趙斌林

（南京林業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210037）

引言

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅是傳統(tǒng)意義上的擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、完整的知識(shí)體系及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的搖籃，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展最重要的人力資源庫(kù)和科技創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。在人類社會(huì)正在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，高等學(xué)校的地位和作用日益突出。大學(xué)生作為國(guó)家寶貴的人才資源，其綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展有著重要的意義。相比而言，理工科大學(xué)生作為我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，理工科高等院校的人才培養(yǎng)問(wèn)題尤其值得關(guān)注。我們針對(duì)當(dāng)前理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行一些分析。

一、理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育得到了前所未有的蓬勃發(fā)展。我國(guó)理工科高校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大。高校的擴(kuò)招，一方面使得高校的地位和作用日益突出，另一方面高校教育也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)良莠不齊，畢業(yè)生不能及時(shí)地為社會(huì)補(bǔ)充人力資源。造成這種情況的原因有如下兩方面：一是高校學(xué)生的整體素質(zhì)隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大而不斷下滑；二是對(duì)于高等教育投入有限，高校人數(shù)增加的同時(shí)不能同步地增加教育資源，導(dǎo)致高校教育資源緊張，從而影響了高校人才的培養(yǎng)。這些因素在理工科大學(xué)生的培養(yǎng)上影響更為直觀，如今，理工科高校學(xué)生綜合素質(zhì)的下降成為了一個(gè)明顯的問(wèn)題。

大學(xué)生的綜合素質(zhì)一般包括學(xué)生的政治思想道德水平、心理素質(zhì)、溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等諸多方面。當(dāng)今，我國(guó)高等教育中，對(duì)于理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯然較文科生更加困難。在人文素養(yǎng)、溝通能力等方面，文科大學(xué)生占得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，教育領(lǐng)導(dǎo)者顯然已經(jīng)注意到這種現(xiàn)象，對(duì)于理工科大學(xué)生，增加了更多的人文培養(yǎng)，如增設(shè)人文素養(yǎng)教育課程、積極舉辦志愿活動(dòng)等，以增強(qiáng)理工科大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而對(duì)于創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等方面的不足仍需改進(jìn)。

由于高校發(fā)展方向定位不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)更傾向?qū)W(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行強(qiáng)化，如理工科大學(xué)更注重學(xué)生理工科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)教育尤其是他們的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變，更考驗(yàn)學(xué)生對(duì)突發(fā)問(wèn)題的獨(dú)立思考創(chuàng)新以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高等教育的環(huán)節(jié)中，忽略對(duì)高校學(xué)子綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，最終勢(shì)必導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展過(guò)程中綜合性人才的流失。

二、理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的填鴨式教育模式導(dǎo)致學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育的指揮棒促使中學(xué)階段過(guò)早文理分科忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更沒(méi)能為青少年學(xué)生人文素質(zhì)的提高創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)和條件，造成當(dāng)前大學(xué)生一代知識(shí)結(jié)構(gòu)先天性缺陷。另外，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期受到“以專業(yè)為中心、以行業(yè)為目標(biāo) ”的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致高校學(xué)科單一、專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，高等院校人才的知識(shí)結(jié)構(gòu) “單薄 ”，綜合素質(zhì)偏低。

1.創(chuàng)新能力方面

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前理工科大學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，而不擅長(zhǎng)獨(dú)立思考論證，在學(xué)習(xí)方式上缺乏創(chuàng)新的觀念，也不具備創(chuàng)新能力；在處理問(wèn)題的方面缺乏堅(jiān)持創(chuàng)新的毅力，不能明確自己的目標(biāo)，并為之支配調(diào)節(jié)自己的行為，保持個(gè)體能動(dòng)性和積極性；在考慮問(wèn)題和思考問(wèn)題方面上更傾向照搬前人的處理方法，缺乏新意和突破，不能靈活地解決問(wèn)題。

2.實(shí)踐能力方面

傳統(tǒng)的授課方式側(cè)重于教授學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，往往忽略了實(shí)際操作性。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)需要具有一定實(shí)踐潛能或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的員工，然而大學(xué)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)并不足以培養(yǎng)這樣的能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生作為知識(shí)的接受者，同樣也作為未來(lái)社會(huì)知識(shí)與文化的主要傳承者與創(chuàng)造者，僅僅掌握理論知識(shí)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.心理素質(zhì)方面

