碩博連讀研究生一體化培養(yǎng)機制探析
——以世界史專業(yè)為例

孫 瑜，孟祥宸

（哈爾濱師范大學 歷史文化學院，哈爾濱 150000）

改革開放以來，中國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于國內(nèi)日新月異的發(fā)展環(huán)境。在我國博士研究生教育起步晚、人才緊缺的情況下，對研究生進行連續(xù)培養(yǎng)，貫通碩士和博士兩個培養(yǎng)階段，更符合高層次人才培養(yǎng)需求，碩博連讀研究生一體化培養(yǎng)機制應運而生。

一、碩博連讀一體化研究背景及國內(nèi)研究現(xiàn)狀

碩博連讀全稱是碩士學位研究生與博士學位研究生連續(xù)進行培養(yǎng)。目前，貫通式博士培養(yǎng)模式對于大部分國家高等教育是一種通行的培養(yǎng)方式，一體化培養(yǎng)機制也趨于完善。1986 年，國務院學位委員會等部門聯(lián)合下達了《培養(yǎng)醫(yī)學博士（臨床醫(yī)學）研究生的試行辦法（西醫(yī)）》，規(guī)定醫(yī)學博士的培養(yǎng)采取在4 ～5 年內(nèi)，把碩士、博士兩階段進行連續(xù)培養(yǎng)的方法。［1］碩博連讀為醫(yī)學研究生培養(yǎng)提供了一條極好的途徑，臨床工作能力在求學過程中得到了充分訓練。20 世紀90 年代碩博連讀培養(yǎng)機制開始在理工科專業(yè)進行試驗，［2］由于理工類科研實驗具有較長的周期性，碩士博士分階段培養(yǎng)難以統(tǒng)籌，貫通性的碩博連讀培養(yǎng)模式保證了科研工作的完整性。在1996 年和1997年的廈門會議和上海會議上，國家教委明確提出把碩博連讀作為招收博士研究生的三大途徑之一：即統(tǒng)一考試、提前攻博和碩博連讀。［3］2001年9月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2002年招收攻讀博士學位研究生工作的通知》，這標志著我國碩博連讀貫通式博士生培養(yǎng)模式進入正式發(fā)展階段。2014年4月，教育部印發(fā)了《2014年招收攻讀博士學位研究生工作管理辦法》，規(guī)定招生單位擁有對博士生招生工作全面負責的權(quán)力，這體現(xiàn)出國家給予碩博連讀培養(yǎng)單位極大的自主權(quán)；到2015年，我國具有碩博連讀招生方式資格的院校（或單位）共 337 家。［4］根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2017年，我國累計培養(yǎng)博士生已超過70 萬人，其中不乏以碩博連讀形式培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

目前，國內(nèi)學術(shù)界針對碩博連讀一體化培養(yǎng)模式的研究取得了一定研究成果，但仍有較大的發(fā)展空間，這方面的研究主要分為碩博連讀的宏觀研究與分學科研究。

碩博連讀宏觀研究有：孫志遠、陳小紅《碩博連讀制度的現(xiàn)狀、問題與對策——以C9聯(lián)盟高校為例》［5］、荊紅等《淺談 “碩博連讀” 研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)》［6］、張小明《對 “碩博連讀” 研究生培養(yǎng)模式的思考》［7］、吳瓊?cè)A《碩博連讀——研究生培養(yǎng)機制的建設(shè)與優(yōu)化研究》［8］、胡文續(xù)、廖文武《加強過程管理——提高碩博連讀研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》［9］。上述論文主要分析了碩博一體化培養(yǎng)模式中面臨的問題與挑戰(zhàn)，并提出優(yōu)化該模式的具體實施方案，通過提高選拔質(zhì)量、擴大高校招生自主權(quán)、豐富選拔途徑等，進一步為中國高等教育發(fā)展服務。

分學科研究方面，主要集中于經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)學、醫(yī)學和工學等學科，具體如下：

