黃勇

【摘要】在我國(guó)全面貫徹素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，加強(qiáng)課程改革的同時(shí)，也要對(duì)各學(xué)科的科學(xué)教育手段進(jìn)行發(fā)展探討。為了適應(yīng)教育形式發(fā)展的新要求，相關(guān)教育學(xué)家經(jīng)過(guò)了多年的教育實(shí)踐提出了積木式教學(xué)法。而汽車(chē)產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)志，其中的汽車(chē)電氣是整個(gè)汽車(chē)組成的重要部分，對(duì)應(yīng)的汽車(chē)電氣課程也成為了不容忽視的一部分。因此，文章通過(guò)對(duì)積木式教學(xué)法的理論發(fā)展在汽車(chē)電氣課程中的教學(xué)要求、教學(xué)原理、教學(xué)實(shí)例等三個(gè)方面，展開(kāi)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐探討，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的汽車(chē)電氣綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】積木式教學(xué)法;汽車(chē)電氣;課程應(yīng)用

前言：任何一種教育方式的出現(xiàn)，都具備著不同特點(diǎn)教育作用，為了適應(yīng)教育形式發(fā)展的新要求，相關(guān)教育學(xué)家經(jīng)過(guò)了多年的教育實(shí)踐提出了積木式教學(xué)法，而積木式教學(xué)法同樣也具備其他教學(xué)手段不可替代的教學(xué)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、教師作為課程的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握具體的實(shí)踐方法往往比理論指導(dǎo)的價(jià)值更大。而學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中大部分都接觸過(guò)類(lèi)似的積木游戲，積木式教學(xué)法的方式顯然更容易被學(xué)生所接受。在汽車(chē)電氣課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正明確自身的學(xué)習(xí)目的并逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上豐富自身的汽車(chē)電氣知識(shí)框架，也是積木式教學(xué)在汽車(chē)電氣課程中的根本教學(xué)目的。

一、積木式教學(xué)法概述及對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)要求

積木式教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于積木這項(xiàng)益智類(lèi)玩具，也可以說(shuō)“積木玩具”能夠合理的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。最重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)“積木”的排列組合，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。而積木式教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)手段，在實(shí)踐中通過(guò)教師根據(jù)教學(xué)需求選定合理的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)特定的課堂要求，來(lái)對(duì)不同的素材通過(guò)排列組合的形式完成實(shí)際的課堂任務(wù)。那么在汽車(chē)電氣課程中引用積木式教學(xué)法的最終目的也是借鑒積木游戲的趣味性，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的趣味性讓學(xué)生了解到動(dòng)手操作的重要性。這也是由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，汽車(chē)電氣課程多半呈現(xiàn)出復(fù)雜枯燥的課堂特點(diǎn)，很多學(xué)生聽(tīng)不懂理論式的教學(xué)方法。盡管教師不斷要求學(xué)生去記憶，但學(xué)生從心底還是不接受這類(lèi)的課堂教育，但積木式教學(xué)法的趣味性就是從根本上改變這一課堂現(xiàn)狀，迎合學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成汽車(chē)電氣課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)。值得注意的是，這項(xiàng)教學(xué)方法對(duì)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求極高，需要教師在理論的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)現(xiàn)不同程度的分解教學(xué)，將其變成不同形狀的“積木”，達(dá)到最終的教學(xué)目的。同時(shí)，汽車(chē)電氣課程本身具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，所以相關(guān)教師還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生的課堂成就感，提高學(xué)生的知識(shí)記憶和創(chuàng)造能力。

