毛文冰

(福建省南平市圖書館，福建 南平 353000)

公共圖書館在社會(huì)主義文化建設(shè)中扮演著重要的角色，是一個(gè)地區(qū)重要的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在教育社會(huì)大眾、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，發(fā)揮著重要的媒介作用。當(dāng)前，在全民閱讀背景下，公共圖書館應(yīng)該發(fā)揮其文化服務(wù)作用，保證各個(gè)群體的讀者都能夠全面參與到閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)社會(huì)大眾的文化修養(yǎng)。根據(jù)近些年圖書館的閱讀推廣數(shù)據(jù)分析，少兒讀者在各類數(shù)據(jù)當(dāng)中所占據(jù)的比重逐漸增大，做好少兒的閱讀推廣成為全民閱讀推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。親子閱讀是指家長孩子共同完成閱讀的整個(gè)過程，通過家長參與少兒的閱讀活動(dòng)，能夠幫助少兒形成正確的閱讀習(xí)慣，使其更好地獲取圖書中的知識(shí)，增加少兒的閱讀量。公共圖書館作為閱讀推廣活動(dòng)的重要機(jī)構(gòu)，在少兒教育和閱讀推廣方面，承擔(dān)著重要的任務(wù)，發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是整個(gè)少兒成才發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，通過營造一系列的親子閱讀推廣活動(dòng)，能夠在家長的參與下，引導(dǎo)幼兒形成正確的閱讀習(xí)慣、正確的人生觀。依托公共圖書館多樣化的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢，為少兒提供豐富適宜閱讀的低幼讀物，保障家長經(jīng)常和少兒一起看書、一起講故事，有利于豐富少兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1 公共圖書館開展親子閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)意義

少兒階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是啟蒙教育的初始階段。少兒在閱讀過程中既不希望家長過多干預(yù)其閱讀行為，也不存在功利性。家長沒有必要按照自己的意愿強(qiáng)迫孩子閱讀自己為其挑選的圖書，最好的方法是帶領(lǐng)孩子參與到各種閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中，一起到各種圖書館中去閱讀圖書，讓孩子自由挑選圖書，并根據(jù)自己的興趣來閱讀、來體會(huì)。少兒時(shí)期培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，比從讀書當(dāng)中獲取專業(yè)知識(shí)更為重要。圖書館作為重要的文化服務(wù)部門，有責(zé)任有義務(wù)發(fā)揮自身的文化服務(wù)作用，開展針對性的閱讀推廣服務(wù)。圖書館擁有著豐富的館藏資源，服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)較高，在開展親子閱讀推廣服務(wù)方面具有明顯的優(yōu)勢。親子閱讀推廣主要由圖書館服務(wù)人員、家長和孩子共同組成。通過構(gòu)建多樣化的閱讀推廣活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同群體之間的有效溝通，有效互動(dòng)。家長作為孩子少兒時(shí)期的重要啟蒙老師，在少兒啟蒙教育中扮演著重要的角色。家長與孩子一同到圖書館參與親子閱讀活動(dòng)，與孩子一起開展閱讀，可形成良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升孩子的閱讀水平。在良好的閱讀環(huán)境當(dāng)中，家長和孩子更好地進(jìn)行溝通交流，更好地開展互動(dòng)，有利于提高孩子的思想道德水平，并且能夠保證孩子形成初期的人生觀、價(jià)值觀。

2 當(dāng)前公共圖書館開展親子閱讀推廣面臨的困境

2.1 家長對親子閱讀的認(rèn)知不足

家庭教育是少兒文化啟蒙的關(guān)鍵，在家庭內(nèi)部創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高少兒的閱讀能力。但在親子閱讀活動(dòng)當(dāng)中，家長的指導(dǎo)行為會(huì)帶有很大的不確定性，其對孩子閱讀能力和少兒閱讀心理了解不足，并沒有考慮孩子在閱讀過程中的實(shí)際感受，一味地強(qiáng)迫孩子進(jìn)行填鴨式的閱讀，不能夠針對性地開展親子閱讀，這是造成閱讀無效以及不利于孩子閱讀積極性形成的關(guān)鍵因素。并且有不少家長過分地追求閱讀活動(dòng)的結(jié)果，將閱讀作為少兒升學(xué)時(shí)期語文能力提升的關(guān)鍵手段，偏重于知識(shí)灌輸和技巧訓(xùn)練，忽視了對少兒思維、想象能力的有效啟發(fā)，這不僅使親子閱讀的本質(zhì)目的不能達(dá)到，還會(huì)使親子閱讀的內(nèi)涵大打折扣。另外，家長自身的閱讀文化素質(zhì)和文化水平存在很大的差異性，家長雖然能夠?yàn)楹⒆油瓿苫鹃喿x活動(dòng)指導(dǎo)，但在培養(yǎng)孩子的思維能力和更深層次的閱讀能力方面顯得心有余而力不足，對孩子的自主閱讀養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。