經(jīng)濟學：戴美虹《碩博連讀研究生 “五位一體” 培養(yǎng)體系構(gòu)建研究——以經(jīng)濟學科為例》［10］、顏華等《經(jīng)濟管理類 “本碩博” 連讀人才培養(yǎng)模式與機制研究——以東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例》［11］、王巍等《 “本碩博” 一體化人才培養(yǎng)模式運行分析——以勞動經(jīng)濟學為例》［12］等，上述論文主要分析了相關(guān)院校在經(jīng)濟學碩博連讀模式中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并建議完善該培養(yǎng)模式。

農(nóng)學：卓炯等《高等農(nóng)業(yè)院校碩博連讀機制比較研究》［13］通過分析6所211農(nóng)業(yè)高校碩博連讀模式，提出實行彈性基本學制、重視碩博連讀研究生的選拔與培養(yǎng)、由學院具體負責碩博連讀日?？己斯ぷ鞯冉鉀Q途徑。

醫(yī)學：王毅超等《擴大碩博連讀培養(yǎng)規(guī)模 切實提高醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量》［14］、楊濟源等《淺探中醫(yī)藥大學碩博連讀卓越中醫(yī)師培養(yǎng)模式》［15］等，上述論文建議通過提高醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，擴大培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化碩博一體化培養(yǎng)模式，加強專業(yè)知識的教育和實踐，培養(yǎng)出合格的醫(yī)療人員，促進中國衛(wèi)生事業(yè)的進步。

由國內(nèi)研究現(xiàn)狀可知，上述研究主要集中于碩博連讀宏觀研究和經(jīng)濟學、工學等學科方面，對于包括世界史專業(yè)的歷史學領(lǐng)域幾無涉及。

當今社會的進步不僅取決于自然科學和應用科學的發(fā)展，社會科學的繁榮也至關(guān)重要，國家在新環(huán)境下需要更多人文學科人才。面對碩士研究生學術(shù)水平不夠深厚、社會實踐參與度低、學術(shù)交流機會不足等現(xiàn)狀，將碩博連讀一體化培養(yǎng)模式融合到新時代人才培養(yǎng)方案中，能夠有效提高研究生的綜合素質(zhì)，從而在其畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展需要。作為人文社科類學科，世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)模式具有一定的可實施性。就學科自身而言，世界史專業(yè)隸屬于歷史學，主要培養(yǎng)具有良好專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、科學精神和創(chuàng)新能力的復合型人才，使其能夠適應中、高等學校教學科研工作和歷史研究、新聞出版、文博檔案及各類企事業(yè)單位的行政工作。在長期的教學與科研實踐中，世界史專業(yè)形成了自己的特色和優(yōu)勢，包括日本史、古典文明史、世界近現(xiàn)代史、國際關(guān)系理論、史學理論等方面的研究都在社會科學學術(shù)界頗有影響。

從微觀上看，對于世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)博士研究生模式有效地延續(xù)了學生在世界史相關(guān)課題中的深入研究，有利于人才培養(yǎng)的連貫性和持續(xù)性，能夠在歷史學研究方面作出貢獻。從宏觀來看，世界史碩博一體化培養(yǎng)模式也為國家的社會科學文化發(fā)展提供了更多的優(yōu)秀專業(yè)型人才，促進了我國社會文化的進步。

二、世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)模式的意義和挑戰(zhàn)

作為培養(yǎng)世界史專業(yè)博士研究生重要途徑，世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)模式相比于其他培養(yǎng)模式，具有以下意義：

第一，世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)模式可以保證研究生學習和科研工作的連續(xù)性。世界史專業(yè)碩博連讀一體化模式培養(yǎng)下的研究生可以在較長培訓周期內(nèi)，完成世界史專業(yè)相應課程，并在導師帶領(lǐng)和指導下參與相關(guān)科研項目。世界史專業(yè)研究需要較長時間學術(shù)積淀，在確定的研究方向下，創(chuàng)造學術(shù)成果需要付出大量時間和精力，導師可以為學生在碩士研究生階段即制定一個系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)計劃方案，通過學生在碩士階段的系統(tǒng)學習和科研工作，有利于其在博士階段科研工作的延續(xù)和深入，保證科研工作的連續(xù)性和完整性，更利于歷史學學術(shù)成果積累。

