山東省濟(jì)寧市東門(mén)大街小學(xué) 趙亞楠

一、生本理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）可以展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心的教育理念必須符合時(shí)代要求和國(guó)民素質(zhì)教育發(fā)展宗旨。生本教學(xué)理念的出現(xiàn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理帶來(lái)了前所未有的進(jìn)步。在生本教學(xué)理念的積極引導(dǎo)下，教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)教師要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生主觀懷疑，不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文化表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。生本課堂教學(xué)主要是指在教育過(guò)程中將以人為本的理念表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主體，把學(xué)生的情感放在首位，圍繞學(xué)生開(kāi)展的一系列課堂教育活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課堂教學(xué)的建設(shè)，在一定程度上改變了小學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重新激活了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的課堂建設(shè)，順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（二）營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍

在新課改的背景下，課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)并不重視師生之間的人際交往，只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建以師生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)模式，有利于營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使廣大學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)回答問(wèn)題，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為師生帶來(lái)一種全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)。

二、生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。講授法是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的不足之處在于教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。另外，教師不能對(duì)學(xué)生目前基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況給予合理的高評(píng)價(jià)，可能會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，失去積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)地位無(wú)法得到保障。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更不成熟，更喜歡一些視覺(jué)模型。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺乏對(duì)抽象詞匯和符號(hào)的理解。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性和心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但目前一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。許多教師認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)就是掌握知識(shí)，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也僅僅圍繞教材知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容是非常復(fù)雜的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入是讓學(xué)生復(fù)習(xí)不帶余數(shù)的除法計(jì)算。在新課上，學(xué)生首先嘗試計(jì)算帶余數(shù)的除法，發(fā)現(xiàn)找不到一個(gè)完全相等的被除數(shù)。然后，教師進(jìn)行帶余數(shù)的除法教學(xué)，最后通過(guò)大量的公式練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入只是一個(gè)主題，沒(méi)有任何其他材料。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，在涉及大量的題型時(shí)，容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)情境明顯不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

（三）教學(xué)組織模式?jīng)]有以學(xué)生為主體

教學(xué)情境組織模式的正確選擇，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。如果教學(xué)活動(dòng)情境的順利進(jìn)行和創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，那么教學(xué)情境組織法的形式將能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教與學(xué)的順利進(jìn)行，能讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)活動(dòng)中脫穎而出，探索知識(shí)。對(duì)學(xué)生教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些教師在組織學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。有些教師在一個(gè)班級(jí)安排的教學(xué)時(shí)間相當(dāng)緊張；有些教師將整個(gè)課堂教學(xué)的組織形式設(shè)計(jì)為一種灌輸式小組教學(xué)。很多教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體集體合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，因此成立了合作學(xué)習(xí)小組，然而，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，隨意進(jìn)行分組，這就導(dǎo)致了分組的偏差。在小組交流與合作學(xué)習(xí)中，一些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，降低了小組合作學(xué)習(xí)的整體效果。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)上沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的差異性

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，有些學(xué)生很冷靜，在嘈雜的環(huán)境中也能保持安靜，但有些學(xué)生卻很好動(dòng)，不能靜下心學(xué)習(xí)，他們需要教師和家長(zhǎng)督促，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，將學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生劃分為另一個(gè)層次。從目前的教學(xué)研究來(lái)看，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上還缺乏對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注。

三、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)研究

信息技術(shù)是一種非常實(shí)用的技術(shù)，也是一種輔助教學(xué)的教學(xué)工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到公式、計(jì)算過(guò)程、圖像運(yùn)動(dòng)與變換等大量問(wèn)題。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)后，前兩個(gè)問(wèn)題很快得到解決，因?yàn)榛脽羝梢栽谡n堂上展示書(shū)本的概念和計(jì)算過(guò)程。而動(dòng)畫(huà)軟件技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)增添了一些色彩。圖形轉(zhuǎn)化不再是教學(xué)的難點(diǎn)，應(yīng)用問(wèn)題也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前。信息技術(shù)功能強(qiáng)大、資源豐富，它在教學(xué)中的應(yīng)用，必須考慮其在不同教學(xué)階段的適應(yīng)性。其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中起著非常重要的作用，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解。

（二）以生本理念為主導(dǎo)的課后教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究

目前，很多學(xué)生在課堂上不理解教師講解的問(wèn)題，因此課后會(huì)參加一些培訓(xùn)班或作業(yè)指導(dǎo)班，以高昂的補(bǔ)課成本，彌補(bǔ)課堂上的不明白之處。其實(shí)，這種方法很不明智，也不太值得我們推廣。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任。輔導(dǎo)的主要形式是利用課外課余時(shí)間為每個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂。在課外學(xué)生的注意力不在學(xué)習(xí)上，所以教師在設(shè)計(jì)課外教學(xué)情境時(shí)一定要花些心思，既要考慮到學(xué)生的興趣，又要注重發(fā)揮課余教學(xué)功能，完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)課作為目前最流行的交流方式，在小學(xué)生中也非常流行。教師可以從直播開(kāi)始，在直播平臺(tái)上開(kāi)設(shè)一個(gè)小型直播教室。學(xué)生可以給直播教室起個(gè)名字，感受主人公的待遇。當(dāng)全班學(xué)生都進(jìn)入直播室后，教師就開(kāi)始以直播的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，講解學(xué)生經(jīng)常遇到的難題，或者舉辦速算比賽，比較哪個(gè)學(xué)生算得更快更準(zhǔn)確。最后，在互動(dòng)中，教師也要像網(wǎng)友一樣主動(dòng)與粉絲互動(dòng)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師的粉絲是學(xué)生，他們應(yīng)該主動(dòng)與教師互動(dòng)，主動(dòng)貼近教師，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)產(chǎn)生興趣，以此體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

（三）提高教師生本意識(shí)，改變教學(xué)模式

提高生本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的實(shí)際應(yīng)用，很大程度上提高小學(xué)教師以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)校各部門(mén)要積極安排所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)新概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中的重要性，有必要促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)生本概念，并加以運(yùn)用。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使小學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)者。比如，在為學(xué)生講解《加法》的這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要能為每個(gè)學(xué)生詳細(xì)講解技巧，然后讓小學(xué)生自己動(dòng)手做練習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)生綜合運(yùn)用小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐。

（四）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，感知小學(xué)生的心理變化和內(nèi)心困惑，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，以縮短小學(xué)生之間的距離，活躍課堂教學(xué)氣氛，使小學(xué)生能輕松學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。這樣可以引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使小學(xué)生成為課堂的主人。比如，在講解乘法公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行乘法運(yùn)算。教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞小學(xué)生開(kāi)展的，以此提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

生本理念是素質(zhì)教育的教學(xué)主題，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須始終堅(jiān)持課堂人性化的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人，一切課堂教學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持育人為本的原則。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，尊重全體學(xué)生，配合學(xué)生積極完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，及時(shí)給予學(xué)生合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，構(gòu)建有效課堂。