

在班級中，班主任一直都處在管理者的位置，這一管理模式雖然能夠讓學生更習慣于完成教師的任務和要求，但也會不可避免地讓學生對班主任產(chǎn)生畏懼心理，難以形成健康、和諧的師生關系，影響班級管理工作的開展效率。另外，由于缺少對學生主體地位的尊重，班主任在制定班級管理辦法時，往往會從自己的過往經(jīng)驗出發(fā)，這就導致學生只能被動地參加班級管理和各項活動，其積極性受到了很大影響。

3.過度依賴學生干部

在班級管理工作中，班干部的作用在于為教師開展各項工作提供一定的輔助和支持，能夠發(fā)揮教師與學生之間的橋梁作用。然而，部分班主任過度依賴學生干部，甚至讓他們完全代替自己開展班級管理工作。在這一現(xiàn)實情況下，教師與學生之間的溝通越來越少，很難充分了解他們的想法。另外，部分學生干部處理問題時的手段也不夠成熟，不僅影響班級管理成效，也會影響和諧班級氛圍的營造。

二、學生自主管理在初中班級管理中的實踐路徑

初中學生有較強的自我意識，對周圍的人和事物都形成了自己的認知。班主任將學生納入初中班級管理工作，讓他們進行自主管理，能夠充分調動起學生參與班級管理和班級活動的主動性，引導他們對整個班集體都產(chǎn)生強烈的歸屬感和責任感。在這一過程中，學生分析問題、處理問題的能力也能夠得到訓練，學會處理好同學之間、師生之間以及與其他班級、學校間的關系，培養(yǎng)一定的綜合能力。需要注意的是，學生自主管理并不意味著班主任可以完全放手，無論是班主任還是學校都要發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。

1.轉變班主任的班級管理理念

正如上文所述，很多班主任都秉持著傳統(tǒng)的班級管理理念，或是由于堅持認為教師才是班級管理的主體，或是由于不放心學生承擔班級管理的任務，從而不愿意將學生自主管理落實到班級管理工作中。因此，想要做好學生自主管理，首要任務就是轉變班主任的班級管理理念。一方面，學?？梢越M織班主任一起了解、學習并探討與學生自主管理相關的知識和案例，讓班主任在充分了解的基礎上認可學生自主管理的積極作用，愿意采用新型班級管理模式。另一方面，學校之間也可以展開合作，鼓勵教師將學生自主管理工作中出現(xiàn)的問題分享出來，集合每一位教師的智慧共同探索解決辦法，以便于為學生自主管理工作的開展提供一定支持。

2.培養(yǎng)學生自主管理的信心

在班級管理過程中，最常出現(xiàn)的問題就是部分學生的積極性不高，一直都被動地跟隨其他學生的安排，一直都處在沉默的狀態(tài)下。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要原因在于他們對自己缺少自信心，認為自己并不具有班級管理能力。因此，班主任應當為學生提供更多的自主管理機會，讓他們逐漸建立起自信心。具體來說，班主任可以建立換任制，以便讓更多的學生都能夠參與班級管理。另外，在選舉學生干部時，班主任應當堅持民主選舉的基本原則，避免為了提高工作效率或者遵從自己的主觀意愿而省略民主選舉環(huán)節(jié)，影響學生參與班級管理的積極性。

3.鼓勵學生完善班級文化體系

一般來說，班級文化體系包括制度文化、環(huán)境文化兩方面。班主任可以鼓勵學生積極參與班級文化體系建構，營造良好的班級氛圍，形成獨具特色的班級文化，增強班集體的凝聚力。一方面，班級制度不僅影響著學生的學習狀態(tài)，也影響著集體活動的開展，對于班級管理來說十分重要。以往的班級制度基本都由班主任單獨制定，但在學生自主管理模式中，應該鼓勵學生參與班級制度的制定，促進學生更主動地遵守班級制度。另一方面，班級環(huán)境也能夠給學生的學習和生活帶來顯著影響。為了給學生提供一個溫馨、舒適的班級環(huán)境，班主任可以組織學生一起對教室進行布置，讓學生真正將班級作為自己的家，愿意主動維護班級秩序，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

4.優(yōu)化學生自主管理評價制度

對于一些沒有班級管理經(jīng)驗的學生來說，在首次參與班級管理時必然會出現(xiàn)盲目、緊張甚至手足無措的問題，不知道該如何下手。部分學生甚至會由于掌握一定的“權力”而出現(xiàn)驕傲自大、我行我素的問題。因此，班主任應當積極采取措施優(yōu)化學生自主管理的評價制度，讓學生清楚地認識到自己在管理過程中出現(xiàn)的問題，為他們提供一個反思的機會，從而有針對性地進行調整。在具體評價時，教師應當盡量構建多元、全面的評價制度，將心理狀態(tài)、情緒管理、人際關系、反思情況、學習能力等都納入評價體系。針對每一階段的學生自主管理情況，班主任都要進行客觀的評價，及時做好總結工作，讓學生能夠認識到自己在不斷提高，從而有效提升學生的自主管理水平。

5.推進家校共育理念的落實

對于學生教育工作來說，學校教育和家庭教育同樣重要，家校共育逐漸成為教育的主流趨勢。盡管家長不能成為班級管理工作的主體，但他們能夠通過與教師進行積極的溝通來引導學生的自主管理工作。雖然學生自主管理能夠為學生提供很強的自主性，但他們畢竟缺少經(jīng)驗，來自教師或家長的監(jiān)督必不可少。對于學生自主管理工作的實際情況，教師要定期與家長進行交流，并做出一定的評價和反饋，以便學生及時了解自己的工作是否收到了預期的效果。通過教師與家長的共同努力，能夠保證學生自主管理一直處在正確的軌道內，有效提高學生的自主管理能力。