除保證了世界史專業(yè)學術(shù)積累的連貫性，世界史專業(yè)碩博連讀培養(yǎng)機制也給研究生提供了連續(xù)學習外語的平臺。由于世界史專業(yè)的特殊性，為研究某一地區(qū)的歷史，必須熟練掌握該地區(qū)的語言，因此，熟練運用外語知識翻譯史料是學好世界史的前提基礎(chǔ)。而參與普通博士研究生入學考試的學生，面臨著學習環(huán)境改變、導師更換等問題，原有的課程學習和科研工作無法繼續(xù)進行，無法對既有科研成果進行進一步研究，也可能會更換語種甚至終止外語學習，這些都對科研工作的進行造成不利影響。

第二，碩博連讀一體化培養(yǎng)相對于其他博士生培養(yǎng)模式，可以縮短學習年限，在保證研究生學習連續(xù)性的前提下，盡可能地減少資源浪費，同時也減輕了學校和政府培養(yǎng)人才所需的財政壓力。我國博士教育起步晚，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，很多行業(yè)在高水平人才分配方面長期處于供不應求的局面，因此，高效的培養(yǎng)模式符合當今社會發(fā)展潮流，適應了國家在社會經(jīng)濟高速發(fā)展下的節(jié)奏。

第三，當今社會的進步需要大量高水平社科類人才。以往的博士研究生培養(yǎng)中的碩博連讀培養(yǎng)模式多集中于醫(yī)學專業(yè)及理工科專業(yè)，但忽視了各學科的均衡發(fā)展，近年來人文學科越來越受到國家重視，世界史專業(yè)作為人文學科專業(yè)被授予博士點，并進行碩博連讀一體化模式培養(yǎng)，培養(yǎng)了大量高水平歷史學人才，促進了歷史學學科的進步，同時，也適應了各行各業(yè)對高層次專業(yè)人才的需求，能夠培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才以實現(xiàn)與國外接軌的趨勢。

世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制有很多優(yōu)越性，但也面臨著很多困難與挑戰(zhàn)，優(yōu)化該培養(yǎng)模式，需要解決以下幾個問題：

第一，作為世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制的培養(yǎng)者，需要具備良好的歷史學學術(shù)素養(yǎng)和突出的科研能力，并且要有一定的創(chuàng)新性思維，以此發(fā)現(xiàn)具有學術(shù)價值的研究對象。除此之外，作為世界史學習的基本功，研究生的外語水平也應在碩博連讀一體化培養(yǎng)機制的考查范圍之內(nèi)，研究者優(yōu)秀的外語能力能夠確保世界史碩士研究的準確性和深入性。因此，應完善人才甄別機制，確保招生質(zhì)量，由培養(yǎng)單位在碩士研究生培養(yǎng)階段對其進行學術(shù)能力、外語水平及品德等方面的深度考察，招收符合接受博士教育的優(yōu)秀世界史研究生進行碩博連讀一體化培養(yǎng)，以此提升高校培養(yǎng)優(yōu)秀社科人才的成功率，促進社會科學文化發(fā)展，這是世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制中最關(guān)鍵的一環(huán)。對于高校和導師而言，如何選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀研究生，這一問題在碩博連讀研究生選拔工作中顯得尤為關(guān)鍵。 “總的來看，國內(nèi)外學者指出導師團隊主要從動能水平、學術(shù)能力以及研究動機等角度對潛在博士研究生進行科研素質(zhì)的考察” ，［16］但考察機制尚未成熟，需要各高校進一步完善。

第二，世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制應該重視對博士研究生的培養(yǎng)過程，而不只重視培養(yǎng)結(jié)果。培養(yǎng)過程中應重視中期考核、過程管理，重點加強學術(shù)論文寫作能力訓練，繼續(xù)推進外語學習，提高博士研究生科研能力，為研究生的學術(shù)積累創(chuàng)造必要條件。世界史專業(yè)學習也應放眼世界，研究對象地區(qū)的人文環(huán)境和語言環(huán)境對于博士生的研究工作來說也十分關(guān)鍵，因此，在條件允許情況下，培養(yǎng)單位可以給予博士研究生出國訪學交流的機會，這在培養(yǎng)教育中對于增強博士生科研創(chuàng)新能力和外語水平起到至關(guān)重要作用，同時也擴展了學生的學術(shù)視野，擁有開闊的學術(shù)視野才能更好地發(fā)現(xiàn)有研究價值的課題，有利于博士研究生科研工作的深化。對于不適合繼續(xù)從事科學研究的學生應實行淘汰機制，淘汰機制既保證了科研隊伍的學術(shù)質(zhì)量，同時也可以督促博士研究生在日常學習生活中嚴于律己。然而，為保障碩博連讀一體化培養(yǎng)模式的培養(yǎng)質(zhì)量，對于無法達到日常培訓標準的研究生，應采取留級、延期畢業(yè)或博士肄業(yè)等措施，同時要加強培養(yǎng)過程管理，爭取不讓每一個學生掉隊，進而為該領(lǐng)域的學術(shù)發(fā)展添磚加瓦。