當(dāng)代高校學(xué)生普遍缺乏自我調(diào)節(jié)能力，在中學(xué)生活與大學(xué)生活的切換中無(wú)法完全適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，從而無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變，這種不適應(yīng)性會(huì)降低他們的自信心，以至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落和自卑。心理脆弱的心理承受能力會(huì)使部分學(xué)生不能正確對(duì)待挫折以至于對(duì)未來(lái)產(chǎn)生迷茫，甚至自暴自棄的心理[1]。

三、如何提升理工科高校大學(xué)生綜合素質(zhì)

提升大學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)代中國(guó)高等教育的努力方向。高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是為了大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為了國(guó)家富強(qiáng)未來(lái)的發(fā)展，為了中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)。當(dāng)前理工科高校在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中，存在缺乏全面性、綜合性和創(chuàng)新性的問(wèn)題、并且在一定程度上忽略了學(xué)生的心理健康。我們一般將大學(xué)生素質(zhì)內(nèi)容劃分為思想道德素質(zhì)、明辨素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等，針對(duì)不同專業(yè)大學(xué)生因材施教，并提出具體可行的教育和提升路徑。提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個(gè)龐大的工程，需要全面綜合的頂層設(shè)計(jì)，也需要貫徹落實(shí)的具體行動(dòng)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面的建設(shè)者、參與者共同努力。

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才方面的需求問(wèn)題已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要因素，同時(shí)隨著物質(zhì)文明的迅速發(fā)展，人們對(duì)精神文明的需求也不斷增長(zhǎng)，因此對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)全面素質(zhì)教育刻不容緩[2]。

完成高等教育的使命，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)是教育工作者的目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是高等教育進(jìn)步不可或缺的一步，為社會(huì)輸送高質(zhì)量高素質(zhì)的人才是高等院校的責(zé)任。對(duì)如何提高理工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐與動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等，作者進(jìn)行了一些思考，并有了一些初步的認(rèn)識(shí)。

1.加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育

在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)的講話中提到：“中國(guó)要強(qiáng)盛、要復(fù)興，就一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力成為世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地[3]?！边@充分說(shuō)明了創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要性。

雖然能進(jìn)入高等院校進(jìn)行高等教育已經(jīng)說(shuō)明大學(xué)生智力已經(jīng)達(dá)到社會(huì)所需求的水平，但當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造力并不出眾，這仍是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。然而，理工科大學(xué)生極具創(chuàng)新的潛能，高校只要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，就可以大幅度提高理工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力。相反，如果缺乏創(chuàng)新教育，理工科高等院校大學(xué)生的創(chuàng)新潛能就難以得到充分發(fā)揮。我們認(rèn)為，對(duì)于理工科大學(xué)生而言，要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，須做好以下幾個(gè)方面的工作。

理工科高校要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先需要高校營(yíng)造開(kāi)放包容的學(xué)術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)、并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思潮。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并使其占與正常課業(yè)同等地位，使得學(xué)生有充足的時(shí)間和精力投入到科研創(chuàng)新的氛圍中；創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要政策支持并提供良好的環(huán)境，使更多的學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。高?？蓪?duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生授以學(xué)分或頒發(fā)獎(jiǎng)狀、資金獎(jiǎng)勵(lì)等，或者舉辦創(chuàng)新活動(dòng)或比賽，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；學(xué)生創(chuàng)新所取得的研究成果學(xué)?？梢詾槠渖暾?qǐng)國(guó)家專利，并在尋求與企業(yè)合作，使相應(yīng)的創(chuàng)新成果能夠?qū)嵤?，?shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；鼓勵(lì)學(xué)生的大學(xué)期間接受專業(yè)的科研訓(xùn)練，體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，參與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)線流程，為將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其次需要高校教師積極接受新鮮事物的同時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新受創(chuàng)時(shí)加以鼓勵(lì)并提供力所能及的幫助。最后，學(xué)生如果能夠在本科學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)良的創(chuàng)新能力，其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力自然會(huì)得到質(zhì)的飛躍，這樣的學(xué)生必然會(huì)在擇業(yè)之際脫穎而出，在步入職場(chǎng)后可以獨(dú)立的承擔(dān)重要的工作任務(wù)，他們?cè)诠ぷ髦星趭^、自信且具有良好的社會(huì)責(zé)任感，即高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐及動(dòng)手能力