2.2 圖書館缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員

公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，但是關(guān)于少兒方面的閱讀推廣活動(dòng)開展效率相對較低，高素質(zhì)的專業(yè)少兒管理人員較為缺乏。在開展親子閱讀推廣過程中，大多數(shù)的閱讀指導(dǎo)人員只是憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索，缺乏相應(yīng)的規(guī)范和指導(dǎo)依據(jù)。有些工作人員只熟悉圖書館情報(bào)知識(shí)，其他的交叉學(xué)科和專業(yè)知識(shí)相對較為薄弱。在開展親子閱讀推廣過程中，大部分的圖書館指導(dǎo)人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，主要依靠工作經(jīng)驗(yàn)來開展閱讀推廣。

2.3 分級(jí)閱讀書目比較缺乏

完善的分級(jí)閱讀書目可以保證不同年齡層次的少兒都能夠獲取適應(yīng)自己發(fā)展的相關(guān)閱讀書目。分級(jí)閱讀主要是指在閱讀推廣過程中結(jié)合少兒的身心特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律和閱讀水平的差異性，為其提供不同的閱讀材料和閱讀活動(dòng)。當(dāng)前不管是圖書館的圖書供應(yīng)商還是公共圖書館，在對閱讀讀物分級(jí)過程中主要是按照少兒的年齡人工判斷進(jìn)行分級(jí)。這就造成了圖書館在開展圖書推薦過程中，家長仍是少兒讀物選擇的決定者，在圖書選擇過程中帶有很大的功利性，主要從應(yīng)試教育考量，閱讀圖書較為狹窄；而圖書館不能夠以少兒的閱讀興趣為主要依據(jù)，不能夠充分考量少兒的閱讀要求和閱讀能力，更不能夠兼顧少兒的閱讀心理、閱讀愛好，無法找到觸發(fā)少兒閱讀興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。如果能夠加快構(gòu)建完善的少兒閱讀分級(jí)制度，確保孩子在相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)下隨意選擇自己想要的閱讀讀物，這將對培養(yǎng)少兒的閱讀興趣有很大幫助。

3 公共圖書館開展親子閱讀推廣的工作措施

3.1 注重做好家庭教育

當(dāng)前隨著公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)的深入開展，越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性。為了讓家長能夠掌握親子閱讀的相關(guān)技巧，提高閱讀指導(dǎo)能力，公共圖書館就需要聘請專業(yè)教育工作人員開展親子閱讀講座，積極引導(dǎo)家長參與到親子閱讀講座當(dāng)中，圍繞為什么要讓孩子開展閱讀、為什么和孩子一起閱讀、如何幫助孩子選書、如何構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境等幾個(gè)方面開展專業(yè)講座，幫助家長了解少兒的生長發(fā)育規(guī)律、閱讀心理，讓其能夠充分了解親子閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，手把手地指導(dǎo)家長為孩子制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，營造良好可持續(xù)的閱讀氛圍，以保證孩子能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。圖書館應(yīng)該將家長的教育工作納入少兒閱讀推廣體系當(dāng)中，以保證家長能夠更好地參與到公共圖書館的各種親子閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中。

3.2 注重做好公共圖書館少兒閱讀資源的有效建設(shè)