第三，世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制中還有一個問題在于碩士和博士分屬兩個不同階段，導致其培養(yǎng)模式和學習研究深度不同，存在碩士和博士的培養(yǎng)階段缺乏連貫性個例。部分碩士研究生在讀博士之前跟隨其他導師學習，但在申報碩博連讀后加入另一位博士生導師的科研團隊，雖同屬世界史專業(yè)，但研究方向有時大相徑庭，該研究生可能不熟悉新的科研方向，缺乏該領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果積累，甚至對研究對象所用的語言都完全不熟悉，導致研究工作寸步難行。那么，對于導師和學生而言，都將在博士研究生研究方向的轉(zhuǎn)換上浪費大量時間和精力，從而違背了碩博連讀一體化培養(yǎng)模式的宗旨，沒有達到貫通式培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)過程也低效乏力。因此，在碩博連讀申報和選拔中，學生和導師都應對此問題加以注意。

三、構(gòu)建世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制的舉措

世界史專業(yè)作為人文社科類專業(yè)，相比于醫(yī)學、理工及農(nóng)林等專業(yè)具有自身的特殊性，構(gòu)建合理的世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制，需要從以下幾點出發(fā)。

第一，要重視碩士研究生階段基礎(chǔ)課程設(shè)置。世界史專業(yè)的深造需要研究生深厚的歷史學文化功底，并掌握良好的寫作能力，扎實的基本功是科研走向深化的前提，因此，在進入博士研究生培養(yǎng)階段前，應在碩士研究生學習階段加強基礎(chǔ)課程教育，研究生除熟知中國、世界兩大通史以及掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)外，應著重加強與自身研究方向一致課程的學習，才能在深入學習中更容易發(fā)現(xiàn)問題和找到具有研究價值的研究點，從而激發(fā)學生創(chuàng)新能力。所以，在課程設(shè)置上要增加研究方向中專題課程、課時及種類，并定期檢驗研究生對知識的掌握情況。

第二，強化外語學習。世界史專業(yè)與中國史專業(yè)不同，外語能力尤為重要，外語能力差會導致學生在學習中寸步難行，研讀世界史需要閱讀大量外文文獻。因此，強化外語學習是世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制的重要一環(huán)，應增設(shè)英語、日語等語言基礎(chǔ)課程，以及外文文獻閱讀翻譯課程，在實踐中提高研究生翻譯外文文獻能力。良好的外語能力并非朝夕間即能習得，需要碩博連讀研究生在碩士學習入學階段便開始加強外語學習，循序漸進，在較長的培養(yǎng)時間內(nèi)取得長足進步，達到無障礙閱讀外文文獻水平。

海外的語言環(huán)境能讓博士研究生外語能力大幅提高，培養(yǎng)單位應該增加學生出國留學的機會，這不僅能提高博士研究生外語水平，也能增長見識，擴展研究視野。世界史包含的研究方向十分豐富，幾乎涵蓋了世界范圍內(nèi)的全部地區(qū)，研究者需要對其研究對象的風土文化、精神內(nèi)涵有全面深入的了解，因此，不僅要閱讀大量相關(guān)書籍，在條件允許范圍內(nèi)對該地區(qū)進行實地考察也十分重要。在和海外高校進行學術(shù)交流中，可以實地發(fā)掘本土珍貴史料，以此來填補國內(nèi)相關(guān)課題的研究空白，積累具有學術(shù)價值的新成果，促進我國世界史專業(yè)學術(shù)研究的進步。