實(shí)踐和動(dòng)手能力是理論的試金石，也是理工科大學(xué)生就業(yè)求職的基礎(chǔ)。當(dāng)前高校教育側(cè)重理論教育的同時(shí)，也應(yīng)該注重大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。要鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，則需要將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，在善于思考的同時(shí)，也要勇于動(dòng)手嘗試。

高等院校教學(xué)一方面應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)以增強(qiáng)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)的廣泛適應(yīng)性；另一方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其對(duì)于理工科高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)畢業(yè)面對(duì)的大多是技術(shù)性工作或?qū)⒗^續(xù)進(jìn)行深造，強(qiáng)大的動(dòng)手能力是他們面向社會(huì)或象牙塔的敲門(mén)磚。當(dāng)代大學(xué)生以獨(dú)生子女為主體，他們大多從小在溫床里長(zhǎng)大，在順境中成長(zhǎng)，很少經(jīng)歷挫折，缺乏吃苦耐勞精神。大學(xué)教育他們掌握更多知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)顯得更為重要[4]。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)軟硬件設(shè)施建設(shè)。建立大學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)的基地，要讓學(xué)生有足夠的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。進(jìn)行擴(kuò)招以來(lái)高等院校投入的跟不上生源的擴(kuò)充速度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的軟硬件實(shí)施不足等現(xiàn)象普遍存在，因此加大實(shí)驗(yàn)室等各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施投入和建設(shè)刻不容緩，旨在為在校大學(xué)生提供更好的實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

3.強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì)

21世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)不斷增強(qiáng)自己的思考能力，善于提出問(wèn)題并解決問(wèn)題除此之外，要堅(jiān)持思維的獨(dú)立性，即在分析解決面臨的問(wèn)題時(shí)，不拘泥于已有的方案，不完全依賴于前人的思想，亦不過(guò)分追求標(biāo)新立異。高校也應(yīng)該全面發(fā)揮所開(kāi)設(shè)的心理學(xué)等課程的作用，正確引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的抗壓能力和自我調(diào)節(jié)釋壓能力[5]，保證學(xué)生的心理健康。

由于大學(xué)生尚未走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，所以引起部分學(xué)生心理存在一定的問(wèn)題。大學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)是需要在社會(huì)、工作和學(xué)習(xí)中慢慢鍛煉、慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，心理素質(zhì)方面的欠缺，可以通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)而獲得彌補(bǔ)。因此，高校應(yīng)充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生心理素質(zhì)，并且提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性、完整性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，特別是辨別是非的綜合判斷能力、承受壓力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

高校更應(yīng)通過(guò)多樣的活動(dòng)和方式來(lái)宣傳和開(kāi)展心理素質(zhì)教育，利用校內(nèi)外的各種媒體如廣播、學(xué)報(bào)、?？?、網(wǎng)站等，宣傳和開(kāi)展心理素質(zhì)教育活動(dòng)，必要時(shí)以授課方式傳授各種心理調(diào)節(jié)的方法，以提高大學(xué)生對(duì)自身心理健康水平的關(guān)注和要求。此外，高校需要組織成立心理咨詢中心、熱線、就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，及時(shí)排除學(xué)生的心理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生心理抵抗力，進(jìn)而提高心理素質(zhì)。

4.強(qiáng)化大學(xué)生其他素質(zhì)教育

對(duì)于大學(xué)生其他綜合素質(zhì)教育的提升，如通過(guò)馬克思主義哲學(xué)教育等對(duì)學(xué)生的明辨素質(zhì)進(jìn)行提升；通過(guò)積極開(kāi)展學(xué)校社團(tuán)運(yùn)動(dòng)或課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康素質(zhì)進(jìn)行提升；增設(shè)鑒賞類課程或聯(lián)合校外藝術(shù)家開(kāi)展活動(dòng)等為提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)等。這些需要高校、教師、家長(zhǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行努力。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不僅是擁有完備的知識(shí)體系，還要有正確的價(jià)值觀，健全的人格，以及豐富的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的歷史任務(wù)，非一朝一夕即可完成。高校的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)關(guān)系到高素質(zhì)人才培養(yǎng)，是造就高素質(zhì)人才的途徑之一。通過(guò)構(gòu)建合理系統(tǒng)的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，積極改革基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除此之外，還要善于運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維等思考方式，這樣才能有效地增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為開(kāi)拓創(chuàng)新型人才和高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造新途徑。