公共圖書館要想全面高效地開展親子閱讀推廣活動(dòng)，就需要加快構(gòu)建少兒領(lǐng)域的閱讀資源。圖書館在少兒讀物采購過程中一定要結(jié)合少兒的身心發(fā)展規(guī)律保證圖書資源選擇的多樣化，以紙質(zhì)圖書、電子圖書、立體圖書、有聲圖書以及多種媒介參與所形成的虛擬讀物為例，要優(yōu)先考量優(yōu)秀的出版商、優(yōu)秀的出版作品等。此外在少兒閱讀資源建設(shè)過程中，不僅要全面搜集國內(nèi)的優(yōu)秀少兒作品，還應(yīng)該采集一些外文原版的優(yōu)秀讀物。通過外來讀物與本地讀物的有效融合，更好地讓少兒認(rèn)識(shí)到西方文化與中國優(yōu)秀文化之間的差異，更好地體會(huì)本民族的優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.3 注重做好專業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)

公共圖書館在親子閱讀指導(dǎo)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，是整個(gè)活動(dòng)的策劃者、組織者和引領(lǐng)者，同時(shí)也是閱讀推廣活動(dòng)的執(zhí)行者，所以對相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求相對較高。整個(gè)工作隊(duì)伍的專業(yè)水平高低不僅會(huì)影響到活動(dòng)開展的質(zhì)量和最終的效果，還會(huì)關(guān)系到親子閱讀指導(dǎo)的效果。公共圖書館在開展親子閱讀指導(dǎo)過程中，應(yīng)該注重做好專業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的有效建設(shè)。相關(guān)服務(wù)人員除了要熟悉圖書館情報(bào)學(xué)相關(guān)知識(shí)之外，還應(yīng)該全面掌握少兒的心理學(xué)知識(shí)，充分了解少兒閱讀需求，了解少兒分級(jí)分流閱讀要求，要不斷加強(qiáng)多學(xué)科理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，將教育學(xué)、少兒心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、少兒文學(xué)、少兒發(fā)展理論、閱讀行為等專業(yè)知識(shí)有效融合。這樣能夠保證公共圖書館所制定的親子閱讀推廣方案更加多元化，更加適合不同層次的少兒參與。另外，公共圖書館還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)現(xiàn)有的工作人員加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以引進(jìn)具有學(xué)前教育專業(yè)的人才加入親子閱讀指導(dǎo)隊(duì)伍當(dāng)中，在推廣過程中要善于把握和引導(dǎo)少兒的閱讀心理，掌握少兒的閱讀成長歷程，從而幫助家長制訂更加完善的閱讀計(jì)劃，切實(shí)提升少兒的閱讀興趣，培養(yǎng)少兒形成良好的閱讀行為。

3.4 注重合作共享

未來公共圖書館在親子閱讀活動(dòng)開展過程中，為了進(jìn)一步拓展閱讀推廣的邊界，應(yīng)該與民間閱讀推廣組織進(jìn)行有效的合作，利用公共圖書館豐富的館藏、設(shè)備、人員、場地等諸多優(yōu)勢，更好地吸引出版商、書商、書店、自媒體、公眾媒體和各種社會(huì)公益組織全面參與到閱讀推廣體系當(dāng)中，加快構(gòu)建一個(gè)多組織參與的閱讀服務(wù)推廣平臺(tái)，發(fā)揮不同組織的專業(yè)優(yōu)勢，從而有效解決公共圖書館人員不足、專業(yè)素質(zhì)較差的困境，保障各項(xiàng)資源能夠得到高效配置，切實(shí)提升公共圖書館親子閱讀推廣的影響力和號(hào)召力，保證家長和少兒能夠全面參與到閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中。

4 結(jié)束語

親子閱讀推廣活動(dòng)，以公共圖書館的館藏資源為依據(jù)，通過圖書館構(gòu)建多樣化的推廣活動(dòng)和推廣方案，能夠讓家長和孩子共同參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步延伸少兒閱讀的空間。作為重要的文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和館藏機(jī)構(gòu)，公共圖書館通過開展親子閱讀推廣能夠讓更多的家庭關(guān)注少兒閱讀，認(rèn)識(shí)到少兒閱讀的重要性，并且通過家長和孩子親身參與到閱讀推廣工作當(dāng)中，使其有效地掌握親子閱讀的方法，使少兒能夠在家長的陪同之下更好地閱讀、更好地獲取知識(shí)，使其能夠在圖書館營造的良好環(huán)境當(dāng)中遨游于知識(shí)海洋并逐漸形成語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，最終提升少兒的綜合素質(zhì)。