第三，培養(yǎng)博士研究生科研能力?？蒲心芰κ且磺袑W科高水平教育的核心，優(yōu)秀的科研素養(yǎng)既保證研究生能完成博士培養(yǎng)階段的學術(shù)任務，也為研究生取得博士學位后在學術(shù)道路上取得更長足進步奠定了基礎(chǔ)。因此，應完善科研能力考查機制，加強博士研究生培養(yǎng)階段對學生科研能力的考察，為了避免博士研究生被動接受大量理論，但在研究上勞而無功的后果，應該把教育實踐活動和科研實踐活動結(jié)合起來。［17］學生在碩士研究生培養(yǎng)階段就應積極參與學術(shù)項目建設(shè)，積極參加學術(shù)會議，了解國內(nèi)外最新學術(shù)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)具有研究價值的學術(shù)問題，從而積累研究成果。世界史專業(yè)更要面向全球?qū)W術(shù)圈，加強國內(nèi)外各高校學術(shù)交流，培養(yǎng)自主獨立、能力優(yōu)秀的高水平人才。

第四，完善心理教育和獎勵機制。高水平的研究工作無疑是枯燥乏味的，科研工作過程艱難，需要研究者有強大的心理素質(zhì)。世界史專業(yè)學習除需要有深厚歷史學功底外，還應不斷強化寫作能力和外語翻譯能力，因此科研任務繁重，學習難度在人文學科中也相對較高，外語的學習和歷史學底蘊的積累也是個長久的過程，并非一朝一夕即能取得高水平成就，因此，需要長年累月的學習積累，研究者在科研生活中的壓力也不容忽視。近年來，高校研究生心理健康問題受到廣泛關(guān)注，因難以承受巨大科研壓力而走向極端的事件層出不窮。由此可見，培養(yǎng)研究生學術(shù)能力的同時，加強其心理教育也十分重要，研究生擁有健康的身心也有利于自身和社會的進步。除此之外，獎勵機制也應該重視起來，可以由學校設(shè)立專項資助基金，在確定研究生提前獲得博士教育資格的同時，額外享有一定的科研和生活補助。例如，在博士三年級或四年級時，對碩博連讀學生進行科研考核，對于考核結(jié)果優(yōu)異的學生，在原有每個月資助標準的基礎(chǔ)上，下一學年每個月資助費用翻倍等；或者采取給予考核優(yōu)異的學生額外獎學金等形式的獎勵。［18］在學生參與重大科研項目及取得一定學術(shù)成果后，給予一定的學分或獎學金，鼓勵學生在學術(shù)道路上不斷創(chuàng)新，使高水平學術(shù)人才在領(lǐng)域內(nèi)脫穎而出，取得更高成就。

總而言之，博士研究生逐漸成為國家社會進步的中流砥柱，高水平教育也得到社會各界的普遍重視。作為博士研究生培養(yǎng)模式的重要類型，碩博連讀一體化培養(yǎng)模式應得到完善和推廣。世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制對于培養(yǎng)歷史學優(yōu)秀人才具有進步意義，高校實施該培養(yǎng)模式時應該充分發(fā)揚該培養(yǎng)機制的優(yōu)點，保障研究生科研工作的連貫性，提升高水平人才培養(yǎng)效率，充分積累研究生科研成果，從而提升整個社會的社會科學水平。面對世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)體系中的困難與挑戰(zhàn)，要積極采取有效措施，通過建立選拔機制，甄別研究生的歷史學素養(yǎng)和外語水平，加強培養(yǎng)過程中基本素質(zhì)和科研能力的訓練，增加國外交流學習的機會，以此鞏固外語學習，開闊學生的研究視野，并采取對優(yōu)秀學生進行額外獎勵等舉措進一步完善培養(yǎng)模式，以求更好地為中國教育體制服務。除此之外，踐行世界史專業(yè)碩博連讀一體化培養(yǎng)機制需要結(jié)合高校實際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢，趨利避害，并積極和有豐富碩博連讀連貫式培養(yǎng)經(jīng)驗的高校展開交流，獲取相關(guān)培養(yǎng)經(jīng)驗和合理化建議，建立更優(yōu)質(zhì)的碩博連讀一體化培養(yǎng)模式。