二、積木式教學(xué)法在汽車(chē)電氣課程中的教學(xué)原理

由于汽車(chē)電氣課程的復(fù)雜多樣性，所以在積木式教學(xué)法的實(shí)踐上需要教師將復(fù)雜的汽車(chē)電路拆分成不同的系統(tǒng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，首先教師要及時(shí)像學(xué)生闡述汽車(chē)電氣課程的復(fù)雜多樣性，但是可以利用積木式教學(xué)法，將復(fù)雜的部分逐級(jí)分解。例如起動(dòng)系統(tǒng)可以分解為點(diǎn)火開(kāi)關(guān)，起動(dòng)機(jī)，蓄電池等不同的組成部分，再利用我院自主創(chuàng)新的汽車(chē)電氣教學(xué)臺(tái)架重新搭建，化整為零、以零湊整。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些構(gòu)建的分解特點(diǎn)，在課堂的電氣設(shè)備實(shí)踐中，根據(jù)不同的特點(diǎn)劃分其基本組成部分，根據(jù)不同的故障現(xiàn)象或設(shè)備特點(diǎn)將范圍縮小到最基本的功能電路當(dāng)中，順利完成汽車(chē)電氣的課堂實(shí)踐。可以說(shuō)這也是一種從整體到部分的課堂教學(xué)原理，反之從部分到整體的角度來(lái)說(shuō)，最基本的功能電路，也可以組成豐富的汽車(chē)電氣設(shè)備。在實(shí)際的課堂實(shí)踐上可以根據(jù)教師的教學(xué)要求和目的，將不同的構(gòu)件和電路合成基本功能電路，再將這些基本功能電路合成完整的電氣物品。例如在汽車(chē)電氣的技術(shù)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是規(guī)范拆畫(huà)桑塔納電源系電路圖，那么學(xué)生就可以根據(jù)車(chē)型的充電系電路圖、電源電路以及電路識(shí)圖方法等元素構(gòu)成完整的拆畫(huà)桑塔納電源系電路圖，通過(guò)不同的組合方式實(shí)現(xiàn)其不同的功能。久而久之就可以通過(guò)積木式教學(xué)法的教育核心培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的基本能力，挖掘出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。

三、積木式教學(xué)法在汽車(chē)電氣課程中的教學(xué)實(shí)踐

積木式教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中具有鮮明的層次和有序的排列，也即是說(shuō)學(xué)生在沒(méi)有完全掌握汽車(chē)電氣的相關(guān)理論時(shí)，往往不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐话愕闹R(shí)形式。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握知識(shí)理論之后，才能夠發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)規(guī)律的層次性，并將這些層次重新組合排列轉(zhuǎn)變成自身的理論認(rèn)知能力。例如教師在講解汽車(chē)電氣課程中的基本課程環(huán)節(jié)電路的控制時(shí)，可以將課程中的“正反轉(zhuǎn)控制電路”以及“行程控制電路”兩種層次進(jìn)行組合。從課程內(nèi)容上來(lái)看一般是對(duì)汽車(chē)門(mén)窗玻璃升降電路的講解，那么要想實(shí)現(xiàn)積木式教學(xué)法的有效運(yùn)用，就可以從另一個(gè)層次上來(lái)講解。例如課程內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際：在私家車(chē)普及的情況下，如何對(duì)自家汽車(chē)的電動(dòng)車(chē)庫(kù)門(mén)進(jìn)行控制電路的設(shè)計(jì)？通過(guò)這樣的形式豐富學(xué)生的課堂興趣后，分析電動(dòng)車(chē)庫(kù)門(mén)的主電路及控制電路的要求，要求學(xué)生討論電路圖的畫(huà)法并進(jìn)行實(shí)踐。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)電路進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)改變線路走向的方式實(shí)現(xiàn)電動(dòng)車(chē)庫(kù)門(mén)的不同功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)以致用。

結(jié)論：

綜上所述，在汽車(chē)電氣課程中應(yīng)用積木式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下也可以得到充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，且在教學(xué)實(shí)例中通過(guò)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的教學(xué)過(guò)程，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格把控汽車(chē)電氣課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置課程的難易程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)電氣技術(shù)的興趣，為學(xué)生未來(lái)的工作技術(shù)革新奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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